随着基础课程改革和现代教育的发展，课堂上向学生提供现实的、有趣味的、富有挑战性的数学学习内容，为学生从观察到实验、猜测到验证、推理到交流等学习活动提供素材，是推进教育教学改革深入发展的需要。通过开放题的教学，不仅使学生获得了知识，而且经历了研究的过程，使学生学会了探索、激活了思维，促进了学生创新意识的培养。
　　
　　一、 以开放题激发学生学习的兴趣
　　
　　在教学中，把开放题创设为活泼、愉快的情境，让学生热情洋溢地“乐学”，使学生产生了巨大的学习兴趣。
　　1. 趣味性问题
　　在一年级教学“高矮”这一课时，教师告诉学生：“老师要和大家比高矮，哪一位小朋友先出来比？”创设了比高矮的教学情境，然后让学生讨论如何比？老师问：“再过10年后老师还比同学们高吗？15年呢？”巧妙地变书上的观察插图学知识，设计为现实生活中的开放题，使教学内容更具有问题性、趣味性、开放性、差异性和现实性。
　　2. 成功性问题
　　学生对学习获得成功的心理体验是享受成功的喜悦，这种成功的喜悦将会转化为进一步学习的强大动力。例如，教完了“约数和倍数”后，就设计一道开放题作为本课结尾：“根据所学的知识选择2、5和10中的两个数说一句话，看谁说得最多最有新意？”
　　学生争先恐后地说······这样的开放题实现了因材施教的原则，同时培养了学生的创新意识。
　　
　　二、 用开放题开启创新思维之门
　　
　　思维是创新的核心。学生的思维活动也是学生的创新活动，其广度和深度都将影响学生的形成和发展。
　　1. 放开想再做。放开想是指课堂教学中应该放开手脚让学生大胆地探索知识，充分发挥学生的主体作用。如，让学生思考（ ）×（ ）＝2520，接着问：你认为有几种填法？这样一石激起千层浪，课堂气氛顿时活跃起来。启发性的问题激起了学生的探索热情，达到了边想边做的目的。
　　2. 放开说再做。在全面实施素质教育的今天，给学生提供畅所欲言的机会，使学生的思维活跃起来。如学生在实验操作并掌握圆锥的体积后，就启发说：“当圆柱和圆锥在等底等高的前提下，你还发现了什么？”让学生踊跃地讨论。
　　经常进行这样的思维开发训练学生对知识的理解能力和口头表达能力，使他们养成仔细观察、独立思考的好习惯。
　　
　　三、 使开放题提高学生实践能力
　　
　　把教材内容与学生生活实际有机地结合在一起，发挥数学的教育功能，培养学生的创新意识和综合素质。
　　例如，学生认识了元、角、分后，组织学生去购物：一块蛋糕4元，一杯牛奶2元，一个冰淇淋5元。如让你10元钱买两样东西，你认为可以怎样买？教师引导学生参与多向思维，通过不同角度的探索培养学生去获取知识的能力。
　　在数学教学中，以开放题教学为切入点，进一步拓宽开放式教学的视野，全面培养学生的创新思维和实践能力。
　　（三穗县良上乡中心小学）