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摘 要： 为了变传统课堂教学为网络空间互动教学，阐述了空间教学带来的革命性变化。颠覆传统的教学模式、理念，把空间教学作为当前高职院校流行的辅助教学活动。结合高职计算机网络专业Windows网络操作系统课程进行了空间教学的研究与探索。
关键词： 世界大学城； 空间教学； 空间资源； 空间教学设计
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2013）01-52-03
Research and practice on cyberspace teaching
——Take “Windows network operating system” the curriculum as an example
Yan Zhenping， Yan Qianhe， Chen Chenghuan
（Hunan Vocational School of Railway Technology， Zhuzhou， Hunan 412001， China）
Abstract： In order to change traditional classroom teaching into cyberspace interaction teaching， the revolutionary change that the spatial teaching brings is elaborated. With the traditional education modes and the ideas being subverted， the spatial teaching is taken as an auxiliary teaching activity popular in high school. Taking the curriculum "Windows network operating system" of computer network major as an example， the spatial teaching is studied and explored in this paper.
Key words： world university city； spatial teaching； spatial resources； spatial teaching design
0 引言
网络空间教学的兴起与发展，给教育教学的发展带来巨大的变革。将课程建设与信息技术进行整合，充分发挥网络空间教学的优势，创新教学观念、教学模式和方法，变传统的课堂教学为网络空间互动教学，已经成为课程改革的必然趋势。在世界大学城空间建设的新背景下，如何在新形势下，进行空间教学改革的研究与实践是本文重点要探讨的。本文具体以Windows网络操作系统课程为例进行空间教学的研究与探索。
1 空间教学带来的革命性变化
在世界大学城空间上进行的空间教学推动了传统教学方式向开放、互动式教学方式的转变，这是当前高职院校流行的一种辅助教学活动，这里探讨它所带来的革命性变化。
1.1 平台开放化——给师生提供了广泛的交流平台[1]
通过世界大学城空间拉近了师生的距离，以学生为中心的教育理念深入人心，依托空间这个平台，教师、领导、辅导员可以通过空间留言、主题回复、课堂作业、主题群组、博客评价等多种互动形式与学生建立联系，有关思想教育、专业教育、交流讨论可以突破时空界限，成为无时不有、无处不在的工作。
在Windows网络操作系统课程的传统教学中，学生主要是在课堂里进行实训操作，很多课程的交流仅靠课堂时间是不够的，需要进行更广泛的课外交流与学习，空间教学给老师和学生进行课外交流与辅导提供了便利。
1.2 内容延展化——给师生拓展了知识面[2]
教师在空间里建设课程、把教案、课件、视频等教学资源分门别类地放在空间，学生可以广泛收集学习资料，这不仅有利于优质教学资源的广泛共享，还有利于学生通过对空间信息的检索、思考和内化，形成自己的观点，获得自己的认知方式，有利于发展自己的个性，提高资源识别能力和独立解决问题的能力，激发创造性思维，从而提升自身综合专业能力。
教师通过空间可了解教育职能部门的政策要求、兄弟院校的教改动态、大师名家的研究成果、同行老师的教学探索、学生们的学习状态及心理渴求、师生空间的资源信息，从中获取资源、吸取营养、组合重构、研究提高等，在空间可完成教师自身的学习与提升[3]。
1.3 展示多样化——给师生提供了一个自我展示的窗口
传统课堂教学，学生完成作品后只能进行小范围的成果展示，空间教学可以利用空间向更多的同类院校以及更广泛的空间用户进行展示并与他们交流。
教师空间实际上也是一个展示自我的空间，在互动、共享、开放、透明、平等、自由同时又是实名制的空间里，每个教师的专业背景、课程资源、专业与教学水准、科研成果乃至于个人兴趣爱好、工作生活状态等都一览无余地展现在所有大学城居民面前，这无形中又成为了教师修行养性、提升自我的一种内在驱力。透明公开的空间教学也升华了教师的责任心，教师的责任意识会被一种无形的力量推向更高的境界，无形中促进了教师的自觉性，鞭策教师不断学习，提升自身境界[3]。
2 空间教学的思路
Windows网络操作系统空间课程以职业性和实用性为主导，面向“网络管理员”职业岗位，针对网络管理员实际工作过程中完成各项工作任务应具备的职业能力，确定典型工作过程来设计学习情境，并制定符合各个层级工作过程的电子教案、教学视频、案例资源等教学资源，教师针对工作任务的要求进行空间教学设计，并由教师、企业共同提出问题、设计任务，使学生明白学习的目标、任务及学习方法，同时为学生提供一份课前教学资源准备课程学习指南。学生在空间课程学习后，按要求完成工作任务，通过课堂作业递交任务或作业，由教师、企业技术人员共同利用空间讲评、考核任务或成果，考核合格后，完成该课程学习[4]。 2.1 准备丰富的教学资料，并制定资源导航表格
在Windows网络操作系统空间课程中，准备并提供尽可能多的教学辅导资源，如课程教案、教学课件、项目实训任务、企业/行业标准、项目演示视频、学生优秀作品展示、网络服务器架设视频、拓展项目参考视频等。本门课程要准备的教学资源如图1所示，按不同的项目制定简便的资源导航表格。
2.2 建立便捷的空间课程栏目，并设计空间课程导航
空间课程的栏目应设计简单便捷、清晰明确；空间课程平台应有实用高效的导航设计界面，学习者可以在学习内容之间实现快速跳转，导航设计应简单便捷、清晰明确、符合学习者认知心理，逻辑清晰，满足学习者的观察和分析需求，能达到技术性与艺术性二者的完美结合。
Windows网络操作系统空间课程栏目设计和空间首页课程导航设计分别如图2、图3所示。
2.3 设计合理的空间教学方案
空间教学设计突出以学生为主体，教师为主导；在进行空间教学方案的设计时，要特别注意空间教学环境和课程特点，按照教学目标的要求，根据不同的教学对象、教学环境，应用高职教育理论，合理地选择和加工教学内容，设计和组织教学环节，充分利用计算机技术和空间实时互动的优势，使课程内容形象化、具体化，教学过程个性化、自主化[5]。
Windows网络操作系统课程空间教学设计主要遵循“教师教学→学生学习→互动交流→多元的考核模式”原则进行教学设计，教学过程设计“课前引入-项目展示-讲解演示-学生模仿-课堂互动-课外拓展”六个环节，在载体的选择上，以真实的项目作为学习载体，让学生体会从服务器管理需求到完成服务器配置这一系列工作过程，强化学生的自我管理和组织能力，锻炼学生的合作沟通能力和工作责任感。
Windows网络操作系统课程空间教学方案设计如图4所示。
2.4 组建教学团队，创建课程交流群组
基于空间教学必须建立教学团队，成员可以是新老教师、企业专家、学者或具有某项特殊技能的企业技师，教师团队实质上是一个整合优化后的教师群体，其责任是帮助和支持每个学习小组顺利完成实训，通过采取讨论、协商、对话等方式对学生的学习活动进行集中指导、检查考核学生课程学习情况，突破时空界限的空间，借助空间交流群组，交流心得体会，探讨疑难问题，相互学习教学经验。
2.5 利用空间进行教学实施
空间教学要利用空间群组与课堂教学互动进行，在空间课程栏目下创建学生空间地图，利用空间教学，利用空间考勤，利用空间来布置作业并批改作业，利用空间来互动交流，教师借助学生空间的文章、话题讨论、留言、报到次数等信息来给予学生一定的评价分数。通过学生的作业反馈、话题讨论、留言等信息，教师要进一步调整教学内容，补充教学资源。
3 结束语
空间教学是一项长期而艰巨的任务，在实际的空间教学中要注重实践教学和信息网络相结合，需要教师根据教学目标要求和学生认知能力的状况，结合传统的教学经验进行深入的思考，在高职理论的指导下进行创意，并通过教师在空间课程教学过程中的创造性劳动来更新教学观念，革新教学手段，真正为高职教育教学带来革命性影响。
参考文献：
[1] 刘洪宇.空间革命——高职院校开发发展的新起点[J].长沙民政职业技术学院学报，2011.18.
[2]刘洪宇.空间上课是革命性的变化[EB/OL].http：//www.worlduc.com/blog.aspx？bid=55677，2010-10-23.
[3] 谢泉峰.世界大学城职教新干线平台空间群组与课堂教学互动模式构建[J].长沙民政职业技术学院学报，2011.18.
[4] 孙德勤.以博客为平台，构建、共享课程资源库[J].教育信息技术，2008.2.
[5] 李克东.高校网络课程建设与应用的质性研究[J].开放教育研究，2011.2.
关键词： 世界大学城； 空间教学； 空间资源； 空间教学设计
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2013）01-52-03
Research and practice on cyberspace teaching
——Take “Windows network operating system” the curriculum as an example
Yan Zhenping， Yan Qianhe， Chen Chenghuan
（Hunan Vocational School of Railway Technology， Zhuzhou， Hunan 412001， China）
Abstract： In order to change traditional classroom teaching into cyberspace interaction teaching， the revolutionary change that the spatial teaching brings is elaborated. With the traditional education modes and the ideas being subverted， the spatial teaching is taken as an auxiliary teaching activity popular in high school. Taking the curriculum "Windows network operating system" of computer network major as an example， the spatial teaching is studied and explored in this paper.
Key words： world university city； spatial teaching； spatial resources； spatial teaching design
0 引言
网络空间教学的兴起与发展，给教育教学的发展带来巨大的变革。将课程建设与信息技术进行整合，充分发挥网络空间教学的优势，创新教学观念、教学模式和方法，变传统的课堂教学为网络空间互动教学，已经成为课程改革的必然趋势。在世界大学城空间建设的新背景下，如何在新形势下，进行空间教学改革的研究与实践是本文重点要探讨的。本文具体以Windows网络操作系统课程为例进行空间教学的研究与探索。
1 空间教学带来的革命性变化
在世界大学城空间上进行的空间教学推动了传统教学方式向开放、互动式教学方式的转变，这是当前高职院校流行的一种辅助教学活动，这里探讨它所带来的革命性变化。
1.1 平台开放化——给师生提供了广泛的交流平台[1]
通过世界大学城空间拉近了师生的距离，以学生为中心的教育理念深入人心，依托空间这个平台，教师、领导、辅导员可以通过空间留言、主题回复、课堂作业、主题群组、博客评价等多种互动形式与学生建立联系，有关思想教育、专业教育、交流讨论可以突破时空界限，成为无时不有、无处不在的工作。
在Windows网络操作系统课程的传统教学中，学生主要是在课堂里进行实训操作，很多课程的交流仅靠课堂时间是不够的，需要进行更广泛的课外交流与学习，空间教学给老师和学生进行课外交流与辅导提供了便利。
1.2 内容延展化——给师生拓展了知识面[2]
教师在空间里建设课程、把教案、课件、视频等教学资源分门别类地放在空间，学生可以广泛收集学习资料，这不仅有利于优质教学资源的广泛共享，还有利于学生通过对空间信息的检索、思考和内化，形成自己的观点，获得自己的认知方式，有利于发展自己的个性，提高资源识别能力和独立解决问题的能力，激发创造性思维，从而提升自身综合专业能力。
教师通过空间可了解教育职能部门的政策要求、兄弟院校的教改动态、大师名家的研究成果、同行老师的教学探索、学生们的学习状态及心理渴求、师生空间的资源信息，从中获取资源、吸取营养、组合重构、研究提高等，在空间可完成教师自身的学习与提升[3]。
1.3 展示多样化——给师生提供了一个自我展示的窗口
传统课堂教学，学生完成作品后只能进行小范围的成果展示，空间教学可以利用空间向更多的同类院校以及更广泛的空间用户进行展示并与他们交流。
教师空间实际上也是一个展示自我的空间，在互动、共享、开放、透明、平等、自由同时又是实名制的空间里，每个教师的专业背景、课程资源、专业与教学水准、科研成果乃至于个人兴趣爱好、工作生活状态等都一览无余地展现在所有大学城居民面前，这无形中又成为了教师修行养性、提升自我的一种内在驱力。透明公开的空间教学也升华了教师的责任心，教师的责任意识会被一种无形的力量推向更高的境界，无形中促进了教师的自觉性，鞭策教师不断学习，提升自身境界[3]。
2 空间教学的思路
Windows网络操作系统空间课程以职业性和实用性为主导，面向“网络管理员”职业岗位，针对网络管理员实际工作过程中完成各项工作任务应具备的职业能力，确定典型工作过程来设计学习情境，并制定符合各个层级工作过程的电子教案、教学视频、案例资源等教学资源，教师针对工作任务的要求进行空间教学设计，并由教师、企业共同提出问题、设计任务，使学生明白学习的目标、任务及学习方法，同时为学生提供一份课前教学资源准备课程学习指南。学生在空间课程学习后，按要求完成工作任务，通过课堂作业递交任务或作业，由教师、企业技术人员共同利用空间讲评、考核任务或成果，考核合格后，完成该课程学习[4]。 2.1 准备丰富的教学资料，并制定资源导航表格
在Windows网络操作系统空间课程中，准备并提供尽可能多的教学辅导资源，如课程教案、教学课件、项目实训任务、企业/行业标准、项目演示视频、学生优秀作品展示、网络服务器架设视频、拓展项目参考视频等。本门课程要准备的教学资源如图1所示，按不同的项目制定简便的资源导航表格。
2.2 建立便捷的空间课程栏目，并设计空间课程导航
空间课程的栏目应设计简单便捷、清晰明确；空间课程平台应有实用高效的导航设计界面，学习者可以在学习内容之间实现快速跳转，导航设计应简单便捷、清晰明确、符合学习者认知心理，逻辑清晰，满足学习者的观察和分析需求，能达到技术性与艺术性二者的完美结合。
Windows网络操作系统空间课程栏目设计和空间首页课程导航设计分别如图2、图3所示。
2.3 设计合理的空间教学方案
空间教学设计突出以学生为主体，教师为主导；在进行空间教学方案的设计时，要特别注意空间教学环境和课程特点，按照教学目标的要求，根据不同的教学对象、教学环境，应用高职教育理论，合理地选择和加工教学内容，设计和组织教学环节，充分利用计算机技术和空间实时互动的优势，使课程内容形象化、具体化，教学过程个性化、自主化[5]。
Windows网络操作系统课程空间教学设计主要遵循“教师教学→学生学习→互动交流→多元的考核模式”原则进行教学设计，教学过程设计“课前引入-项目展示-讲解演示-学生模仿-课堂互动-课外拓展”六个环节，在载体的选择上，以真实的项目作为学习载体，让学生体会从服务器管理需求到完成服务器配置这一系列工作过程，强化学生的自我管理和组织能力，锻炼学生的合作沟通能力和工作责任感。
Windows网络操作系统课程空间教学方案设计如图4所示。
2.4 组建教学团队，创建课程交流群组
基于空间教学必须建立教学团队，成员可以是新老教师、企业专家、学者或具有某项特殊技能的企业技师，教师团队实质上是一个整合优化后的教师群体，其责任是帮助和支持每个学习小组顺利完成实训，通过采取讨论、协商、对话等方式对学生的学习活动进行集中指导、检查考核学生课程学习情况，突破时空界限的空间，借助空间交流群组，交流心得体会，探讨疑难问题，相互学习教学经验。
2.5 利用空间进行教学实施
空间教学要利用空间群组与课堂教学互动进行，在空间课程栏目下创建学生空间地图，利用空间教学，利用空间考勤，利用空间来布置作业并批改作业，利用空间来互动交流，教师借助学生空间的文章、话题讨论、留言、报到次数等信息来给予学生一定的评价分数。通过学生的作业反馈、话题讨论、留言等信息，教师要进一步调整教学内容，补充教学资源。
3 结束语
空间教学是一项长期而艰巨的任务，在实际的空间教学中要注重实践教学和信息网络相结合，需要教师根据教学目标要求和学生认知能力的状况，结合传统的教学经验进行深入的思考，在高职理论的指导下进行创意，并通过教师在空间课程教学过程中的创造性劳动来更新教学观念，革新教学手段，真正为高职教育教学带来革命性影响。
参考文献：
[1] 刘洪宇.空间革命——高职院校开发发展的新起点[J].长沙民政职业技术学院学报，2011.18.
[2]刘洪宇.空间上课是革命性的变化[EB/OL].http：//www.worlduc.com/blog.aspx？bid=55677，2010-10-23.
[3] 谢泉峰.世界大学城职教新干线平台空间群组与课堂教学互动模式构建[J].长沙民政职业技术学院学报，2011.18.
[4] 孙德勤.以博客为平台，构建、共享课程资源库[J].教育信息技术，2008.2.
[5] 李克东.高校网络课程建设与应用的质性研究[J].开放教育研究，2011.2.