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当今社会很多家庭大多为独生子女,三、四代人的爱集于一身,身处众星捧月环境中的独生子女,天天过着衣来伸手、饭来张口的优越生活,自由自在地坐等着父母的付出,时间久了竟不知如何爱父母、爱亲人了,所得到的一切都觉得是天经地义的。在这种“太无私”的爱中,封闭了幼儿的回报意识,束缚了幼儿的回报手脚,剥夺了幼儿的回报权利,从而使他们习惯地、理所当然地尽情享受饭来张口,衣来伸手的关爱,却不懂得回报爱。使很多孩子形成了自私自利、目无长辈、骄横任性、缺乏爱心的行为表现,真是令人担忧。针对这样的现状,崔村镇中心幼儿园开展了一系列的孝道教育。
一、目前崔村幼儿园孝道的现状
崔村幼儿园是一所乡镇中心幼儿园,有幼儿大概200多名。在幼儿园里教师经常教育孩子要善于向父母表达“我爱爸爸妈妈”。但幼儿不能理解这个抽象的含义,问他们“为什么爱父母?”“怎样爱父母的?”时,幼儿总是一脸迷茫。幼儿习惯接受长辈无私的关怀与帮助,不理解父母与自己亲密感情的内在关系,不懂得关怀感恩父母。分析原因我们得出是教育实效性差。幼儿园在孝道教育上都是一些行为指导,教幼儿怎么做到孝敬,什么样的行为是错的,并起不到根本的作用,幼儿在幼儿园可以附和老师倡导的教育,回到家里这个幼儿自由放荡的环境就把所有的教育化零;幼儿园没有依据幼儿心里发展的特点,内容过深、抽象,难以使幼儿形成应有的道德行为习惯;幼儿园应注重家长教育观,让幼儿知道在生活中怎样正确的规范自己。为此,我们对所有幼儿和家长同时做了一项调查统计,内容包括
结果统计触目惊心,孩子只知道向他人索取,不懂得帮助和回报,对父母长辈招之即来,挥之即去,觉得一切都是理所应当,对他人的付出不懂得用行动或言语感谢。更可悲的是,大部分的家长也从来没有向孩子传输关于感恩和孝敬的信息,孩子的需要父母是有求必应,而且对于孩子的无理取闹觉得无所谓,甚至,有百分之七十以上的父母觉得自己没有给孩子带来锦衣玉食,没有让孩子含着金钥匙出生是自己的无能!
二、 针对现状解决问题
家长社会道德和孝道素养缺失严重,孩子的孝道从何说起?作为幼教工作者我们深知,“3~6岁幼儿学前教育是幼儿一生中非常重要的教育阶段,在学前幼儿各种能力学习发展的关键期,就应该适时有效的开展孝道教育,不仅促进幼儿身心健康发展与社会性发展,也是家庭和谐社会稳定的重要教育课。为此崔村幼儿园给孩子们开设了以下内容:
1.国学教育
幼儿的诵读经典有利于语言能力的发展,幼儿喜欢反复听同一个故事和诵读朗朗上口的诗歌,在幼儿期经过长期诵读《孝经》《弟子规》等优秀孝道经典诵读训练,幼儿会牢记不易忘记,在漫长的成长经历中的体会中慢慢理解。耳濡目染,会产生深远的影响。为了便于推广和开展,我们园以年级为单位开展了校本课程建设,自己选择和编制孝道教育的教材,编写注重科学性、实际性、可操作性。
2.创设情境、把住课堂,随时随地撒播“孝”的种子
课堂教学是我们进行幼儿孝敬教育的一个主阵地,园里每周至少开设两节和孝道相关的课堂教学。教师在课堂教学中尽可能地创设情景。学生们用稚嫩的声音说出了自已的心声。
3.家校联合注重日常活動中撒播“孝”的种子
家长是孩子的第一任老师,为了更好的开展孝道活动,学校开展了“百善孝为先”的主题实践活动,以爷爷奶奶礼物为感情线索,以“我爱爷爷、奶奶”为切入口,让孩子们观察、了解爷爷奶奶的不方便、需要我们帮助些什么,如何为爷爷奶奶做点什么,使孩子们发自内心地为爷爷奶奶送上一些礼物,从而激发孩子们亲近、体贴、关爱爷爷奶奶的美好情感,让他们从感情上得到充分的满足,同时这也是一个队孩子们关心、亲近爷爷奶奶的美好情感促进和发展的良好教育契机。此次活动,家长的反馈信息很多,都是反映孩子在家里比以前懂事了,会帮他们做事等等。看着家长的笑容,老师们感到无比欣慰,她们希望孩子们能一直坚持下去,做个孝顺的孩子。家长们也知道了要用言行时刻让孩子懂得孝敬长辈,不是表现在物质上,他们应该从精神上给以关心。有些家长每周主动布置给孩子们一个任务,就是做一件表达孝心的事,做完的第二天晨间活动时把自己的“孝心故事”讲给老师和小朋友听,让大家一起分享,以达到进一步强化孩子“孝敬意识”。
4.开展多种多样的孝道教育的教育形式
除了园里举行的定期经典孝道文学作品诵读大赛、孝道主题活动、工艺孝道行动等,幼儿园还组织幼儿到养老院或社区里搞敬老活动给老人表演节目,为老人梳头,陪老人聊天等。还有把幼儿学习孝道教育的行为与爱父母联系起来,例如,为妈妈做一件小事;不打扰爸爸妈妈休息;把自己喜欢的食品分享给爸爸妈妈;和父母沟通了解父母的工作等。
三、孝道的重要性
中华民族素以礼仪之邦著称,孝敬父母、师长和老人,是中华民族几千年来所崇尚和奉行的传统美德。俗话说“百善孝为先”。《孝经》中更明确地指出:“孝,德之本也,教之所由生也。”尽孝,绝不单纯是报答父母的养育之恩,同时也是为了锻炼自己的道德情操。
孝道,是中国从古至今总结出来家庭美德,具有的道德品质和必须遵守的行为规范。幼儿孝道教育是孝道文明的传承,孝道素养是幼儿不可缺少的良好素养,幼儿孝道教育是幼儿教育不可缺少的品德教育,不仅关系到社会德才兼备人才的培养,还对幼儿社会性发展起到推波助澜的作用,作为幼教工作者和孩子的第一任老师(父母)我们应该承担起对幼儿进行孝敬教育这一历史履于我们的任务,尤其是幼儿社会性发展中亲社会性行为的培养。幼儿是祖国的未来,让中国幼儿具备良好孝道素养,是社会发展,中华民族复兴的一大希望。
一、目前崔村幼儿园孝道的现状
崔村幼儿园是一所乡镇中心幼儿园,有幼儿大概200多名。在幼儿园里教师经常教育孩子要善于向父母表达“我爱爸爸妈妈”。但幼儿不能理解这个抽象的含义,问他们“为什么爱父母?”“怎样爱父母的?”时,幼儿总是一脸迷茫。幼儿习惯接受长辈无私的关怀与帮助,不理解父母与自己亲密感情的内在关系,不懂得关怀感恩父母。分析原因我们得出是教育实效性差。幼儿园在孝道教育上都是一些行为指导,教幼儿怎么做到孝敬,什么样的行为是错的,并起不到根本的作用,幼儿在幼儿园可以附和老师倡导的教育,回到家里这个幼儿自由放荡的环境就把所有的教育化零;幼儿园没有依据幼儿心里发展的特点,内容过深、抽象,难以使幼儿形成应有的道德行为习惯;幼儿园应注重家长教育观,让幼儿知道在生活中怎样正确的规范自己。为此,我们对所有幼儿和家长同时做了一项调查统计,内容包括
结果统计触目惊心,孩子只知道向他人索取,不懂得帮助和回报,对父母长辈招之即来,挥之即去,觉得一切都是理所应当,对他人的付出不懂得用行动或言语感谢。更可悲的是,大部分的家长也从来没有向孩子传输关于感恩和孝敬的信息,孩子的需要父母是有求必应,而且对于孩子的无理取闹觉得无所谓,甚至,有百分之七十以上的父母觉得自己没有给孩子带来锦衣玉食,没有让孩子含着金钥匙出生是自己的无能!
二、 针对现状解决问题
家长社会道德和孝道素养缺失严重,孩子的孝道从何说起?作为幼教工作者我们深知,“3~6岁幼儿学前教育是幼儿一生中非常重要的教育阶段,在学前幼儿各种能力学习发展的关键期,就应该适时有效的开展孝道教育,不仅促进幼儿身心健康发展与社会性发展,也是家庭和谐社会稳定的重要教育课。为此崔村幼儿园给孩子们开设了以下内容:
1.国学教育
幼儿的诵读经典有利于语言能力的发展,幼儿喜欢反复听同一个故事和诵读朗朗上口的诗歌,在幼儿期经过长期诵读《孝经》《弟子规》等优秀孝道经典诵读训练,幼儿会牢记不易忘记,在漫长的成长经历中的体会中慢慢理解。耳濡目染,会产生深远的影响。为了便于推广和开展,我们园以年级为单位开展了校本课程建设,自己选择和编制孝道教育的教材,编写注重科学性、实际性、可操作性。
2.创设情境、把住课堂,随时随地撒播“孝”的种子
课堂教学是我们进行幼儿孝敬教育的一个主阵地,园里每周至少开设两节和孝道相关的课堂教学。教师在课堂教学中尽可能地创设情景。学生们用稚嫩的声音说出了自已的心声。
3.家校联合注重日常活動中撒播“孝”的种子
家长是孩子的第一任老师,为了更好的开展孝道活动,学校开展了“百善孝为先”的主题实践活动,以爷爷奶奶礼物为感情线索,以“我爱爷爷、奶奶”为切入口,让孩子们观察、了解爷爷奶奶的不方便、需要我们帮助些什么,如何为爷爷奶奶做点什么,使孩子们发自内心地为爷爷奶奶送上一些礼物,从而激发孩子们亲近、体贴、关爱爷爷奶奶的美好情感,让他们从感情上得到充分的满足,同时这也是一个队孩子们关心、亲近爷爷奶奶的美好情感促进和发展的良好教育契机。此次活动,家长的反馈信息很多,都是反映孩子在家里比以前懂事了,会帮他们做事等等。看着家长的笑容,老师们感到无比欣慰,她们希望孩子们能一直坚持下去,做个孝顺的孩子。家长们也知道了要用言行时刻让孩子懂得孝敬长辈,不是表现在物质上,他们应该从精神上给以关心。有些家长每周主动布置给孩子们一个任务,就是做一件表达孝心的事,做完的第二天晨间活动时把自己的“孝心故事”讲给老师和小朋友听,让大家一起分享,以达到进一步强化孩子“孝敬意识”。
4.开展多种多样的孝道教育的教育形式
除了园里举行的定期经典孝道文学作品诵读大赛、孝道主题活动、工艺孝道行动等,幼儿园还组织幼儿到养老院或社区里搞敬老活动给老人表演节目,为老人梳头,陪老人聊天等。还有把幼儿学习孝道教育的行为与爱父母联系起来,例如,为妈妈做一件小事;不打扰爸爸妈妈休息;把自己喜欢的食品分享给爸爸妈妈;和父母沟通了解父母的工作等。
三、孝道的重要性
中华民族素以礼仪之邦著称,孝敬父母、师长和老人,是中华民族几千年来所崇尚和奉行的传统美德。俗话说“百善孝为先”。《孝经》中更明确地指出:“孝,德之本也,教之所由生也。”尽孝,绝不单纯是报答父母的养育之恩,同时也是为了锻炼自己的道德情操。
孝道,是中国从古至今总结出来家庭美德,具有的道德品质和必须遵守的行为规范。幼儿孝道教育是孝道文明的传承,孝道素养是幼儿不可缺少的良好素养,幼儿孝道教育是幼儿教育不可缺少的品德教育,不仅关系到社会德才兼备人才的培养,还对幼儿社会性发展起到推波助澜的作用,作为幼教工作者和孩子的第一任老师(父母)我们应该承担起对幼儿进行孝敬教育这一历史履于我们的任务,尤其是幼儿社会性发展中亲社会性行为的培养。幼儿是祖国的未来,让中国幼儿具备良好孝道素养,是社会发展,中华民族复兴的一大希望。