目前的中职学生是在文化知识学习上被淘汰下来的一批情商高、懒于运用智商而又较为活跃的青少年群体。面对他们的语文教学,如果一味沿袭初中的教学模式,势必导致其更强烈的厌学、轻学情绪。因此,中职语文教学中的因材施教势在必行,要针对学生的群体需要,采取适合他们的教学形式。而语文课堂教学实现多元化,就能使学生们在兴趣和快乐中激发学习热情,主动学习文化知识。
　　教学形式多元化就是采用加德纳的多元智能理论,充分调动学生的言语-语言智能、逻辑-数理智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐节奏智能、人际交往智能、自我反省智能、自然观察智能等,使课堂教学丰富多样,发挥学生的潜能,达到教学相长的教学效果。
　　
　　一、教学形式多元化
　　
　　中职学校的大多数学生对于文化知识学习缺乏热情,对传统的课堂教学有抵触情绪。改变他们的态度,首先要改变课堂教学形式,采取适合他们年龄特点、性格特性的教学形式,激起他们的学习热情,调动起他们求知的积极
　　性。
　　
　　1.在课堂教学中提高多媒体的使用率,增加课堂视频和音频效果
　　中职学生正处于十六七岁的年纪,对新鲜事物充满好奇,接受能力强。往往教师重复讲解几遍的知识他没听到,但看了一遍图片就能复述了。例如,徐志摩的《再别康桥》,如果单纯的由教师讲解康桥的美丽、诗歌的优美,学生往往是体会不出具体的形象的;而如果在指导学生朗诵诗歌的同时,播放配乐的康桥风光,学生马上就能融入到优美的诗情画意中。与此同时,对诗歌也产生了浓厚的兴趣,进而自愿地投入到学习中。
　　2.采用网络教学,利用学生感兴趣的工具传播知识
　　
　　针对很多学生迷恋网络游戏的情况,可利用他们的这一特点进行补充教学。在网站申请班级博客,教师在课堂教学结束后留下讨论题,让学生在课后回答在博客中,作为平时成绩。同学们对这种作业形式比较感兴趣,参与的积极性很高。通过网络与和老师讨论问题,可以让学生减少约束感,增强自信心,促使他们打开思路。例如,讲授《我的母亲》后,笔者让同学结合自己的成长经历谈一谈自己的母亲,很多同学的表达非常感人。
　　
　　3.在教学形式中设置户外教学,提高学生对语文学习的兴趣
　　作文一向是学生学习的难关。很多学生写作文时,不是无从下笔就是无话可说,甚至提笔忘词。因此,写景作文应带领他们先看山看水,回来闭上眼睛回忆感受,再下笔,效果好得多;写说明文,应带领他们到实习车间参观,了解机器结构和功能,这样学生才能写得既全面具体又很形象。
　　
　　4.在教学中设置特殊场景教学,培养学生的动手能力和想象力
　　对课本中典型的文章,让同学根据内容设置环境,选取道具,再现当时的场景。这样,可以促进学生了解文章,掌握知识点,有效地实现让学生在快乐中学习的目的。
　　
　　二、教学方法多样性
　　
　　在课堂教学中,有针对性地采取灵活多样的教学方法,能激发学生的学习积极性,更有效地促进学习。
　　
　　1.分组激励法
　　把学生四人分成一组,实行组员同进同退原则,答对题全组加分,否则集体扣分。班级以组为单位,形成若干竞争团体,激励同学不断思考,回答问题。
　　
　　2.分别觅食法
　　改变过去的“填鸭式”教学模式,课前让学生自己查找资料,了解作者、作品,课堂上老师提问,由学生来介绍。
　　
　　3.竞争上岗法
　　在课堂上,由学生提出疑难问题,其他同学解答。解答最好的同学为该节课的优胜擂主,作为下一节课的挑战对象。
　　
　　4.才能示范法
　　让个别表达能力强的同学选取课文的某一部分,承担讲解课文内容的任务,并由其他同学挑毛病。这样可增强学生的表达能力,提高其个人知识水平,调动其他同学的表现欲。
　　
　　5.舞台表演法
　　(1)有准备地采访。在同学中选取采访对象,让其他同学准备问题,有针对性地进行采访。
　　(2)有感情地朗诵。组织几名同学选取文章在课前进行朗诵表演,评选优胜者,加以鼓励。
　　(3)表演文章内容。在语文课文中,有的课文章节情节性很强,适合表演,可组织学生分小组进行表演,加强学生对课文内容的理解。
　　中职语文教学是在向学生传授知识的同时,让同学热爱学习,乐于接受文化熏陶,从而调动学生学习的积极性,发展学生个性特长,挖掘学生潜在的能力,提高他们作为职业工人的人文素质,增强他们在社会竞争中的工作能力、创新能力。中职语文教学的多元化,有利于全面调动学生的学习潜能,让学生在兴趣和快乐中体味成功的喜悦,为学生的专业知识学习和实习就业奠定良好的知识、情操和心理基础,帮助他们以更饱满的激情和自信走向社会。
　　(作者单位:辽宁省本溪机电工程学校)