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摘 要：现代化的教育教学过程中奉行以学生为本的教学观念，主张发扬不同学生的个性。小学美术是艺术类的学科，以深层次的情感交流为主要的教学形式，学生通过鉴赏美术作品能够了解一段故事、知晓一种思想，对培养学生的个性有很大的帮助作用。对于这种要求，传统课堂中的教学方法是无法满足的，美术教师要加强对学生的指导，鼓励学生进行创新，营造出个性化的课堂氛围，给学生展示自我的平台，还可以开展实践活动，带学生“采风”，在实践观察和感受中启发学生。
关键词：小学美术;个性培养;鼓励创新;营造氛围;启发思维
美术学科由于没有正式的考试，在以往以学生考试成绩为主的教学中，无论是教师还是学生对美术学科都不够重视。教师在进行美术教学时只是统一给学生简单讲解一下基础的美术知识，全部学生能够接收到的知识基本相同，之后就让学生自由学习，学生便借学习交流之名闲聊，自然学习不到知识。针对这种情况，在现代化的美术课堂中，教师要注重对学生个性的培养，鼓励学生创新，对美术作品有自己的见解和想法，还可以开展实践活动，让学生在实践中深入感悟，启发学生的个性思维，加深学生对美术知识的理解，从而有效提升美术课堂的教学效率。
一、引起学生学习兴趣，鼓励学生勇于创新
受到传统的落后的美术教学方法的影响，大部分学生都对美术的学习兴趣不大，而兴趣是小学生学习知识主要的动力来源，这种情况下教学的效果自然不佳。在现代化的课堂中，美术教师要先改变学生对美术的态度，挑选一些符合当前阶段学生喜好和审美的图片供学生鉴赏，引起学生的学习兴趣。同时，美术教师还要发挥自己的引导作用，鼓励学生勇于创新，对美术作品产生自己独特的想法，对学生的个性发展起到了启蒙的作用。
例如，在学习《留住春天》时，教师可以选择学生喜爱的形式教学，引起学生的学习兴趣，鼓励学生勇于创新。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们知道一年有四季，春夏秋冬依次变化，春天万物开始复苏，是最有生命力的一个季节，春天有花、有草、有动物，接下来请大家想想如何运用自己学习到的知识将春天留下来。”我给学生展示了与春天相关的图片，引起了学生学习的兴趣，一些学生模仿图片中的内容进行创作，我鼓励这些学生要融入自己的想法，让作品显示出自己的个性。学生按照我的引导创新想法，完成了学习任务。这样，通过在课堂中以学生喜爱的形式开展教学，引起了学生的学习兴趣，同时鼓励学生创新，使学生的作品体现了自己的个性，培养了学生的個性。
二、营造个性化的氛围，给学生展示的平台
小学阶段的学生心思敏感，比较害羞，不敢表达自己的想法，特别是在以往教师主导课堂氛围的影响下，学生没有养成表达自己想法的习惯，造成即使现在让学生表达，学生也不敢开口的情况，课堂氛围低迷而沉闷，不利于对学生的教学。对此，在现代化的美术课堂中，教师要给学生提供展示的平台，并进行适当引导，让学生自然而然说出自己的想法，之后学生互相影响和带动，营造出个性化的氛围，在这样的氛围中，学生能够受到其他人思想的启发，使自己的想法更加完善，有利于培养学生的个性。
例如，在学习《同一幅画》时，教师可以营造个性化的氛围，给学生展示自我的平台。在课堂开始，我对学生说：“同学们，梵高是一位著名的画家，他创作的向日葵系列作品受到了人们的高度评价，今天我们就来欣赏一下吧。”我给学生展示梵高的向日葵作品，在学生鉴赏完毕之后，我让学生说出自己的感悟，刚开始没有学生发言，我继续引导，让学生从色彩方面进行分析，部分学生开始说出自己的想法，我予以鼓励，其他学生在这部分学生的带领下也表达了自己的见解，营造出个性的课堂氛围，学生在其中受到了启发，完善了自己的想法。这样，通过在课堂中让学生表达的自己想法，营造出个性化的课堂氛围，给学生展示自己的平台，培养了学生的个性。
三、开展课外实践活动，启发学生个性思维
以美术为代表的艺术作品都是来源于生活，经过作者融入自己的情感后创作的高于生活的作品，因此，要想让学生深入了解蕴含在美术作品中的情感，教师要开展课外实践活动，带领学生深入到真实场景中感受、理解作者在创作美术作品时的心境，给学生的感官造成冲击，激发学生的灵感，启发学生的个性思维，让学生在创作美术作品可以体现出自己的个性，从而有效提升美术课堂中的教学效率。
例如，在学习《草丛中》时，教师可以开展课外实践活动，启发学生的个性思维。在课堂开始，我对学生说：“同学们，草丛是我们生活中随处可见的景物，其实在草丛中也隐藏着很多秘密，今天我们就来一起探究一下吧。”我带领学生来到校园的花坛，让学生小心观察草丛，学生在真实的场景中深入感受，由于每个学生的观察点不同，产生了不同的感悟，启发了学生的个性思维。
综上所述，美术教师要重视对学生个性的培养，鼓励学生融入自己的想法进行创作，给学生展示自己的平台，让学生相互影响，还可以带领学生在实践中感悟，以此启发学生的个性思维。
参考文献：
[1]徐佳.小学美术教学中的个性培养研究[J].美术教育研究，2015（14）：171.
[2]陈铿.小学美术课堂教学中个性培养的研究与探索[J].咸宁学院学报，2009，29（04）：98-100.
关键词：小学美术;个性培养;鼓励创新;营造氛围;启发思维
美术学科由于没有正式的考试，在以往以学生考试成绩为主的教学中，无论是教师还是学生对美术学科都不够重视。教师在进行美术教学时只是统一给学生简单讲解一下基础的美术知识，全部学生能够接收到的知识基本相同，之后就让学生自由学习，学生便借学习交流之名闲聊，自然学习不到知识。针对这种情况，在现代化的美术课堂中，教师要注重对学生个性的培养，鼓励学生创新，对美术作品有自己的见解和想法，还可以开展实践活动，让学生在实践中深入感悟，启发学生的个性思维，加深学生对美术知识的理解，从而有效提升美术课堂的教学效率。
一、引起学生学习兴趣，鼓励学生勇于创新
受到传统的落后的美术教学方法的影响，大部分学生都对美术的学习兴趣不大，而兴趣是小学生学习知识主要的动力来源，这种情况下教学的效果自然不佳。在现代化的课堂中，美术教师要先改变学生对美术的态度，挑选一些符合当前阶段学生喜好和审美的图片供学生鉴赏，引起学生的学习兴趣。同时，美术教师还要发挥自己的引导作用，鼓励学生勇于创新，对美术作品产生自己独特的想法，对学生的个性发展起到了启蒙的作用。
例如，在学习《留住春天》时，教师可以选择学生喜爱的形式教学，引起学生的学习兴趣，鼓励学生勇于创新。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们知道一年有四季，春夏秋冬依次变化，春天万物开始复苏，是最有生命力的一个季节，春天有花、有草、有动物，接下来请大家想想如何运用自己学习到的知识将春天留下来。”我给学生展示了与春天相关的图片，引起了学生学习的兴趣，一些学生模仿图片中的内容进行创作，我鼓励这些学生要融入自己的想法，让作品显示出自己的个性。学生按照我的引导创新想法，完成了学习任务。这样，通过在课堂中以学生喜爱的形式开展教学，引起了学生的学习兴趣，同时鼓励学生创新，使学生的作品体现了自己的个性，培养了学生的個性。
二、营造个性化的氛围，给学生展示的平台
小学阶段的学生心思敏感，比较害羞，不敢表达自己的想法，特别是在以往教师主导课堂氛围的影响下，学生没有养成表达自己想法的习惯，造成即使现在让学生表达，学生也不敢开口的情况，课堂氛围低迷而沉闷，不利于对学生的教学。对此，在现代化的美术课堂中，教师要给学生提供展示的平台，并进行适当引导，让学生自然而然说出自己的想法，之后学生互相影响和带动，营造出个性化的氛围，在这样的氛围中，学生能够受到其他人思想的启发，使自己的想法更加完善，有利于培养学生的个性。
例如，在学习《同一幅画》时，教师可以营造个性化的氛围，给学生展示自我的平台。在课堂开始，我对学生说：“同学们，梵高是一位著名的画家，他创作的向日葵系列作品受到了人们的高度评价，今天我们就来欣赏一下吧。”我给学生展示梵高的向日葵作品，在学生鉴赏完毕之后，我让学生说出自己的感悟，刚开始没有学生发言，我继续引导，让学生从色彩方面进行分析，部分学生开始说出自己的想法，我予以鼓励，其他学生在这部分学生的带领下也表达了自己的见解，营造出个性的课堂氛围，学生在其中受到了启发，完善了自己的想法。这样，通过在课堂中让学生表达的自己想法，营造出个性化的课堂氛围，给学生展示自己的平台，培养了学生的个性。
三、开展课外实践活动，启发学生个性思维
以美术为代表的艺术作品都是来源于生活，经过作者融入自己的情感后创作的高于生活的作品，因此，要想让学生深入了解蕴含在美术作品中的情感，教师要开展课外实践活动，带领学生深入到真实场景中感受、理解作者在创作美术作品时的心境，给学生的感官造成冲击，激发学生的灵感，启发学生的个性思维，让学生在创作美术作品可以体现出自己的个性，从而有效提升美术课堂中的教学效率。
例如，在学习《草丛中》时，教师可以开展课外实践活动，启发学生的个性思维。在课堂开始，我对学生说：“同学们，草丛是我们生活中随处可见的景物，其实在草丛中也隐藏着很多秘密，今天我们就来一起探究一下吧。”我带领学生来到校园的花坛，让学生小心观察草丛，学生在真实的场景中深入感受，由于每个学生的观察点不同，产生了不同的感悟，启发了学生的个性思维。
综上所述，美术教师要重视对学生个性的培养，鼓励学生融入自己的想法进行创作，给学生展示自己的平台，让学生相互影响，还可以带领学生在实践中感悟，以此启发学生的个性思维。
参考文献：
[1]徐佳.小学美术教学中的个性培养研究[J].美术教育研究，2015（14）：171.
[2]陈铿.小学美术课堂教学中个性培养的研究与探索[J].咸宁学院学报，2009，29（04）：98-100.