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【摘要】新课标要求中学英语教学的目的是培养学生運用英语进行口头和书面表达思想的言语交际能力。本文就高中英语教学，谈谈如何通过激活课堂，培养学生运用外语进行交际的能力，提高学生的整体素质。
【关键词】激活课堂 交际 情境 多媒体 游戏
自从任教高中英语课教学以来，我一直集中注意力于学生英语课堂的学习效果，发现，激活高中英语课堂教学对于学生英语水平的提高起着重要作用。
叶澜教授曾经说：“课堂蕴涵着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂教学中有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”专家的话给了我们启迪：激活英语课堂，增加教学中的生命意识，应该是现代英语教学的当务之急。为此，我们应该吧课堂还给学生，让课堂充满激情和活力，让教师与学生一起在教学活动中体验快乐和成功。
课堂教学是教师激发学生兴趣，提高学生参与行为的主要场所之一，在课堂教学中，教师应尽量满足学生的需求，使自己的英语课上得生动活泼，富有吸引力。兴趣产生之后，学生的学习态度和学习方法就会逐步改善，继而产生参与课堂的愿望。教师应力求不断改变教学方法，以全新的视角激发更新，可以使学生感到学习生活的丰富多彩。教师需要为学生创造一个宽松的语言环境，帮助和推动学生运用所学英语知识，从训练中获得能力，从而更加有兴趣地投入到语言学习中去。那么，在高中英语课堂教学中，有哪些手段是行之有效的呢？几年来，我在教学中做了如下的探索：
一、课前交际---带着兴趣，轻松导入
课前交际既是让学生在课前的热身，同时，又能让学生的思维和语言自然而然地过渡到英语思维，摆脱汉语的负迁移。开始，我在课前交际时间都是采用传统的导入方式，例如：（1）复习上节课内容或单词导入；（2）介绍课文背景材料导入新课；（3）如果课文的情节性较强时，可以让学生以课本剧的形式表演而导入新课；（4）讨论预测本节课内容导入等；新课标要求培养学生的创造性思维，为了让学生拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习，为此，本学期我尝试了下面的一些导入方法：
（1）课前我设置了3-5分钟的mini-talk(or free-talk)时间，在这几分钟里让学生围绕前一天我给出的话题（topic）,同桌之间用英语展开讨论，然后请1-2名学生在全班学生面前发表自己的观点。
（2）师生互动导入：课前我随意说出一个话题（临时话题），和学生一起用英语交流，比如：谈论国家、气候、服装、娱乐新闻、世界各国文化及近期国内外发生的大事等一些高中生较感兴趣的话题，学生踊跃发言，遇到不会的单词认真倾听老师的发音并作笔记，这样，既让学生学到了英语知识，锻炼了口语，又让学生开阔了视野。例如在教学SEFC Module8 Unit1 A land of diversity阅读文章之前，我和学生就有关美国的一些知识一起讨论了以下一些问题：
a.Which flag is American flag? (The stars and the strips)
b.How many states are there in the USA? (50)
c.Which state is the largest one in the US? (Alaska)
d.Which state has the largest population? (California)
e.When is American Independence Day? (July 4th)
f.The nickname of the US is (Uncle Sam)
g.Two important wars in American history are:
(1)Independence War (1776-1783)
(2)Civil War (1861-1865)
由于我所任教的是农村高中，学生平时接触课外知识的机会少，因此，在采用了诸如以上的一些导入法后，学生探索知识的欲望强了，参与学习的积极性高了，明显的对接下来要学的阅读文章产生了兴趣，一节课下来，学生比平常更好更快地理解了阅读文章的内容。
二、创设情境---形式多样，贴近生活
在情境中，学生的潜能才能极大限度地得到挖掘。经过我的精心设计，让学生在特定的情境中参与和实践，这样给课堂创造了一种良好的英语氛围，达到了学生学习语言并能主动运用的目的。例如：在教学SEFC Module2 Unit4 Wildlife Protection之前，我让学生将事先在网上查找的中国濒危野生动物的英文名称写在黑板上，告诉学生假设大家都是野生动物保护专家，让我们用英语讨论针对不同种类的动物应该采取哪些不同的保护措施，让学生分组讨论，例如有的学生在谈到如何保护国宝熊猫（panda）时说“We should protect pandas from extinction. We shouldn’t cut down the bamboos in order to leave them enough food. We also need to let them live in peace and protect their living environment, which shouldn’t be polluted…这样，既让学生学到了英语知识，锻炼了技能，同时培养了学生的情感态度和价值观。而教师只是起到了巡查和解疑的作用，不宜作过多的语言纠正，同时教师也从平时的满堂灌中解放了自己。
三、灵活使用多媒体---形式新颖，激发兴趣
多媒体技术在英语课堂中的应用是现代科技与先进的教学理念相结合的成功范例。多媒体的合理使用能够化静为动，动静结合，它以图形、文字、动画、声音等多媒体手段带给学生强烈的感官刺激，给学生创设一个设疑激趣，开阔视野，勇于创新，积极探究的空间，例如在SEFC Module8 Unit4 Pygmalion单元教学时，我用多媒体向学生展示了皮革马利翁和萧伯纳的一些知识，并组织学生观看了由奥黛丽赫本主演的电影My Fair Lady《窈窕淑女》，增加了课堂知识的渗透度，然后让学生结合电影深入学习剧本，效果较好。
四、游戏活动——丰富课堂，活跃气氛
人都是有好奇心的，而游戏活动则是满足人好奇心的最有效的一种手段。高中生也喜欢游戏，只不过他们更注重有创新和变化的游戏，我常采用如下几种游戏形式来丰富课堂，如单词接龙（给出一个单词，后面一个单词的首字母要求是前一个单词的尾字母）来培养学生的发散思维及单词拼写能力；还有发散联想单词游戏：老师给出一个范围或要求，学生联想所涉及的单词，以小组为单位比赛，例如：先给出题目：Words that deal with computer要求小组在规定的时间内比赛，哪个小组写的单词最多最准确，哪个小组就获胜。再如，在练习由if引导的虚拟语气时，可以让学生发挥想象力，进行“句式接龙”：eg：
S1:If I had enough time, I would go travelling.
S2:If I went travelling, I would go to Japan.
S3:If I went to Japan, I would go to the Fuji Mountain.
S4:If I went to the Fuji Mountain, I would have a good time.
……
这种开放式的练习,既练习了听力和口语
表达能力,又加深了学生对英语语法现象的理解,同时又激发了学生学习英语的兴趣,让学生轻松获取知识。
总之，通过各种教学方法和手段,激活课堂教学是提高每个45分钟的课堂教学质量,减轻学生负担的重要途径。每一个老师必须在激活英语课堂教学,提高教学效率上多下功夫,既教给学生知识,又培养学生自学的能力,让学生轻松而有敏捷的理解、掌握、探索和运用知识。
参考文献
[1] 柴辉.激活英语课堂教学，提高英语课堂教学效率.
[2] 刘大军.英语课堂教学导入艺术.
[3] 张亚梅.英语教学，如何调动学生学习的积极性.
【关键词】激活课堂 交际 情境 多媒体 游戏
自从任教高中英语课教学以来，我一直集中注意力于学生英语课堂的学习效果，发现，激活高中英语课堂教学对于学生英语水平的提高起着重要作用。
叶澜教授曾经说：“课堂蕴涵着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂教学中有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”专家的话给了我们启迪：激活英语课堂，增加教学中的生命意识，应该是现代英语教学的当务之急。为此，我们应该吧课堂还给学生，让课堂充满激情和活力，让教师与学生一起在教学活动中体验快乐和成功。
课堂教学是教师激发学生兴趣，提高学生参与行为的主要场所之一，在课堂教学中，教师应尽量满足学生的需求，使自己的英语课上得生动活泼，富有吸引力。兴趣产生之后，学生的学习态度和学习方法就会逐步改善，继而产生参与课堂的愿望。教师应力求不断改变教学方法，以全新的视角激发更新，可以使学生感到学习生活的丰富多彩。教师需要为学生创造一个宽松的语言环境，帮助和推动学生运用所学英语知识，从训练中获得能力，从而更加有兴趣地投入到语言学习中去。那么，在高中英语课堂教学中，有哪些手段是行之有效的呢？几年来，我在教学中做了如下的探索：
一、课前交际---带着兴趣，轻松导入
课前交际既是让学生在课前的热身，同时，又能让学生的思维和语言自然而然地过渡到英语思维，摆脱汉语的负迁移。开始，我在课前交际时间都是采用传统的导入方式，例如：（1）复习上节课内容或单词导入；（2）介绍课文背景材料导入新课；（3）如果课文的情节性较强时，可以让学生以课本剧的形式表演而导入新课；（4）讨论预测本节课内容导入等；新课标要求培养学生的创造性思维，为了让学生拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习，为此，本学期我尝试了下面的一些导入方法：
（1）课前我设置了3-5分钟的mini-talk(or free-talk)时间，在这几分钟里让学生围绕前一天我给出的话题（topic）,同桌之间用英语展开讨论，然后请1-2名学生在全班学生面前发表自己的观点。
（2）师生互动导入：课前我随意说出一个话题（临时话题），和学生一起用英语交流，比如：谈论国家、气候、服装、娱乐新闻、世界各国文化及近期国内外发生的大事等一些高中生较感兴趣的话题，学生踊跃发言，遇到不会的单词认真倾听老师的发音并作笔记，这样，既让学生学到了英语知识，锻炼了口语，又让学生开阔了视野。例如在教学SEFC Module8 Unit1 A land of diversity阅读文章之前，我和学生就有关美国的一些知识一起讨论了以下一些问题：
a.Which flag is American flag? (The stars and the strips)
b.How many states are there in the USA? (50)
c.Which state is the largest one in the US? (Alaska)
d.Which state has the largest population? (California)
e.When is American Independence Day? (July 4th)
f.The nickname of the US is (Uncle Sam)
g.Two important wars in American history are:
(1)Independence War (1776-1783)
(2)Civil War (1861-1865)
由于我所任教的是农村高中，学生平时接触课外知识的机会少，因此，在采用了诸如以上的一些导入法后，学生探索知识的欲望强了，参与学习的积极性高了，明显的对接下来要学的阅读文章产生了兴趣，一节课下来，学生比平常更好更快地理解了阅读文章的内容。
二、创设情境---形式多样，贴近生活
在情境中，学生的潜能才能极大限度地得到挖掘。经过我的精心设计，让学生在特定的情境中参与和实践，这样给课堂创造了一种良好的英语氛围，达到了学生学习语言并能主动运用的目的。例如：在教学SEFC Module2 Unit4 Wildlife Protection之前，我让学生将事先在网上查找的中国濒危野生动物的英文名称写在黑板上，告诉学生假设大家都是野生动物保护专家，让我们用英语讨论针对不同种类的动物应该采取哪些不同的保护措施，让学生分组讨论，例如有的学生在谈到如何保护国宝熊猫（panda）时说“We should protect pandas from extinction. We shouldn’t cut down the bamboos in order to leave them enough food. We also need to let them live in peace and protect their living environment, which shouldn’t be polluted…这样，既让学生学到了英语知识，锻炼了技能，同时培养了学生的情感态度和价值观。而教师只是起到了巡查和解疑的作用，不宜作过多的语言纠正，同时教师也从平时的满堂灌中解放了自己。
三、灵活使用多媒体---形式新颖，激发兴趣
多媒体技术在英语课堂中的应用是现代科技与先进的教学理念相结合的成功范例。多媒体的合理使用能够化静为动，动静结合，它以图形、文字、动画、声音等多媒体手段带给学生强烈的感官刺激，给学生创设一个设疑激趣，开阔视野，勇于创新，积极探究的空间，例如在SEFC Module8 Unit4 Pygmalion单元教学时，我用多媒体向学生展示了皮革马利翁和萧伯纳的一些知识，并组织学生观看了由奥黛丽赫本主演的电影My Fair Lady《窈窕淑女》，增加了课堂知识的渗透度，然后让学生结合电影深入学习剧本，效果较好。
四、游戏活动——丰富课堂，活跃气氛
人都是有好奇心的，而游戏活动则是满足人好奇心的最有效的一种手段。高中生也喜欢游戏，只不过他们更注重有创新和变化的游戏，我常采用如下几种游戏形式来丰富课堂，如单词接龙（给出一个单词，后面一个单词的首字母要求是前一个单词的尾字母）来培养学生的发散思维及单词拼写能力；还有发散联想单词游戏：老师给出一个范围或要求，学生联想所涉及的单词，以小组为单位比赛，例如：先给出题目：Words that deal with computer要求小组在规定的时间内比赛，哪个小组写的单词最多最准确，哪个小组就获胜。再如，在练习由if引导的虚拟语气时，可以让学生发挥想象力，进行“句式接龙”：eg：
S1:If I had enough time, I would go travelling.
S2:If I went travelling, I would go to Japan.
S3:If I went to Japan, I would go to the Fuji Mountain.
S4:If I went to the Fuji Mountain, I would have a good time.
……
这种开放式的练习,既练习了听力和口语
表达能力,又加深了学生对英语语法现象的理解,同时又激发了学生学习英语的兴趣,让学生轻松获取知识。
总之，通过各种教学方法和手段,激活课堂教学是提高每个45分钟的课堂教学质量,减轻学生负担的重要途径。每一个老师必须在激活英语课堂教学,提高教学效率上多下功夫,既教给学生知识,又培养学生自学的能力,让学生轻松而有敏捷的理解、掌握、探索和运用知识。
参考文献
[1] 柴辉.激活英语课堂教学，提高英语课堂教学效率.
[2] 刘大军.英语课堂教学导入艺术.
[3] 张亚梅.英语教学，如何调动学生学习的积极性.