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摘要：随着新课标要求的不断改革，各个科目的学习要求也在逐步更新，语文学科也是如此。古诗词教学是初中语文的一个重要的组成部分。古诗词既是我国古代经时间检验后流传至今的瑰宝，也是初中学生领略文字美、语言美、韵律美的关键一步。因此，初中语文教师对古诗词的教学不能趋于知识教育，更应该注重古诗词的内涵与意境，由表及里的带领同学们深入学习古诗词，强化学生的古诗词阅读以及鉴赏能力。
关键词：初中语文;古诗词教学;由象入境;教学方法
前言
古诗词作为我国几千年来优秀的传统文化之一，蕴含着大量的民族文化与人生哲理，其文学价值也不可估量。尤其是教育部选入初中语文课本的古诗词，既符合当下学生的学习能力，更是提高学生语文素养、民族文化的重要基石。目前，部分教师对于古诗词的教学还较为死板，更注重文字意思的理解与诗歌的背诵。然后，改变教学方法，有效的利用好每一篇古诗词，可以增强学生对古代文化的理解;可以培养学生的审美水平;也可以在潜移默化中传递诗歌中的价值观念与理想主义等。增强对诗句的品读，体会诗词所传达出的意境，感悟诗词的意象与情感，这些才是古诗词鉴赏的重点所在。
一、强调古诗词鉴赏，提倡由象入境学习方法的重要性
如今的教育环境与社会需求更需要学校实行素质教育，以实现学生德智体美劳等各个方面的美育教育。而充分利用古诗词鉴赏教学，可以在一定程度上有效地实现这样的要求。首先，对初中生进行古诗词的鉴赏性教学，不仅是对我国优秀传统文化的有效传承与发扬光大，也是民族文化持续发光、发展的一个过程。其次，中国流传至今的许许多多古诗词中都含有一定的教育意义，如赞颂家乡、先天下忧而后天下乐、尊师重道等。这些情感都有助于学生形成良好的价值观念与人生观念。此外，在初中的语文课上开展古诗词鉴赏，可以陶冶学生的情操，有利于初中生健康积极精神的形成。因此，结合上述的一些优势，在初中语文教育中开展古诗词鉴赏教学具有十分深远的意义。在鉴赏课程中，使用由象入境这一教学方法，由浅及里，既学习了古诗词的含义，也深入了解了古诗词表达的情感，是一种有效且值得进一步发掘的教学方法。
二、如何有效的实施由象入境学习方法
为了有效利用由象入境这一学习方式来实施古诗词的教学，我们首要要关注的是古诗词中的“象”。学生首先要对诗词文本有足够的了解，才能在后续深入学习时将深刻的情感与文字联系起来。这就要求学生熟读和理解诗词的含义。但这也并不意味这只重视这样文本上的内容。反复诵读可以帮助学生体会古诗词中的语言美与韵律美，这些朗朗上口的诗词也能激发学生对古诗词学习的兴趣。在理解这一方面，教师可以教导学生在理解的过程中解释诗词中的选词，初中语文中选择的古诗词种类繁多，有描写大漠孤烟，有描写柳暗花明，也有描写重阳登高，等等。在这些诗词中，通常会有一些常用的意象，例如月，“月是故乡明”，“举杯邀明月”等等，月通常时传达诗人对家乡的思念，对亲人的思念，常常也有自己独身一人在外的孤寂。而沙漠通常则是与战争或者戍边有关，“何须马革裹尸还”，“大漠孤烟直”等等，我们印象中的沙漠是辽阔空寂的，仅有一座城孤独的伫立，这种景象教师也可以通过现在的科技化教学设备向学生展现，增强学生的理解。处在沙漠之中，面对苍凉的沙漠和凶猛的游牧民族，戍边将士也是为了百姓，为了国家，面对波澜壮阔的沙漠，他们所表达出的情感也是壮阔而无畏的，因而此类诗词通常也比较豪邁。学生结合实际环境与自己的生活经验领会这些意境，一定程度上可以帮助学生抓住诗歌表达的重点，辅助学生进行诗歌鉴赏。当然诗歌中还有寄情山水，利用各种不同意象的表达，带领学生熟悉这些意象也有助于学生之后深入的理解诗人的情感与理想。
其次，由象入境，重点既在“象”，也在“境”。入境也是鉴赏的关键所在。教师应当结合古诗词创作的具体背景出发，带领学生研究诗人的境遇与一生的轨迹，利用多媒体图片影像或音乐等为学生创建一个合适的情景。引导学生进行小组讨论与想象，某些情况下带入自己所处的境遇，让学生能发自内心的去理解与感悟。例如杜甫的诗三首，分别为《望岳》、《春望》以及《石壕吏》，其中的名句“会当凌绝顶，一览众山小”，“国破山河子，城春草木深”，到第三首的“存者且偷生，死者长已矣”，这三首诗分别是杜甫在不同的时间，处于不同的人生境遇时所写下的，三首诗表现出的情感有非常大的差别，为了深入学习与探究其中的感情与变化，教师就可以结合杜甫的生平进行介绍，也可以安排学生提前自行查阅诗歌的创作背景，是怎样的一个“境”能让杜甫床走出此等或豪迈或凄凉的诗歌？这些都是可以让学生进行发挥想象的地方，也是学生理解诗歌的关键一步，只有深入其“境”，才能更好地把握诗歌地情感。
结语
综上所述，初中语文教育也在逐步倾向于培养学生的全面发展，而合理的利用古诗词教学可以培养学生多方面的能力。在古诗词教学过程中，合理使用由象入境的学习方法，既可以使学生掌握诗词的表面含义，还可以带领学生了解诗词创作背景，体会诗词所传达出来的意境与情感。同时，古诗词的语句通常是精炼而又准确的，往往一个字就能表达作者情感，通过分析学习这些点睛之笔也能提高学生的鉴赏能力与语言表达能力。总之，如何对初中语文的古诗词教学进行优化，如何让学生全面发展是我们应当持续思考的问题。
参考文献：
[1]罗光羽.品读诗词 由象入境——浅谈初中语文课堂古诗词教学模式的创新[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020，{4}（02）：35-37.
[2]康婷.浅析初中语文古诗词的意境教学[J].文学教育（下），2019，{4}（12）：90-91.
[3]张宇晗. 初中语文古诗词教学中的情感教育研究[D].沈阳师范大学，2018.
[4]侯香香. 初中语文古诗词教学中的情感体验问题研究[D].曲阜师范大学，2016.
[5]印春芳. 初中古诗词教学的“情境创设”研究[D].苏州大学，2013.
关键词：初中语文;古诗词教学;由象入境;教学方法
前言
古诗词作为我国几千年来优秀的传统文化之一，蕴含着大量的民族文化与人生哲理，其文学价值也不可估量。尤其是教育部选入初中语文课本的古诗词，既符合当下学生的学习能力，更是提高学生语文素养、民族文化的重要基石。目前，部分教师对于古诗词的教学还较为死板，更注重文字意思的理解与诗歌的背诵。然后，改变教学方法，有效的利用好每一篇古诗词，可以增强学生对古代文化的理解;可以培养学生的审美水平;也可以在潜移默化中传递诗歌中的价值观念与理想主义等。增强对诗句的品读，体会诗词所传达出的意境，感悟诗词的意象与情感，这些才是古诗词鉴赏的重点所在。
一、强调古诗词鉴赏，提倡由象入境学习方法的重要性
如今的教育环境与社会需求更需要学校实行素质教育，以实现学生德智体美劳等各个方面的美育教育。而充分利用古诗词鉴赏教学，可以在一定程度上有效地实现这样的要求。首先，对初中生进行古诗词的鉴赏性教学，不仅是对我国优秀传统文化的有效传承与发扬光大，也是民族文化持续发光、发展的一个过程。其次，中国流传至今的许许多多古诗词中都含有一定的教育意义，如赞颂家乡、先天下忧而后天下乐、尊师重道等。这些情感都有助于学生形成良好的价值观念与人生观念。此外，在初中的语文课上开展古诗词鉴赏，可以陶冶学生的情操，有利于初中生健康积极精神的形成。因此，结合上述的一些优势，在初中语文教育中开展古诗词鉴赏教学具有十分深远的意义。在鉴赏课程中，使用由象入境这一教学方法，由浅及里，既学习了古诗词的含义，也深入了解了古诗词表达的情感，是一种有效且值得进一步发掘的教学方法。
二、如何有效的实施由象入境学习方法
为了有效利用由象入境这一学习方式来实施古诗词的教学，我们首要要关注的是古诗词中的“象”。学生首先要对诗词文本有足够的了解，才能在后续深入学习时将深刻的情感与文字联系起来。这就要求学生熟读和理解诗词的含义。但这也并不意味这只重视这样文本上的内容。反复诵读可以帮助学生体会古诗词中的语言美与韵律美，这些朗朗上口的诗词也能激发学生对古诗词学习的兴趣。在理解这一方面，教师可以教导学生在理解的过程中解释诗词中的选词，初中语文中选择的古诗词种类繁多，有描写大漠孤烟，有描写柳暗花明，也有描写重阳登高，等等。在这些诗词中，通常会有一些常用的意象，例如月，“月是故乡明”，“举杯邀明月”等等，月通常时传达诗人对家乡的思念，对亲人的思念，常常也有自己独身一人在外的孤寂。而沙漠通常则是与战争或者戍边有关，“何须马革裹尸还”，“大漠孤烟直”等等，我们印象中的沙漠是辽阔空寂的，仅有一座城孤独的伫立，这种景象教师也可以通过现在的科技化教学设备向学生展现，增强学生的理解。处在沙漠之中，面对苍凉的沙漠和凶猛的游牧民族，戍边将士也是为了百姓，为了国家，面对波澜壮阔的沙漠，他们所表达出的情感也是壮阔而无畏的，因而此类诗词通常也比较豪邁。学生结合实际环境与自己的生活经验领会这些意境，一定程度上可以帮助学生抓住诗歌表达的重点，辅助学生进行诗歌鉴赏。当然诗歌中还有寄情山水，利用各种不同意象的表达，带领学生熟悉这些意象也有助于学生之后深入的理解诗人的情感与理想。
其次，由象入境，重点既在“象”，也在“境”。入境也是鉴赏的关键所在。教师应当结合古诗词创作的具体背景出发，带领学生研究诗人的境遇与一生的轨迹，利用多媒体图片影像或音乐等为学生创建一个合适的情景。引导学生进行小组讨论与想象，某些情况下带入自己所处的境遇，让学生能发自内心的去理解与感悟。例如杜甫的诗三首，分别为《望岳》、《春望》以及《石壕吏》，其中的名句“会当凌绝顶，一览众山小”，“国破山河子，城春草木深”，到第三首的“存者且偷生，死者长已矣”，这三首诗分别是杜甫在不同的时间，处于不同的人生境遇时所写下的，三首诗表现出的情感有非常大的差别，为了深入学习与探究其中的感情与变化，教师就可以结合杜甫的生平进行介绍，也可以安排学生提前自行查阅诗歌的创作背景，是怎样的一个“境”能让杜甫床走出此等或豪迈或凄凉的诗歌？这些都是可以让学生进行发挥想象的地方，也是学生理解诗歌的关键一步，只有深入其“境”，才能更好地把握诗歌地情感。
结语
综上所述，初中语文教育也在逐步倾向于培养学生的全面发展，而合理的利用古诗词教学可以培养学生多方面的能力。在古诗词教学过程中，合理使用由象入境的学习方法，既可以使学生掌握诗词的表面含义，还可以带领学生了解诗词创作背景，体会诗词所传达出来的意境与情感。同时，古诗词的语句通常是精炼而又准确的，往往一个字就能表达作者情感，通过分析学习这些点睛之笔也能提高学生的鉴赏能力与语言表达能力。总之，如何对初中语文的古诗词教学进行优化，如何让学生全面发展是我们应当持续思考的问题。
参考文献：
[1]罗光羽.品读诗词 由象入境——浅谈初中语文课堂古诗词教学模式的创新[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020，{4}（02）：35-37.
[2]康婷.浅析初中语文古诗词的意境教学[J].文学教育（下），2019，{4}（12）：90-91.
[3]张宇晗. 初中语文古诗词教学中的情感教育研究[D].沈阳师范大学，2018.
[4]侯香香. 初中语文古诗词教学中的情感体验问题研究[D].曲阜师范大学，2016.
[5]印春芳. 初中古诗词教学的“情境创设”研究[D].苏州大学，2013.