幼儿园活动区教育活动，是向幼儿展现一个丰富多样、多功能、多层次的自由选择活动环境和材料，让每个孩子都有机会接触符合自己学习特点和愿望的活动，能够促使幼儿在自主、自发的游戏中习得经验 ，是符合幼儿年龄特点、促进幼儿发散性思维发展的一种新的教育形式。辽宁省阜蒙县蒙古族幼儿园（以下简称“我园”）是阜蒙县唯一一所蒙古族省级示范园所，为了更好地让蒙古族幼儿从小就了解学习本民族的语言、风俗习惯等，以传承本民族文化，我们利用活动区教育活动进行了有效的尝试并取得良好的教育效果。
　　一、为幼儿创设富有民族特色的教育环境是活动区教育的前提
　　1.在民族教育主题活动中，环境的创设与主题相符合，师幼共同参与其中。如在《我是蒙古人》的主题下，我们在设计了“骄傲的蒙古人”“美丽的大草原”“能歌善舞的蒙古族”主题墙面，并在阅读区搜集、剪贴各行各业突出的蒙古族人的照片、草原美丽的风景图片、蒙古族服饰；在美工区画蒙古族花边、蒙古袍、蒙古帽等。这样一来，既发展了幼儿的阅读能力、又让幼儿了解了蒙古艺术的魅力，同时增强了幼儿的民族自豪感。有的幼儿还把自己家的杂志、报纸、人物图片带到幼儿园剪贴，幼儿参与活动的积极性和主动性都大大提高了。
　　2.充分利用空间环境，保持环境的动态性、民族性。为了让环境教育人，我们幼儿园在整体环境布置上，突出了蒙古族特点，如大厅的顶棚四周布置成富有蒙古族特色的云彩花边，吊灯处设计成吉祥三宝；班级的门设计成蒙古包形状；家园联系栏、主题栏的边框均设计成蒙古花边，走廊、楼梯墙壁悬挂着具有民族特点的教师作品，等等，这些都突出了浓厚的民族氛围。
　　3.创设专项民族游戏室。为了让蒙古族幼儿从小感受本民族文化的魅力，了解蒙古族基本的待客礼仪、饮食起居、服装、文艺、体育等文化特点，我们创设了民族游戏室。让幼儿通过在草原上、蒙古包里、娜荷芽（蒙语）餐厅、乌兰（蒙语）小剧场中的各种游戏活动，体验蒙古族的生活起居、美味饮食、民俗民风，提高了幼儿蒙语会话能力，激发幼儿的民族自豪感。
　　二、制定民族活动区教育计划是活动区课程的基础
　　为了避免活动区活动的随意性，我们在开展活动区活动过程中，根据《幼儿园教育指导纲要》中的具体要求，结合本园蒙古族语言教育计划制定活动区的教育计划，依据计划有目的、有重点地开展活动区活动。
　　1.我们根据主题活动计划及各班级幼儿的年龄特点、实际发展水平制定活动区学期计划，且与课程计划同步制定，并根据情况注明哪些内容需要采用集体教育形式，哪些内容需要在区域中完成。
　　2.根据学期计划制定活动区月计划和周计划，把学期计划分解到月计划和周计划中，并以表格形式体现，从而有效地开展区域活动避免盲目和随意地进行区域活动。
　　三、民族材料投放是活动区课程开展的有效保障
　　活动区活动中材料的投放是决定幼儿活动的重要因素之一，它直接影响着幼儿的兴趣，使幼儿在游戏中巩固学到的知识和技能，增强学习的效果。
　　1.发挥材料的高效利用。我们在健康区投放了达姆茹（蒙语）、弓箭、嘎拉哈（蒙语）、木马、马鞭等民族器械，我们不规定游戏的玩法，让幼儿根据材料自己探索。
　　2.利用一切途径收集材料。
　　（1）动员家长收集材料。在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自幼儿家庭的搜集。比如羊骨头、蒙古袍、蒙古棋、蒙古靴等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都感到很好奇，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。
　　（2）在商店中购买材料。幼儿园根据需要在商店、玩具店购买了一些生活中难于找到又很必要给幼儿提供的材料和图书。如具有蒙古族风味的奶酪、炒米、奶茶等食品，以及拼图、棋类，等等。
　　（3）教师制作材料。为了体现蒙古族幼儿园的特色，满足幼儿的需求，教师们经常利用业余时间为幼儿制作活动区材料，例如，为孩子们制作表演的头饰、布偶、幼儿民族服装，等等，满足幼儿活动的需求。
　　四、幼儿的活动是民族活动区教育活动的主体
　　1.给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。在我园民族特色表演区——大草原上、乌兰剧场、蒙古包里，幼儿都非常愿意去玩。幼儿们自己坐到蒙古包里像模像样地喝起奶茶，几个小朋友自己排好队形欢快地跳起达木如（蒙语）舞蹈和筷子舞、挤奶舞……我们经常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打搅他们。
　　2.根据幼儿在活动中表现的个体差异，对活动作出相应的调整。例如，民族表演区活动中乐感强的幼儿可以选择跳难度较大的达姆茹舞蹈，能力稍差的孩子可以安排他们进行挤奶游戏或者是射箭、骑木马活动等。
　　通过民族活动区活动，孩子们大胆探究，自由操作、探索，用自己喜欢的方式大胆表现对本民族风俗、语言的理解，极大促进了幼儿的身心和谐发展，激发了幼儿的民族自豪感，为幼儿终身奠基可持续发展，有效地传承了本民族文化。