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摘要：新《纲要》中指出：教师应“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导”。教师及时捕捉生活中的教育契机，对意外或偶发事件迅速作出反应，依据现实情况果断的调整自己的教育策略，化消极因素为积极因素，并充分挖掘其中的教育价值，使教育氛围和谐愉快，从而取得良好的教育效果。
关键词：随机教育 教育机智 教育活动
新《纲要》的大背景下，课程具有生成性和开放性的特点，幼儿思维变化的不确定性，幼兒对课程的多元化反映和个别差异等价值取向，在教育活动中不可控制因素越来越多。如果教师不能抓住这些契机，机智的应付，就很容易使整个活动脱轨。因此，新《纲要》下的幼儿教育不仅对教师的教育理念和教学实践带来挑战，也对教师的能否抓住教育契机，发挥教育机智提出了更高的要求。
一、理解随机教育，储备教育机智
教师在教学过程中，能否抓住教育契机，发现教育价值的关键在于是否能很好的发挥教育机智。马克斯.范梅南曾说：“教育机智表现为尊重孩子的主体性；教育机智能对意想不到的情景进行崭新的、出乎意料的塑造。”教学中当出现突发情况时，教师要及时地做出分析和判断，进行有效的应对。教师要本着尊重支持的态度，鼓励引导孩子继续深入探究，从而产生新的活动生成点。教师在意外事件面前迅速果断、沉着冷静地发挥机智，广博的知识能使教师依据幼儿的身心发展规律更好的运用教育机智。
1、因势利导，充分调动积极因素。在教育活动中，经常会出现一些影响正常教学秩序的消极因素，这就需要教师发挥教育机智，抓住教育契机，充分调动积极因素，保证教育活动顺利进行。
如：美术活动《美丽的花》时，动手能力一般的天天小朋友在整张纸上涂了黑色，没有其它颜色。我好奇的问：“你画的花哪去了？”“我画的是黑夜里的花，任何人都看不见。”我有点生气，但是还是耐心的询问：“你的花其实很美，但没有人发现，没有人知道在黑夜里还有这么美丽的花。看，好多小朋友都有自己的花，他们互相欣赏都很开心，那你想不想让大家看见你的美丽的花吗？”“想。”一个很好的机会闪现在我面前，我紧抓不放，问：“为了要看到花，我们该做些什么呢？”“开灯就能看得见了。”我接着说：“那我们一起把灯打开好吗？”她认真的点点头，在我的帮助下重新画起来，我感到高兴，自己利用积极因素循循善诱，激发了孩子绘画表现自己的意愿。
2、紧抓偶发，掌握教育信息。对教育中的偶发事件，我们可以发挥教育机智，追随幼儿兴趣点，开发其教育价值，真正体现《纲要》中所提出的“耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持并鼓励他们大胆探索与表达”。
一次午睡起床，爱美的云云穿上自己漂亮的裙子，随后做了时装表演的动作，另外几个孩子看了也跟着学。我看到后，决定改变往日由老师检查幼儿仪表的惯例，提出：“我们来开娃娃时装表演会，好吗？”在提出一些要求后，让幼儿一个个按秩序走上台亮相了，正面、反面、转身，有的孩子还做几个电视里看来的时装模特的动作，引得大家哈哈大笑，有其他幼儿担任的评委提出了比老师还要高的要求：“你的领子还没翻好。”“你的裤子膝盖有点脏。”“你后面的衣服没有塞好！”这样运用教育机智处理偶发事件，及时捕捉了教育契机，真正理解了幼儿的心理特点，并使他们懂得了什么是仪表美。
二、因势利导，巧妙开展随机教育
现实生活中，教学环境不是完全封闭的，教育是师幼的双向交流活动，教师面对的是活生生的孩子，幼儿的思维发展、情感交流的情况，教师也不可能完全预见到。
如：我在中班的美术课中遇到的情况：课快要开始了，准备好一切开始画画了，我走过去，看见宸宸正在聚精会神的画雨伞，雨伞画的很漂亮，五颜六色，过了一会我去看时发现雨伞上面涂满了黑乎乎的颜色，使整个画面看上去很糊，我刚想去询问他，我看见他一双天真的大眼睛正看着我。于是，我轻轻地问他：“宸宸，你刚才画的那么好看的雨伞怎么不见了？他笑着说：“哈哈哈……，老师，你不知道吧？因为刚才打雷刮风了，下起了大雨，把小花伞都吹的东到西歪了，小花伞在雨中了。”
听了他的话，我恍然大悟。瞧！孩子是多么的天真无邪。孩子会把画面想象成这样，也是有他的道理的。孩子没有去模仿老师的作品，而是在生活中仔细的观察，大胆的表达出自己的真实想法。受宸宸的启发，我让孩子们说说自己画的雨伞时的想法，结果孩子们都七嘴八十的讲起来，一堂课就这么热热闹闹的开展起来了。孩子体验到了真正的快乐，孩子展开了想像的空间机会，促进了孩子想象力的发展，达到了良好的教育目的。
三、提升自我，有效开展随机教育
教育是一项复杂的劳动，尽管我们在活动前充分准备，这就需要我们学习和掌握处理和提升自身的教育机智，正确对待，随机应变，实事求是，发挥机智，把握教育契机。
如：现在的幼儿视野开阔，思维活跃，有自己的主见，在活动中经常会提出一些意想不到的问题。如：“黄鳝是爸爸生的吗？”“螳螂妈妈一定要吃了螳螂爸爸才会生小宝宝吗？”等问题，这就要求教师不仅要具有渊博的知识修养，而且还要灵活运用教育机智处理问题，这个时候就需要你灵活、机智，抓住契机。
教师可以把这个问题抛给幼儿，让他们展开讨论，这样不仅帮助教师走出困境，还可以发展幼儿的语言表达能力、交往能力，想象能力等；也可以让幼儿带着问题回家和爸爸妈妈进行讨论，充分利用家园共育，达到教育效果。
幼儿教育是一项复杂的奠基工程，需要我们树立“时时处处有教育”的观念，用一颗细致观察的心和一双善于捕捉教育契机的眼睛，充分发挥自己的教育机智，努力创设尊重、友谊、和谐的精神环境，充分地调动幼儿的积极性、培养他们的创新精神和良好的个性，以取得更好的教育效果。
参考文献：
[1]刘素敏《教育机智—教育智慧的意蕴》，早期教育（教师版）
[2]吴德芳《论教师的时间智慧》教育理论与实践
[3]马多秀《教育机智及其生成》，江苏教育研究
个人简介：
陆玉、女、出生年月1983.学历：本科，职称：小学一级教师，在常州市枫逸幼儿园工作，在写作和教科研方面成绩突出，有多篇教育教学案例和论文发表和刊登。
关键词：随机教育 教育机智 教育活动
新《纲要》的大背景下，课程具有生成性和开放性的特点，幼儿思维变化的不确定性，幼兒对课程的多元化反映和个别差异等价值取向，在教育活动中不可控制因素越来越多。如果教师不能抓住这些契机，机智的应付，就很容易使整个活动脱轨。因此，新《纲要》下的幼儿教育不仅对教师的教育理念和教学实践带来挑战，也对教师的能否抓住教育契机，发挥教育机智提出了更高的要求。
一、理解随机教育，储备教育机智
教师在教学过程中，能否抓住教育契机，发现教育价值的关键在于是否能很好的发挥教育机智。马克斯.范梅南曾说：“教育机智表现为尊重孩子的主体性；教育机智能对意想不到的情景进行崭新的、出乎意料的塑造。”教学中当出现突发情况时，教师要及时地做出分析和判断，进行有效的应对。教师要本着尊重支持的态度，鼓励引导孩子继续深入探究，从而产生新的活动生成点。教师在意外事件面前迅速果断、沉着冷静地发挥机智，广博的知识能使教师依据幼儿的身心发展规律更好的运用教育机智。
1、因势利导，充分调动积极因素。在教育活动中，经常会出现一些影响正常教学秩序的消极因素，这就需要教师发挥教育机智，抓住教育契机，充分调动积极因素，保证教育活动顺利进行。
如：美术活动《美丽的花》时，动手能力一般的天天小朋友在整张纸上涂了黑色，没有其它颜色。我好奇的问：“你画的花哪去了？”“我画的是黑夜里的花，任何人都看不见。”我有点生气，但是还是耐心的询问：“你的花其实很美，但没有人发现，没有人知道在黑夜里还有这么美丽的花。看，好多小朋友都有自己的花，他们互相欣赏都很开心，那你想不想让大家看见你的美丽的花吗？”“想。”一个很好的机会闪现在我面前，我紧抓不放，问：“为了要看到花，我们该做些什么呢？”“开灯就能看得见了。”我接着说：“那我们一起把灯打开好吗？”她认真的点点头，在我的帮助下重新画起来，我感到高兴，自己利用积极因素循循善诱，激发了孩子绘画表现自己的意愿。
2、紧抓偶发，掌握教育信息。对教育中的偶发事件，我们可以发挥教育机智，追随幼儿兴趣点，开发其教育价值，真正体现《纲要》中所提出的“耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持并鼓励他们大胆探索与表达”。
一次午睡起床，爱美的云云穿上自己漂亮的裙子，随后做了时装表演的动作，另外几个孩子看了也跟着学。我看到后，决定改变往日由老师检查幼儿仪表的惯例，提出：“我们来开娃娃时装表演会，好吗？”在提出一些要求后，让幼儿一个个按秩序走上台亮相了，正面、反面、转身，有的孩子还做几个电视里看来的时装模特的动作，引得大家哈哈大笑，有其他幼儿担任的评委提出了比老师还要高的要求：“你的领子还没翻好。”“你的裤子膝盖有点脏。”“你后面的衣服没有塞好！”这样运用教育机智处理偶发事件，及时捕捉了教育契机，真正理解了幼儿的心理特点，并使他们懂得了什么是仪表美。
二、因势利导，巧妙开展随机教育
现实生活中，教学环境不是完全封闭的，教育是师幼的双向交流活动，教师面对的是活生生的孩子，幼儿的思维发展、情感交流的情况，教师也不可能完全预见到。
如：我在中班的美术课中遇到的情况：课快要开始了，准备好一切开始画画了，我走过去，看见宸宸正在聚精会神的画雨伞，雨伞画的很漂亮，五颜六色，过了一会我去看时发现雨伞上面涂满了黑乎乎的颜色，使整个画面看上去很糊，我刚想去询问他，我看见他一双天真的大眼睛正看着我。于是，我轻轻地问他：“宸宸，你刚才画的那么好看的雨伞怎么不见了？他笑着说：“哈哈哈……，老师，你不知道吧？因为刚才打雷刮风了，下起了大雨，把小花伞都吹的东到西歪了，小花伞在雨中了。”
听了他的话，我恍然大悟。瞧！孩子是多么的天真无邪。孩子会把画面想象成这样，也是有他的道理的。孩子没有去模仿老师的作品，而是在生活中仔细的观察，大胆的表达出自己的真实想法。受宸宸的启发，我让孩子们说说自己画的雨伞时的想法，结果孩子们都七嘴八十的讲起来，一堂课就这么热热闹闹的开展起来了。孩子体验到了真正的快乐，孩子展开了想像的空间机会，促进了孩子想象力的发展，达到了良好的教育目的。
三、提升自我，有效开展随机教育
教育是一项复杂的劳动，尽管我们在活动前充分准备，这就需要我们学习和掌握处理和提升自身的教育机智，正确对待，随机应变，实事求是，发挥机智，把握教育契机。
如：现在的幼儿视野开阔，思维活跃，有自己的主见，在活动中经常会提出一些意想不到的问题。如：“黄鳝是爸爸生的吗？”“螳螂妈妈一定要吃了螳螂爸爸才会生小宝宝吗？”等问题，这就要求教师不仅要具有渊博的知识修养，而且还要灵活运用教育机智处理问题，这个时候就需要你灵活、机智，抓住契机。
教师可以把这个问题抛给幼儿，让他们展开讨论，这样不仅帮助教师走出困境，还可以发展幼儿的语言表达能力、交往能力，想象能力等；也可以让幼儿带着问题回家和爸爸妈妈进行讨论，充分利用家园共育，达到教育效果。
幼儿教育是一项复杂的奠基工程，需要我们树立“时时处处有教育”的观念，用一颗细致观察的心和一双善于捕捉教育契机的眼睛，充分发挥自己的教育机智，努力创设尊重、友谊、和谐的精神环境，充分地调动幼儿的积极性、培养他们的创新精神和良好的个性，以取得更好的教育效果。
参考文献：
[1]刘素敏《教育机智—教育智慧的意蕴》，早期教育（教师版）
[2]吴德芳《论教师的时间智慧》教育理论与实践
[3]马多秀《教育机智及其生成》，江苏教育研究
个人简介：
陆玉、女、出生年月1983.学历：本科，职称：小学一级教师，在常州市枫逸幼儿园工作，在写作和教科研方面成绩突出，有多篇教育教学案例和论文发表和刊登。