听障学生由于天生劣势导致数学课程难以接受理解，教学效率比较低下。那如何提高听障学生的课堂效率呢？我从五个方面入手：
　　一、模拟精彩情境，激发学习兴趣
　　我们都知道，教学的艺术不仅在于传授本领更重要的在于激励，唤醒，鼓舞。教师根据听障学生的认知规律和生活经验，抓住听障学生活动的兴奋点，从听障学生喜欢看的实情、实况、实事入手，采取讲故事、做游戏、动手操作等形式创设生动有趣的情境，激励听障学生学习的兴趣及自主探索的欲望。
　　例如，在学习“加减混合运算”时，我们创设一个市场交易的情境。老师当卖菜的老板，学生买几斤西红柿，几斤黄瓜，拿多少钱找多少钱，在实践中理解四则运算。
　　二、培养学生探究意识
　　在探究数学问题的过程中，教师把学习的主动权交给听障学生，重视听障学生个体的有效参与，使他们能够把操作和思考结合起来。通过观察、实验、揣测等活动，经历“经验---模型---符号”的数学化过程，使听障学生脑中形成较清晰的探究思路。
　　例如学习“梯形面积公式的推导”，在具体操作的过程中听障学生发现了好几种成功可行方法：
　　（1）用两个相同的梯形拼成一个平行四边形；
　　（2）把梯形剪成一个平行四边形和一个三角形；
　　（3）把梯形剪成两个三角形；
　　（4）把梯形剪成一个长方形和两个三角形
　　如此听障学生通过剪拼操作发现面积计算公式，增强他们自主探究的信心。
　　三、寻找“错误”，寻找教育的契机
　　听障孩子在学习过程中发现错误时允许的，这是他特有的“权利”。如果处理不当就会挫伤学生学习数学的积极性和自信心。例如“粉刷大厅的柱子”，成年人都知道不用计算圆柱的上下底面积，但孩子却往往忽略这一点而出现错误。我们要充分理解。课上听障学生常常会答错问题，教师应该了解他是否真心懂了，应该再给一次回答问题的机会，并且帮助他答对，使其成功。
　　四、不吝惜表扬，让每个学生在自信中学好数学
　　“自信”是人做好一切事情的基础，每位听障学生只有在自己原有的基础上有进步，就应该给以肯定。用发展的眼光看学生，才能看到学生们的点滴进步。有些基础太差的孩子，可以降低传授知识的起点。在作业的批语上老师经常写上鼓励性话，比如“你进步很快，老师为你高兴”“加油”“努力”等批语，在师生间架起爱的桥梁，用“爱”告诉他“你也行”。
　　最后，老师要相信，“天生我材必有用”。今天的教育应该适应明天的需要，为孩子潜能的发挥，为不同才能的发展创造一个良好的环境。
　　愿蓝天下每一个孩子都健康快乐的成长！