近期观摩睢宁县某幼儿园2018年度“名师公益课堂”展示活动，其中有一个体育活动是“好玩的稻草”。县城里的孩子很少用稻草来开展活动，因此，活动中对用稻草制成的稻草墩、滚筒、稻草环、稻草梯，孩子们稀罕得不得了。其中有个环节老师要求孩子把这些“稻草玩具”在地上摆成一连串的关口，用来做闯关游戏。班内一个小男孩，表现很是活跃，他是第一个跑去设计的。孩子们设计完后都回到队伍里，可当老师喊其他孩子展示自己的设计时，这个小男孩就在队伍里叫喊：“我就看你们有多烂！”
　　闯关游戏开始了，小男孩要求第一个闯关。首先要走过排成一排的稻草墩，这个小男孩是一个一个跳过去的，当第二个孩子采取跨过两个稻草墩时，小男孩又叫了起来：“犯规！犯规！”其他孩子只要不是像他那样一个一个跳过去的，都被他叫为“犯规”。为了不影响活动，老师只得上前提醒小男孩：“孩子，这是闯关，每个孩子都可以用不同的方法。”
　　《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）强调，幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。对照这一点，从小男孩的言行来看，他可能很难与同伴友好相处，因为他既不能较正确地看待自己（我都是对的）也不懂得尊重他人（你们都不如我，都是错的）。
　　孩子这样的言行，我想有可能是家庭教育的问题，比如过分满足孩子的好胜心。当孩子过于看重输赢，也就容不得别人赢，容不得就会自傲，就会在潜意识里去贬低别人，不会去欣赏别人，也就不能从别人身上学到什么。
　　法国一个市立图书馆开展过一个孩子的读书比赛活动，比赛的要求是两周内谁读书最多谁将会得到一份大礼，某影星带儿子参加了这一活动，并在一周内就读完了三本，而其他孩子一本也没看完。正当该影星鼓励儿子再接再厉，争取为老爸争光时，工作人员却拿出一等奖的大礼要求他们退出比赛。工作人员说：“因为你的孩子为了读书而读书，只想争第一，而不理解内容，没有感觉到读书的乐趣。读书不是比赛，没有功利性，他这样疯狂地读，要是得了第一，会给其他孩子做出不好的榜样。所以我们提前发给你礼物，他退出了，别的孩子就没有了忧虑感，才会用心去感受读书的快乐。”
　　读书，首先应该让孩子感到快乐，让孩子因为快乐而喜欢读书，然后再成为一种习惯。读书应该是没有功利性的，当读书有了功利性，那么一旦读书的功利性目的达到了，孩子就不再去读书了。如前所述，孩子在参加比赛中即使赢了，又有何意义？
　　在成人世界里，一个人拥有好心态是值得庆幸的，其实，孩子也要有一个好心态。当然，说孩子心态不够好也许过于武断或为时过早，但是，当一个孩子总是认为自己做的都是对的，眼里容不了别人，或是做任何事都要赢，容不得自己输，这样的孩子是不是少了很多的可爱呢？
　　对于好胜心太强，过于看重输赢的孩子，教师应该怎樣引导呢？我想可以从这几方面做起：（1）教师在称赞孩子好胜心的同时，一定也要肯定别的孩子。我们首先要肯定孩子的想法、做法、成果，告诉他你很欣赏他，但是对于别的孩子的合理的想法、做法、成果一定也要认同。这一方面是在为他做个榜样，另一方面也是为了抑制孩子过分的傲气。（2）针对孩子的不良行为，教师要给孩子讲道理，让他知道自己的行为是对别人的不尊重，是不礼貌的。（3）教师可以设计一些需要发挥孩子发散性思维的活动，活动的方法和结果要多样，让孩子在这样的活动中学会接纳别人的想法和观点。比如，在语言活动的创编环节，鼓励孩子创编的多样化；在健康活动的“一物多玩”中，鼓励孩子的多样化玩法；区域活动中更要注意引导孩子与别人讨论、商量，让孩子在交流中学会接纳别人。（4）指导家长引导孩子多参与同伴的游戏活动，在实际活动中学会接纳别人，或者鼓励家长在家里和孩子玩些竞赛性的亲子游戏，让孩子在温暖的氛围中学会正确看待输赢。
　　《指南》指出，幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来的，成人应注重自己的言行对幼儿的潜移默化影响。所以，孩子怎样看待赢，如何接受输，该怎样欣赏别人，也要看老师和家长们的行动了。