语文课程标准提出：“注重激发写作兴趣和信心，养成写作的良好习惯。写作初始阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作、热爱写作，变‘要我写’为‘我要写’”。
　　爱因斯坦也曾说过：兴趣才是最好的老师，他远远超过责任感。 由于农村特殊环境的限制就以及自身基础的薄弱，农村中学生在写作方面兴趣不浓、缺乏自信。那么作为一位农村的语文老师，我认为教师应当采取可利用的方式方法来为学生创设良好的条件，激发学生的写作兴趣。结合自己的教育教学浅议激发学生的写作兴趣。
　　1 通过影音手段，用视听上的冲击来刺激学生的想象能力
　　比如说我任教的一个班级，他们的基础能力较差，更不要说写作能力。我结合这个班学生的实际，学生对于电影音乐比较追崇。恰巧，在七年级的教材当中，学生学习了《论语》这篇文章，对于刚进入初中不久的学生对于“子曰”“子贡问曰”很感兴趣，课后玩闹也常常将此类语言挂在嘴边。为此，我在多媒体室让全班同学观看了电影《孔子》，并要求学生写下观后感。学生看得很认真，也因为激发了兴趣，下来查询了关于孔子的很多资料，完成的作文质量也很高。
　　同时，学习写作完全可以从音乐当中去寻找灵感。比如，在八年级上册第一个单元写作主题“战争”当中，我先给学生播放了一首朴树的《白桦林》，通过伤感的音乐来感受因为战争而给人们带来的苦难。然后以此为切入点，讲述在战争当中发生过的故事：或感人、或痛苦。如此这般，不但和教材内容相契合，也触动了处于青春期孩子的情感。学生的写作兴趣高涨，对于平时避之不及的作文，就积极主动地去完成。
　　2 打破束缚，把写作主动权还给学生
　　学生在作文教学中的主体地位是不容置疑的。剥夺这种主动权有违教学规律。但现实中，作文教学却不容乐观。很多语文教师为了应付考试，每次布置学生写作文时都严格规定字数或者题目。如教师要求学生写500 字就不允许学生写400字；教师要求学生写“暑假里快乐的一件事”时，就不允许学生写“寒假里快乐的一件事”或“暑假里难过的一件事”；或者要求学生只只准这样开头，不准那样开头等，甚至要求有些学生背诵范文。
　　我是很不赞成的，我认为学生在写作时候应当放飞自我，打破束缚。因为一旦受到约束，他们就会有畏惧心理，写作文艰于动笔。另外，写作的源泉来自生活，学生生长的环境、家庭教育、生活经历不同，性格和喜爱也不一样，写出来的作品也会不一样。教师不能扼杀学生的创造性思维和个性表达。不能让他们认为只要按照老师的意愿去写，分数就可以拿多一点。不要让学生为了完成“任务”而写作，否则学生不仅写不出真情实感的好文章，而且对写作失去了兴趣，甚至对语文科失去了兴趣。
　　3 寻找和赞美学生作文当中的“闪光点”
　　想激发学生的写作热情，应在修改过程写好批语，对学生的不足，老师应包容学生，在修改作文过程中对学生（尤其是视作文为畏途的学生），教师应努力找出他们作文中的“闪光点”，给予肯定。对学生作文即使是一个优美语段、一个用得恰到好处的成语，也必须慷慨、及时、得体地表扬，而对于不足，则应“和风细雨”，“娓娓而谈”。哪怕在整篇文章当中，中心思想不明，顺序颠倒。但是只要他的某句话某个段落写得出彩，那么这就是这篇文章的亮点，教师就应该给与鼓励和赞美。帮助学生树立信心，持之以恒，必将战胜“畏惧”作文的心理。
　　4 指导阅读，拓展视野
　　农村学生和城市学生在语文上存在很大的一个差异，就是阅读量的远远不足。农村家庭条件的限制，学生家长不会重视学生课外阅读。学生阅读量不足，视野不够开阔，自然而然地作文的水平也不够高。为此，我认为在写作当中，阅读课外书籍是很有必要的，这绝对不是浪费时间在与学习无关的“闲书”上，农村教师应当组织学生阅读广泛等，比如让学生一个月写一篇名著读后感。在选择读书时候可以采取以下方法：一、要多读名著，二、要多读课内佳作，三、要多看课外优秀作文书。课外阅读可以开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，课外阅读上的一些好词好句，在写作文时，可以用上去，会令自己所写的文章变得更生动、形象、具体。或者在课外阅读时所看到别人用过的写作方法和修辞手法，也是可以记下来，以便在写作文时用上去的。
　　“冰冻三日，非一日之寒；滴水穿石，非一日之功”，要想提高农村学生的作文能力，不要急于求成，应当从激发学生兴趣着手，重在鼓励和练习。教师应当不吝于用语言来赞美学生的“闪光点”。我相信，只要持之以恒地做到以上几点，那么农村学生的写作兴趣必然会被激发，作文能力也必将得到提升！