使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学的关键。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师。”兴趣可以激发情感，培养意志。兴趣可以唤起动机，改变态度。浓厚的兴趣还能激励人们积极地探索，敏锐地观察，牢固地记忆。 就数学而言，它本身是一门非常单调、抽象的学科。在数学课上，学生普遍感到除了做题，还是做题。这样一来，数学就显得“枯燥无味”，比较难学了，从而出现了很多学生学习兴趣不高，成绩提高缓慢的现象。如果学生没有学习兴趣，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感 ，怎么谈得上学好数学。反之，如果学生对学习有了兴趣，对学习知识的反映也就很清晰，思维活动就有效果，学习就能事半功倍。因此，激发学生的兴趣是十分重要的。那么，怎样才能调动起学生学习数学的兴趣呢？可以从以下方面进行尝试。
　　一、教师要转变角色，更新教育观念，从而激发学生学习数学的兴趣
　　随着新课程的进行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；由简单的教书匠转变为实践的研究者或研究的实践者；由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者。
　　在教育方式上，体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。在课堂教学中，改进教学方法，倡导启发式、讨论式教学，激发学生的学习兴趣。杜郎口的教学理念是：高明的教师引导学生走路，笨拙的教师牵着学生走路，无能的教师代替学生走路。坚持以学生为主体，面向全体学生，不搞精英教学，对每一个学生负责，尤其对学困生要倍加关爱，尽最大可能提供方便、机会，让其展示自我，树立信心，培养其勇敢精神和竞争意识。我认为杜郎口的教学理念非常好，大大地激发了学生学习数学的兴趣。
　　二 、以鼓励为主，培养学生自信心，从而激发学生学习数学的兴趣
　　新课标下的课堂更加强调了学生的主体性、主动性，要使全体学生都参与到学习活动来，在教学中就要多鼓励学生，树立他们的信心。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。” 在日常教学工作中，我们经常会遇到这样的问题：由于教师一句漫不经心的责备而使学生对学习失去信心。如果此时教师视学生的这种表现为不顾，任其自然，就会失去扭转学生这种表现方向的机会，继而导致教学效果欠佳。因此教师要及时采取相应的措施，给学生创设更多的条件。要通过个别谈心或课堂表扬的途径，使其找回自信心，树立学生的学习兴趣。教师还要鼓励学生敢于提出问题，要使学生明白，提出问题比解决问题更重要。充分肯定、鼓励学生发问的热情，不怕他们讲错，就怕他们不讲。我们不能让学生感到自己是“落伍者”，更不能总是给学生“敲警钟”，而应该注意发现学生身上的点滴进步，及时给予表扬和肯定。有时，我们对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时，还可以给学生一个特殊的奖励，如加分、颁发奖品、给他某一特别的权利等等。“好极了！”“就是这样！”“我为你自豪！” “精彩极了！”这些美好的话语，我们应该毫不吝啬地献给学生，让学生感受到成功的喜悦，从而充分调动他们的学习兴趣。
　　三、利用分层教学，让不同层次的学生体验成功的喜悦，从而激发学生学习数学的兴趣
　　任何人都渴望成功，成功又将会给人注入新的活力，成功是学生在学数学时心理求知的动力。在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现机会。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为取得的成功感到高兴和骄傲。即使学生偶尔回答还不够准确，解答还不完善，教师也不应有责备，而应去发现他们的闪光点，鼓励他们，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智，就有希望，就能成功。一次或多次的成功则会成为学习动机的“激活剂”。
　　因此，在教学时，应精心组织课堂教学，设计形式多样的练习内容，提高学习兴趣。练习的设计应注重趣味性，有针对性，还要具有方法的多样性。让不同层次的学生在课堂上、在练习中都能得到不同的发展，能体验到成功的喜悦，同时课外练习也要分层进行。教师在教学过程中，要多方面地为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。
　　四、充分运用网络资源和信息技术，激发学生学习数学的兴趣
　　课堂教学中充分利用网上资源和多媒体，给学生展示一些图片和动画，使抽象的数学问题变得更直观、更形象、更具体，从而激发学生的学习兴趣。
　　总之，兴趣是学好数学的源泉和动力。注重对数学兴趣的培养，引导学生走进数学、亲近数学、研究数学，使学生充分获得成功体验。所以不管是哪个教学环节，教师在教学过程中要不断地采用新的教学方法与方式，要有一种创造性地使用教材的方法，处理好“教”与“学”的双边活动关系，结合教师的教学艺术及语言行为的表现，千方百计地激发学生对学习产生浓厚的兴趣，使学生自觉进入学习状态，充分张扬个性，自主学习，充分发展，享受到学习的乐趣，感受到智慧的力量，感受到成功的喜悦。