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互动教学是一种师生之间双向沟通的教学方法，就是把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的活动过程，在这个过程中，要求学生积极参与和创造，学生是教学过程的主体，教师是教学过程的规划者，是学生的组织者，是问题和资料的编写者、提供者，教师给学生提供独立思考、亲身体验的机会，使学生在亲自实践的过程中，体验其中的乐趣与成就感，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、同学间互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与社会环境的相互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的目的。
一、情感交流中的互动
数学课相对于其他课来说有点枯燥。所以首先应该在情感方面产生互动，因为师生之间的情感交融是调动学生积极参与互动学习的动力之一。
首先，爱与欣赏是师生沟通的主要渠道，爱与欣赏是师生关系的核心，爱与欣赏是学生的基础心理需求，课堂气氛的好坏和师生之间的关系，很大程度上决定着学生的参与程度，老师要做到亲切和蔼，缩短与学生之间的距离，其次，师生之间应该是平等的，教师要尊重每一个学生，尊重学生就要平等民主，就要根据学生不同的特点去挖掘每一个学生的潜力，调动每一个学生的积极性，为他们个性的健康发展和兴趣爱好的培养创造条件，第三，课堂上要积极引导、开发学生的发散思维，鼓励学生充分发表意见，不要轻易否定学生的不同观点和意见，老师应持有新理念，不能挫伤学生的积极性和表现欲。
二、教学活动中的互动
互动教学的实施，需要有一系列的方法和手段，才能真正使教学过程成为师生、同学互动的过程，才能获得最佳效果，这也是互动教学最关键的部分。
1 挖掘知识的内在联系
学生学习数学的过程就是不断发现问题和解决问题的过程，许多学生可以根据已有的知识和学习水平，自己去自学、去发现、去再创造，利用数学知识发展的矛盾与联系启发思考，同样能满足学生希望自己是研究者、探索者的学习本能，同样能为学生自主学习创设空间，所以课前设计挖掘知识的内在联系是师生互动的源泉。
“简单的轴对称图形”是北师大版义务教育七年级教材(下册)第七章《生活中的轴对称》的第二节，共2课时，本节是第二课时的内容，新的《国家基础教育课程标准》规定，“图形的轴对称”是图形变换的第一种变换。
本节课是在学生了解了轴对称现象的基础上，探究了基本的轴对称图形“线段和角”后，进一步探究轴对称图形“等腰三角形”的性质，这一节是本册教材的重要内容之一，也是轴对称变换的重要内容之一，尤其是，将传统的线段、角、等腰i角形作为轴对称的基本内容，是本套教材的特色之一，也是与以往教材编排风格的最大差异之一，本节课是按照《数学课程课标》并结合教材学习简单的轴对称图形“等腰三角形”的对称轴及对称轴的性质，为进一步认识较复杂的轴对称图形打下基础。
这节课的知识点是：等腰三角形是轴对称图形、等腰三角形的性质、等边三角形的轴对称性及性质，其中等腰三角形的“三线合一”的性质既是重点也是难点。
2 师生互动的模式探究
(1)从学生熟悉的事物入手，使学生易于参与，例如，北师大版义务教育七年级教材(下册)第一章《整式的运算》的第六节“整式的乘法”的第二课时“单项式与多项式”相乘，可由学生非常熟悉的小学的分配律引入，
(2)创设情境，使学生乐于参与，例如，北师大版义务教育七年级教材(下册)第四章《概率》的第一节“游戏公平吗”，先带领学生做一个转盘游戏，在做游戏并进行成绩计算的过程中发现游戏不公平，从而引入课题：游戏公平吗，
(3)积极尝试自主学习途径，例如，北师大版义务教育七年级教材(下册)第七章《生活中的轴对称》的第二节“简单的轴对称图形”的第二课时，先让学生阅读第194页的内容，在自学的过程中要求学生熟记等腰_二角形的概念及各元素的名称。
(4)利用多媒体，激发学生学习兴趣，例如，北师大版义务教育七年级教材(下册)第七章《生活中的轴对称》的第六节“镶边与剪纸”，通过多媒体课件，向学生展示来自民间艺人和同龄同学的剪纸作品，以启发学生的思维，激发学生的灵感，在艺术的美感中学习轴对称。
三、教师角色的转变
新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，首先应是学生学习的促进者，从过去的知识传授者转变为学生学习能力的培养者和人生的引路人，其次，教师应该是教育教学的研究者，这是持续进步的基础，是提高教学水平的关键，更主要的是要求教师在教学行为上产生变化，主要体现在对待学生要尊重、赞赏，不能放弃一个学生。
教师的新课程改革的理念要到位。课堂教学中要勇于大胆尝试，做到以学生的发展要求为中心，引导学生自主、合作、探究地学习，只有教师的角色真正发生了转变，才能使课堂呈现出和谐、民主、平等的学习气氛，学生在这样的课堂中学习，才能表现得积极主动、生动活泼，创新思维的火花不断进发。
新课程强调，教与学的互动。能促进师生的交流、沟通、理解、启发与补充，在教学的过程中。教师与学生交流彼此的情感、观念和理念，以求得新的发展，从而达成共识，实现真正意义上的教学相长、平等对话、合作建构，因此，教师角色的转换至关重要，对教师而言，互动意味着上课不仅仅是传播知识，而是一起分享快乐、理解和发展。
一、情感交流中的互动
数学课相对于其他课来说有点枯燥。所以首先应该在情感方面产生互动，因为师生之间的情感交融是调动学生积极参与互动学习的动力之一。
首先，爱与欣赏是师生沟通的主要渠道，爱与欣赏是师生关系的核心，爱与欣赏是学生的基础心理需求，课堂气氛的好坏和师生之间的关系，很大程度上决定着学生的参与程度，老师要做到亲切和蔼，缩短与学生之间的距离，其次，师生之间应该是平等的，教师要尊重每一个学生，尊重学生就要平等民主，就要根据学生不同的特点去挖掘每一个学生的潜力，调动每一个学生的积极性，为他们个性的健康发展和兴趣爱好的培养创造条件，第三，课堂上要积极引导、开发学生的发散思维，鼓励学生充分发表意见，不要轻易否定学生的不同观点和意见，老师应持有新理念，不能挫伤学生的积极性和表现欲。
二、教学活动中的互动
互动教学的实施，需要有一系列的方法和手段，才能真正使教学过程成为师生、同学互动的过程，才能获得最佳效果，这也是互动教学最关键的部分。
1 挖掘知识的内在联系
学生学习数学的过程就是不断发现问题和解决问题的过程，许多学生可以根据已有的知识和学习水平，自己去自学、去发现、去再创造，利用数学知识发展的矛盾与联系启发思考，同样能满足学生希望自己是研究者、探索者的学习本能，同样能为学生自主学习创设空间，所以课前设计挖掘知识的内在联系是师生互动的源泉。
“简单的轴对称图形”是北师大版义务教育七年级教材(下册)第七章《生活中的轴对称》的第二节，共2课时，本节是第二课时的内容，新的《国家基础教育课程标准》规定，“图形的轴对称”是图形变换的第一种变换。
本节课是在学生了解了轴对称现象的基础上，探究了基本的轴对称图形“线段和角”后，进一步探究轴对称图形“等腰三角形”的性质，这一节是本册教材的重要内容之一，也是轴对称变换的重要内容之一，尤其是，将传统的线段、角、等腰i角形作为轴对称的基本内容，是本套教材的特色之一，也是与以往教材编排风格的最大差异之一，本节课是按照《数学课程课标》并结合教材学习简单的轴对称图形“等腰三角形”的对称轴及对称轴的性质，为进一步认识较复杂的轴对称图形打下基础。
这节课的知识点是：等腰三角形是轴对称图形、等腰三角形的性质、等边三角形的轴对称性及性质，其中等腰三角形的“三线合一”的性质既是重点也是难点。
2 师生互动的模式探究
(1)从学生熟悉的事物入手，使学生易于参与，例如，北师大版义务教育七年级教材(下册)第一章《整式的运算》的第六节“整式的乘法”的第二课时“单项式与多项式”相乘，可由学生非常熟悉的小学的分配律引入，
(2)创设情境，使学生乐于参与，例如，北师大版义务教育七年级教材(下册)第四章《概率》的第一节“游戏公平吗”，先带领学生做一个转盘游戏，在做游戏并进行成绩计算的过程中发现游戏不公平，从而引入课题：游戏公平吗，
(3)积极尝试自主学习途径，例如，北师大版义务教育七年级教材(下册)第七章《生活中的轴对称》的第二节“简单的轴对称图形”的第二课时，先让学生阅读第194页的内容，在自学的过程中要求学生熟记等腰_二角形的概念及各元素的名称。
(4)利用多媒体，激发学生学习兴趣，例如，北师大版义务教育七年级教材(下册)第七章《生活中的轴对称》的第六节“镶边与剪纸”，通过多媒体课件，向学生展示来自民间艺人和同龄同学的剪纸作品，以启发学生的思维，激发学生的灵感，在艺术的美感中学习轴对称。
三、教师角色的转变
新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，首先应是学生学习的促进者，从过去的知识传授者转变为学生学习能力的培养者和人生的引路人，其次，教师应该是教育教学的研究者，这是持续进步的基础，是提高教学水平的关键，更主要的是要求教师在教学行为上产生变化，主要体现在对待学生要尊重、赞赏，不能放弃一个学生。
教师的新课程改革的理念要到位。课堂教学中要勇于大胆尝试，做到以学生的发展要求为中心，引导学生自主、合作、探究地学习，只有教师的角色真正发生了转变，才能使课堂呈现出和谐、民主、平等的学习气氛，学生在这样的课堂中学习，才能表现得积极主动、生动活泼，创新思维的火花不断进发。
新课程强调，教与学的互动。能促进师生的交流、沟通、理解、启发与补充，在教学的过程中。教师与学生交流彼此的情感、观念和理念，以求得新的发展，从而达成共识，实现真正意义上的教学相长、平等对话、合作建构，因此，教师角色的转换至关重要，对教师而言，互动意味着上课不仅仅是传播知识，而是一起分享快乐、理解和发展。