【摘 要】
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幼儿园教师是教育教学活动的主要参与者，承担着继承和弘扬中华优秀传统文化的重任，提升幼儿园教师文化认同具有重要意义。使用问卷对广州市495名幼儿园教师的文化认同进行调查，发现幼儿园教师文化认同总体水平较高，但总体上呈现出高情感认同、低认知认同的现象；幼儿园教师的教龄、学历、年龄等方面对其文化认同有显著影响。基于此，提出以下建议：多渠道学习中华优秀传统文化，提高幼儿园教师认知认同；具身性学习中华优秀传
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究青年基金项目“人文湾区背景下粤港澳教师文化认同及其提升路径研究”（21YJC880092）；
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幼儿园教师是教育教学活动的主要参与者，承担着继承和弘扬中华优秀传统文化的重任，提升幼儿园教师文化认同具有重要意义。使用问卷对广州市495名幼儿园教师的文化认同进行调查，发现幼儿园教师文化认同总体水平较高，但总体上呈现出高情感认同、低认知认同的现象；幼儿园教师的教龄、学历、年龄等方面对其文化认同有显著影响。基于此，提出以下建议：多渠道学习中华优秀传统文化，提高幼儿园教师认知认同；具身性学习中华优秀传统文化，构建“新—熟—专”教师学习共同体；提供文化载体传播中华优秀传统文化，发挥文化育人作用。
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心理健康教育的专业化要求对学校开展相关工作提出了新挑战。在“治未病”的教育理念下，以小学五、六年级语文教学为例，探讨心理健康教育与语文学科的深度整合，从心理健康教育与语文教学内容的深度整合、心理健康教育与语文教学策略的深度整合、评价方式几个方面深入阐述学科整合的具体方式，为学校心理健康教育开辟出新路径提供借鉴。
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