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[摘 要]技工教育是一种技能教育，十分强调学生的动手能力和积极的实践操作能力。在技工学校的会计教学中，传统教学模式由于缺乏生机和活力，在一定程度上束缚了学生求知的主动性。如何使自己培养的会计类专业毕业生具有过硬的业务水平，娴熟的会计实务操作技能，使所学与所干零距离，毕业与就业零过渡，是所有设有会计类专业的技工学校关心的话题。针对这种情况，我们只有必须尽快改变目前的教学现状，本文就这一问题谈谈几点想法。
[关键词]会计教学、教学方法、模拟实践教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）29-0226-01
目前，国内纯知识性的教育使会计教师和学生陷入知识的无底洞中而不能自拔。经济的发展，使会计学科的知识变化很快，而在传统教育目标导向下，尽管老师忙得晕头转向，会计学生学得精疲力竭，然而几年学习的知识仍然有限，更何况，技工学校会计专业学生毕业后还会遇到更多的新知识和新变化。针对这种情况，我们只有必须尽快改变目前的教学现状，以下谈谈我对技工学校会计专业教学的几点想法：
一、创新教学、创新教材
多年以来，技工学校会计专业的教材和教学方法没有多大革新，在教材的编排上，仍然以制度或准则加解释为主，以为这样便可以使书本知识具有可操作性，能够加强学生实践能力，然而事与愿违，学生从一开始就陷入对会计处理的具体描述之中，只知其然，而不知其所以然，无法理解各种会计处理方法背后的内在规律，导致对没有学过的经济事项的帐务处理一筹莫展，无法应对，培养学生发现问题，解决问题的能力，既是适应用人单位对学生实际操作能力的需要，也是适应学生创造能力培养的需要，社会经济活动纷繁复杂，会计处理千变万化，会计教科书不可能对已发生和将要发生的一切详尽罗列，这就要求学校创新教材、精心编排教材内容，突出规律性内容，缩减不必要的重复，锻炼学生实际操作能力，也锻炼学生创造能力。
另外，还必须在教学方法上进行创新，有两种模式可予借鉴。
1、开放性教学方法
在会计教学过程中，分组让学生来当老师进行试讲。试讲前，教师注意检查试讲方案的可行性、科学性，并随时接受学生的提问和求助；试讲过程中，注意发现学生在试讲中存在的问题；试讲后，大家一起评议试讲的效果，纠正学生把握不准确的知识点，补充遗漏的知识点。这样，学生就由被动学习变为主动学习。
2、启发式教学方法
学习中的创造性品质首先表现在“质疑”这点上。在课堂上我抛弃一味讲解的传统教法，根据“任务驱动”教学法，适时对学生提出任务，让他们自己寻求答案、获得技能。在出现问题时，我常说“你再想一想”、“你再试一试”，让学生积极质疑发问，独立思考，在实践中寻找答案，从而提高了学生思考解决问题的能力。
另外，在教学过程中还应广泛运用网络、通讯、计算机等现代化工具，使会计教学生动活泼。
二、提高对会计实习课的重视，建立模拟实践教学系统
不经过良好全面地实习，技工学校会计专业的学生要想在短期内就适应用人单位上岗需要，是极不现实的，学生实践操作能力缺乏或上岗适应期较长就会被社会弃之不用，这个问题必须强化实习环节来解决。
搞好实习必须要建立模拟实践教学系统，建立以计算机为核心的“会计实习室”，学生在实习室内的计算机上模拟联系会计实务。通过计算机给出实际的会计课题，让学生以人机对话的方式，根据具体情况作出正确的分析、判断和处置，帮助学生进行会计工作实际能力的模拟演练。如在计算机上提供一个会计实例，让学生根据计算机所提供的种种情况进行有关帐务处理，然后再把学生的答案与计算机中所有的标准答案进行对比，供学生参考学生，藉以提高学生的实际会计工作能力。
最后，应注意将手工模拟实验和电算化模拟实验有机地结合起来。手工模拟实验和电算化模拟实验并行，就是把从设计账套、设置科目和账簿、填制凭证、登记账簿至编制报表的一整套流程，用手工和电脑同时进行操作。如此，实验内容相同，实验步骤和进度均相同，最终的实验结果应该也是相同的。通过并行可以互相检查核对，及时发现手工或电算化操作中存在的问题，既能培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，又能锻炼学生的动手操作能力。
三、加强相关知识的教学
社会调查表明，企业界认为会计专业学生缺乏的知识分别是企业管理，中文写作，财务管理，电子计算机，外语，生产管理方面的知识。技工学校对相关会计经济知识开课甚少，从而造成大部分会计专业的学生知识面狭窄，只能就会计理解会计，始终跳不出会计框框，致使学生不能站在经济学，管理学科角度审视理解会计。
另外，税务申报、税务会计处理方法、新会计制度及新经济法规等，在一般课本上没有提到。为了使学生走上工作岗位后能够处理这些问题，我们可根据实际生产流程、会计核算方法、企业管理制度及纳税情况等工作，以真实的经济业务内容、帐册、凭证、报表等供学生实习，使学生实习后达到理论联系实际的效果，真正掌握具体操作技能。
四、结束语
会计学是一门应用科学，它在发展中不断吸取其他学科的成果，如果不在一定程度上掌握这些相关学科的知识，就不能真正掌握会计。一个人没有基本的心理学知识、管理学知识、金融知识、法律知识、税务知识和一定的语言表达能力，是不可能成为一个实业界所需要的会计人才。所以，职校除按教学大纲规定设置必修内容外，还可以开设一些电子课外阅读。相信通过上列会计教学改革措施，一定会培养出既具有一定文化素养，又具有扎实专业知识，既能实践操作，又具有一定理论水平的高层次的会计应用人才。
参考文献
[1] 王迪.《关于提高会计教学质量的探讨》.佳木斯大学社会科学学报，2003，（2）.
[2] 林志军，熊筱燕，刘明.《中国会计教育中知识及技能要素的发展》[J].会计研究，2004，（9）：72-81.
[关键词]会计教学、教学方法、模拟实践教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）29-0226-01
目前，国内纯知识性的教育使会计教师和学生陷入知识的无底洞中而不能自拔。经济的发展，使会计学科的知识变化很快，而在传统教育目标导向下，尽管老师忙得晕头转向，会计学生学得精疲力竭，然而几年学习的知识仍然有限，更何况，技工学校会计专业学生毕业后还会遇到更多的新知识和新变化。针对这种情况，我们只有必须尽快改变目前的教学现状，以下谈谈我对技工学校会计专业教学的几点想法：
一、创新教学、创新教材
多年以来，技工学校会计专业的教材和教学方法没有多大革新，在教材的编排上，仍然以制度或准则加解释为主，以为这样便可以使书本知识具有可操作性，能够加强学生实践能力，然而事与愿违，学生从一开始就陷入对会计处理的具体描述之中，只知其然，而不知其所以然，无法理解各种会计处理方法背后的内在规律，导致对没有学过的经济事项的帐务处理一筹莫展，无法应对，培养学生发现问题，解决问题的能力，既是适应用人单位对学生实际操作能力的需要，也是适应学生创造能力培养的需要，社会经济活动纷繁复杂，会计处理千变万化，会计教科书不可能对已发生和将要发生的一切详尽罗列，这就要求学校创新教材、精心编排教材内容，突出规律性内容，缩减不必要的重复，锻炼学生实际操作能力，也锻炼学生创造能力。
另外，还必须在教学方法上进行创新，有两种模式可予借鉴。
1、开放性教学方法
在会计教学过程中，分组让学生来当老师进行试讲。试讲前，教师注意检查试讲方案的可行性、科学性，并随时接受学生的提问和求助；试讲过程中，注意发现学生在试讲中存在的问题；试讲后，大家一起评议试讲的效果，纠正学生把握不准确的知识点，补充遗漏的知识点。这样，学生就由被动学习变为主动学习。
2、启发式教学方法
学习中的创造性品质首先表现在“质疑”这点上。在课堂上我抛弃一味讲解的传统教法，根据“任务驱动”教学法，适时对学生提出任务，让他们自己寻求答案、获得技能。在出现问题时，我常说“你再想一想”、“你再试一试”，让学生积极质疑发问，独立思考，在实践中寻找答案，从而提高了学生思考解决问题的能力。
另外，在教学过程中还应广泛运用网络、通讯、计算机等现代化工具，使会计教学生动活泼。
二、提高对会计实习课的重视，建立模拟实践教学系统
不经过良好全面地实习，技工学校会计专业的学生要想在短期内就适应用人单位上岗需要，是极不现实的，学生实践操作能力缺乏或上岗适应期较长就会被社会弃之不用，这个问题必须强化实习环节来解决。
搞好实习必须要建立模拟实践教学系统，建立以计算机为核心的“会计实习室”，学生在实习室内的计算机上模拟联系会计实务。通过计算机给出实际的会计课题，让学生以人机对话的方式，根据具体情况作出正确的分析、判断和处置，帮助学生进行会计工作实际能力的模拟演练。如在计算机上提供一个会计实例，让学生根据计算机所提供的种种情况进行有关帐务处理，然后再把学生的答案与计算机中所有的标准答案进行对比，供学生参考学生，藉以提高学生的实际会计工作能力。
最后，应注意将手工模拟实验和电算化模拟实验有机地结合起来。手工模拟实验和电算化模拟实验并行，就是把从设计账套、设置科目和账簿、填制凭证、登记账簿至编制报表的一整套流程，用手工和电脑同时进行操作。如此，实验内容相同，实验步骤和进度均相同，最终的实验结果应该也是相同的。通过并行可以互相检查核对，及时发现手工或电算化操作中存在的问题，既能培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，又能锻炼学生的动手操作能力。
三、加强相关知识的教学
社会调查表明，企业界认为会计专业学生缺乏的知识分别是企业管理，中文写作，财务管理，电子计算机，外语，生产管理方面的知识。技工学校对相关会计经济知识开课甚少，从而造成大部分会计专业的学生知识面狭窄，只能就会计理解会计，始终跳不出会计框框，致使学生不能站在经济学，管理学科角度审视理解会计。
另外，税务申报、税务会计处理方法、新会计制度及新经济法规等，在一般课本上没有提到。为了使学生走上工作岗位后能够处理这些问题，我们可根据实际生产流程、会计核算方法、企业管理制度及纳税情况等工作，以真实的经济业务内容、帐册、凭证、报表等供学生实习，使学生实习后达到理论联系实际的效果，真正掌握具体操作技能。
四、结束语
会计学是一门应用科学，它在发展中不断吸取其他学科的成果，如果不在一定程度上掌握这些相关学科的知识，就不能真正掌握会计。一个人没有基本的心理学知识、管理学知识、金融知识、法律知识、税务知识和一定的语言表达能力，是不可能成为一个实业界所需要的会计人才。所以，职校除按教学大纲规定设置必修内容外，还可以开设一些电子课外阅读。相信通过上列会计教学改革措施，一定会培养出既具有一定文化素养，又具有扎实专业知识，既能实践操作，又具有一定理论水平的高层次的会计应用人才。
参考文献
[1] 王迪.《关于提高会计教学质量的探讨》.佳木斯大学社会科学学报，2003，（2）.
[2] 林志军，熊筱燕，刘明.《中国会计教育中知识及技能要素的发展》[J].会计研究，2004，（9）：72-81.