【摘 要】
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摘要：当前，在教育治理体系和治理能力现代化的新形势下，教育领域中关于课堂教学创新的探索也在持续推进。交互式微课教学模式就是教育改革创新进程中非常具有代表性的举措之一。本次研究对初中地理教学中交互式微课教学模式的应用策略进行分析，给出了成熟的课堂教育经验，为地理课堂的创新发展提供了好的借鉴。关键词：初中地理;交互式;微课教学;应用策略中图分类号：G4 文献标识码：A引言初中阶段，同学们第一次正式接触地理学科，对这一学科难免有不适应感。特别是地理学科对人文地理、自然地理的科学解读和研究，其视角视点是很多同
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摘要：当前，在教育治理体系和治理能力现代化的新形势下，教育领域中关于课堂教学创新的探索也在持续推进。交互式微课教学模式就是教育改革创新进程中非常具有代表性的举措之一。本次研究对初中地理教学中交互式微课教学模式的应用策略进行分析，给出了成熟的课堂教育经验，为地理课堂的创新发展提供了好的借鉴。
关键词：初中地理;交互式;微课教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中阶段，同学们第一次正式接触地理学科，对这一学科难免有不适应感。特别是地理学科对人文地理、自然地理的科学解读和研究，其视角视点是很多同学以往没有考虑过的。在地理课堂教学中，常见很多同学死记硬背地理名词，但对学科知识的认知了解十分肤浅。在交互式微课教学模式下，我们必须重点解决传统教学方式的短板不足，让同学们主动探究了解地理学科知识，提高学科素养水平。
一、运用微课有针对地学习时事案例
在初中地理教学之中通过运用微课的方式可以有针对性让学生学习时事案例，能够分析时事案例，让学生能够对时事案例有一些新的认识，找到地理学习的技巧与方法，学生的应变能力会得到很大的提高。通过微课教学的方式，来让学生分析时事案例，将地理知识与学生的实际生活建立起联系，这样学生对地理知识的認识能够更加清楚。例如，在讲解“长江三角洲区域的内外联系”这节内容的时候，为了能够更好地理解这节内容，老师可以通过微课的方式，来向学生展示长江三角洲的一些实际情景，让学生能够对这些内容进行分析与理解，以后的学习会变得更加高效。
二、运用微课演示地理实验
在开展初中地理教学之中老师需要注意运用微课的方式向学生展示地理实验的过程，让学生能够学会分析实验的过程，从地理实验学习当中找到一些乐趣，这样可以提高学生的地理分析能力。地理实验的过程比较复杂，如果单纯靠实验室来进行实验，往往缺乏相应的实验器材。而通过微课的方式，可以向学生展示地理实验的过程，让学生对地理实验有清楚的认识，能够分析实验的过程，从而能够科学地掌握相关的地理知识，建立对地理知识的认识与联系。例如，在讲解海陆因素对气候的影响这节内容的时候，老师可以设置模拟海陆热力性质差异的实验，通过观察对比水与沙子升温与降温的快慢，通过微课的方式，可以向学生展示热力性质差异的过程，让学生能够了解这节内容的内涵，以后学习相关的地理知识，会变得更加顺利。
三、增加课堂互动，促进学生思考
在地理的教学过程当中需要增加课堂上的互动，提高同学们个人的积极性，也能够促进同学们的思考。交互式微课的创设意义，主要是在于让同学们在学习过程当中能够认识到自己的不足，能够给予同学们更多的学习自主权，让同学们养成良好的学习习惯，提高自身的学习效率，进而摆脱对于老师的依赖。笔者认为，同学们在上课的过程中是需要认真听讲，并且在听讲过程对老师讲解的内容进行思考，尽可能地在课堂上把所学的知识消化掉，这样能大大的提高同学们的学习效率。除此之外，老师在教学的过程当中也要转变对同学们的态度，要学会对同学们尊重理解，加强和同学们之间的交流及互动，这样更能让课堂的学习氛围变得愉悦融洽，让同学们愿意去学习、乐于去学习，在欢乐之中学到更多的知识。
四、小组合作，深度探究，提高学生思维认知
学习是一个探究思考的过程。而作为初中生，他们在思路视角、观点看法方面是有很多差异的。有的同学能够较好的理解学科内容，但也有的同学并不善于对知识点进行融会贯通。我们在翻转课堂教学中，应当鼓励同学们将各自的看法体会讲出来，形成彼此的交流论证。这是互相印证所学的过程，也是交流借鉴、相互启发的过程，更是纠正彼此认知短板不足的过程。通过讨论互动，可以形成更好的课堂教学氛围，从而让同学们在学习中有所收获，有所启迪。
比如在学习“北方自然特征与农业发展”这方面知识后，老师组织大家进行自主探究学习，并设置问题：请大家以小组的方式，结合南水北调工程来谈谈其对北方农业发展的积极作用。在这个问题引导下，大家分成小组进行讨论。为了方便同学们的学习，教师可以在多媒体播放展示南水北调方面的资料给大家看。各个小组对照PPT资料并结合课本内容展开对话，对这个问题的认知更加深入。有的同学提出：南水北调即可以为北方地区补充农业灌溉用水，又可以为南方抗击洪涝灾害提供多一重保障。还有的同学提出：南水北调给北方农业提供了充沛的水源，同时也降低了农业灌溉用水的成本。因为不用大量深井作业，可以就近从沟渠河道汲取水源进行灌溉，这符合农业减负的要求。在同学们围绕一个话题进行的小组讨论活动中，可以看到大家的讨论热情非常高。而且有老师提供的资料素材作为参考，大家的讨论也很有深度，不只是围绕课本教材来展开。这样的教学对提高学生的学科水平很有帮助，是交互式微课教学模式的有效应用。
总结
在初中阶段地理教学中，学生的学习过程十分被动，对地理学科知识的认知肤浅，难以形成良好的学科素养。这是教育工作者迫切需要解决的问题。本次研究针对初中地理课堂进行大胆创新，推出了交互式微课教学模式，有效激发了学生的自主学习意识，活跃课堂氛围，实现教与学的有效互动，对提高课堂教学质量有帮助。
参考文献
[1]郑权.初中地理交互式微课教学模式的应用策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：240.
[2]金翠翠.初中地理交互式微课教学模式的应用策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：98.DOI：10.16071/j.cnki.cn51-1650/g4.2019.11.083.
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