摘要：以复习课“化工流程题”为例，通过感知工业生产，赏析高考试题，体悟解题策略三个教学环节，让学生感知真实有用的化学。期望通过主题式教学设计的实践探索，更好地发展学生的核心素养。
　　关键词：教学设计;化工流程;核心素养;主题式教学
　　文章编号：1008-0546（2018）12-0055-04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2018.12.018
　　一、设计思想
　　1.研究背景
　　随着“学生发展核心素养”的发布和“化学学科核心素养”的界定，如何在高三复习中发展学生核心素养成为研究和创新实践的主题。而江苏高考第16题化工流程题在高考中区分度高。究其原因是情境新，信息量大，知识综合应用能力要求高。如何把“实际问题解决”和“发展学生素养”有机结合起来，笔者试图通过赏析“铝土矿”为情境的化工流程题，建立问题解决的模型，达成学生能力和素养的提升。
　　2.设计思路
　　（1）教学目标
　　基于江苏化学卷“厚基础、重实践、提能力”的特色，着眼核心素养，制定了本节课的教学目标：
　　①以铝土矿为载体，理解化学反应原理，能书写新情境下的化学反应方程式。
　　②通过实验探究、自主互助、交流讨论、反思评价等活动，建立问题解决模型，提升信息加工处理及知识综合运用能力。
　　③通过赏题、审题、做题、讲题、命题等过程，体悟真实、有用的化学。
　　（2）重点、难点
　　重点：①信息加工处理的一般方法。
　　②实验探究的一般方法。
　　③建立解化工流程题的模型。
　　难点：认识试题特点，归纳解题策略，感悟命题思想。