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摘要：师范毕业之后，带着儿时的梦想回到了故乡。顺理成章地成为了一名人民教师——一名村小的教书匠。从此便真正开始了我的教学生涯。本文中我根据自身的教学教学经历，浅谈我的从教故事，希望能为广大教师的教学提供一些借鉴。
关键词：从教故事;奉献;心理交融;爱心
三尺讲台，道不尽酸甜苦辣，五尺黑板，写不完人生风景。“捧着一颗心来，不带半根草去”，陶行知先生的真知灼言，言犹在耳。人人都说教学苦，在古代就有“家有五斗米，不做孩子王”的说法。我從小就生在农村长在农村，深知做一名老师的艰辛，做一名好教师的不易，尤其作为一名山村教师就更不容易了。农村学校不但教学环境差，教学设备落后，而且每天上下班行走的坑洼不平的山间小路和早出晚归，中午就餐条件差得就更没法提。如果赶上个阴雨天走在泥泞不堪的路上，更是令人苦不堪言。山村教师是用牺牲了自己的个人利益，成就了山里的一大批孩子，用一个人的幸福，换来了一大批孩子的幸福，对于山村教师来说，虽然艰辛，但仍然过得富裕。因为很少能有人可以改变如此多孩子的命运。不深入艰苦的教育教学岗位，再有能力再有水平的人也改变不了山里孩子的未来。山里孩子需要的不仅仅是金钱的支持，更需要传播给他们知识、技能的人。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，你给孩子再多捐助，不如亲自来到山村，把品行与文化带给他们，传授给他们技能、知识和做人的道理，那么他们走入社会以后，也会用行动来报答社会，这才是一个良性的循环。因此，教师的责任就是点亮学生心中的灯。选择了教师就意味着选择了奉献，所以我们能做的只有脚踏实地、默默地工作。
光阴似箭，岁月如梭，弹指一挥间，二十几年的从教生活从指缝间流逝，回首那曾逝去的岁月。身边发生了太多太多的故事。多得不计其数，这些小故事今天看来犹如我教育教学历程中的一朵朵“奔腾的浪花”，让人回味无穷。
师生之间的“心理交融”是教育活动得以顺利进行重要条件，连接师生心灵的桥梁是彼此之间的“爱”。记得我刚参加工作时的教育对象是一群刚进入校门的孩子，学校生活是他们崭新的开始。入学当天，当太阳的光辉刚刚洒遍大地时，校园就已经是沸腾的海洋，充满了朝气和活力。还记得我第一次走进一年级教室时，学生们脸上那种天真无邪的表情，可能是换了一个新的环境和一张新面孔的缘故吧！面对眼前充满好奇和天真的孩子们，一双双好奇的眼睛在四处张望着这新环境，开始了他们新的探索。那时我就发誓努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子都能在爱的抚慰下快乐成长。一年级的孩子离开父母，他们面对陌生的环境是那么的不适应。当有的孩子哭闹的时候，尤其当我看着稚嫩可爱的孩子哭着找妈妈的时候，特别是单亲的孩子，我的心也一次次被触动，将心比心，我不仅是一位老师，还是一位妈妈。每每这时，我便会走过去把他们抱起来，给他们擦干眼泪，摸摸他们的头，亲亲他们的小脸……当孩子流着鼻涕走到我面前时，我会亲手用纸巾给他擦拭干净，给他们以呵护，给他们以安慰。每天放学，我都会帮助那些不会整理书包，不会穿衣服系扣子的孩子，收拾妥当再把他们送到校门口时，孩子的家长无一不心存感激。
作为教育活动的主体，我们必须有一颗爱心，只有热爱学生、设身处地的理解学生，帮助学生，才会从各方面了解清楚学生的情况，才能使学生积极、主动的去接受教育。我是一名走途老师，天天中午都和走途孩子一起就餐，每天给他们烧水泡面，给他们热饭，有时孩子生病我还会担任与他们家长联络、端水送药的职责。而我的孩子却在中午独自回家热饭吃，自己照顾自己，每当想起这些，我都会感到亏欠儿子的太多太多。多少年来我无怨无悔地用我的实际行动表达着我的爱意，一个不经意的抚摸，让他们感受到妈妈一样的温暖。因为我深知作为一位人民教师，只有爱自己的学生，像爱自己的孩子一样，才能找到开启学生心灵的钥匙。
苏霍姆林斯基说过：只有能激发学生自我教育的教育，才是真正的教育。教学是一门艺术，也是一门科学。作为科学，它要求教育者善于发现和利用教育教学规律;而作为艺术，它要求教育者要以人为本，善于春风化雨、润物无声地启迪学生的心灵，激发他们的创造力和探究欲望，帮助学生通过学校的学习生活构建起属于自己的完整的精神世界。做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！每当要发火的时候，脑子里就不由自主地出现自己初为人师时的事情。有时我觉得愧疚，后悔当时吓着了那些孩子;有时又觉得可笑，奇怪自己当时怎么会发那么大的火？现在回想起来，实在觉得自己做得不妥，当时可能为了维护那么一点尊严，可能是为了挽回那么一点面子，总而言之，只是为了证明我是一个老师，我是不可侵犯的。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解。
在新课程改革的今天，教师在教育过程中更加注重自己与学生的情感的构建，要与学生拉近距离，建立起一种情感的纽带！充分尊重学生的人格，平等、公正的对待每一个学生。坚信学生一定会成功，学生便会从教师爱中获得一种信心和力量，情不自禁地投入到学习的过程中，从而迸发出智慧的火花。事实也正是这样;我曾经教过的一个叫刘宇的学生，平时不但不爱完成作业，而且很爱调皮捣蛋，上课时不是身子转过来扭过去，就是嘴巴说个不停。多次找他谈话，都无济于事，他也表示过想好好学习，但就是管不住自己。我明确地告诉他老师是真的想和他做朋友，真心的想让他把自己的潜能发挥出来。通过交流也促使了我更加努力的工作去试图改变他，同时，我也知道要提高他的成绩，首要的是解决他的思想问题，改变他的坏习惯。但这种根深蒂固的习惯怎能是一朝一夕能改变的？教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的。每当他犯错误的时候，我就找他，帮助他分析犯错误的原因，提出建议帮助他改正，他的画画得不错，于是我从这方面来抓住他的闪光点，只要他取得一点儿成绩我都会及时给予表扬，哪怕在别人看来微不足道的一点点进步。我清楚地知道赞赏与鼓励中的期待，很容易使孩子信心倍增，品味到成功的欢乐。次数多了，他也被我的诚心所感动，努力尝试改变坏习惯。后来，他基本能做到和老师积极配合上好课了，回家也能认真完成作业了，学习成绩也有了较大的提高。由于他的转变，班级的纪律好了许多，学习积极性有了很大的提高，而且在一次绘画比赛中还拿了一个大奖。看到他们母子的高兴劲儿，我感到了无比的欣慰。德国教育家第斯多惠曾所说的：“我们认为教学的艺术，不在于传授本领，而是在于激励、唤醒、鼓舞。”没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。事实正是这样，坚信学生一定会成功，学生便会从教师爱中获得一种信心和力量，情不自禁地投入到学习的过程中，从而迸发出智慧的火花。因为“希望得到尊重是人类天性中最深刻的冲动。”尽情欣赏学生的创造，才能感受人生的幸福。
快乐可以使人延年益寿，快乐可以使人青春永驻，在我们的工作中，在我们的现实生活中，一定会有许多不尽人意的事情发生，转眼岁月如风，落花成尘。谁又能预料到你的笑容，会不会是别人眼里的风景。所以，我们不要随便扔掉他人的快乐，也不要轻易抛却自己的快乐，每天把笑脸送给每个人，我们的领导，我们的同事，我们的学生，那么，展现在别人面前的将会是最健康、美丽的自己。
参考文献
[1]陶红松.我的从教故事[J].湖南教育：综合版，2005（6）：18-18.
[2]姜卫国，李彩锋.我的教育故事[J].青苹果，2017（3）.
关键词：从教故事;奉献;心理交融;爱心
三尺讲台，道不尽酸甜苦辣，五尺黑板，写不完人生风景。“捧着一颗心来，不带半根草去”，陶行知先生的真知灼言，言犹在耳。人人都说教学苦，在古代就有“家有五斗米，不做孩子王”的说法。我從小就生在农村长在农村，深知做一名老师的艰辛，做一名好教师的不易，尤其作为一名山村教师就更不容易了。农村学校不但教学环境差，教学设备落后，而且每天上下班行走的坑洼不平的山间小路和早出晚归，中午就餐条件差得就更没法提。如果赶上个阴雨天走在泥泞不堪的路上，更是令人苦不堪言。山村教师是用牺牲了自己的个人利益，成就了山里的一大批孩子，用一个人的幸福，换来了一大批孩子的幸福，对于山村教师来说，虽然艰辛，但仍然过得富裕。因为很少能有人可以改变如此多孩子的命运。不深入艰苦的教育教学岗位，再有能力再有水平的人也改变不了山里孩子的未来。山里孩子需要的不仅仅是金钱的支持，更需要传播给他们知识、技能的人。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，你给孩子再多捐助，不如亲自来到山村，把品行与文化带给他们，传授给他们技能、知识和做人的道理，那么他们走入社会以后，也会用行动来报答社会，这才是一个良性的循环。因此，教师的责任就是点亮学生心中的灯。选择了教师就意味着选择了奉献，所以我们能做的只有脚踏实地、默默地工作。
光阴似箭，岁月如梭，弹指一挥间，二十几年的从教生活从指缝间流逝，回首那曾逝去的岁月。身边发生了太多太多的故事。多得不计其数，这些小故事今天看来犹如我教育教学历程中的一朵朵“奔腾的浪花”，让人回味无穷。
师生之间的“心理交融”是教育活动得以顺利进行重要条件，连接师生心灵的桥梁是彼此之间的“爱”。记得我刚参加工作时的教育对象是一群刚进入校门的孩子，学校生活是他们崭新的开始。入学当天，当太阳的光辉刚刚洒遍大地时，校园就已经是沸腾的海洋，充满了朝气和活力。还记得我第一次走进一年级教室时，学生们脸上那种天真无邪的表情，可能是换了一个新的环境和一张新面孔的缘故吧！面对眼前充满好奇和天真的孩子们，一双双好奇的眼睛在四处张望着这新环境，开始了他们新的探索。那时我就发誓努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子都能在爱的抚慰下快乐成长。一年级的孩子离开父母，他们面对陌生的环境是那么的不适应。当有的孩子哭闹的时候，尤其当我看着稚嫩可爱的孩子哭着找妈妈的时候，特别是单亲的孩子，我的心也一次次被触动，将心比心，我不仅是一位老师，还是一位妈妈。每每这时，我便会走过去把他们抱起来，给他们擦干眼泪，摸摸他们的头，亲亲他们的小脸……当孩子流着鼻涕走到我面前时，我会亲手用纸巾给他擦拭干净，给他们以呵护，给他们以安慰。每天放学，我都会帮助那些不会整理书包，不会穿衣服系扣子的孩子，收拾妥当再把他们送到校门口时，孩子的家长无一不心存感激。
作为教育活动的主体，我们必须有一颗爱心，只有热爱学生、设身处地的理解学生，帮助学生，才会从各方面了解清楚学生的情况，才能使学生积极、主动的去接受教育。我是一名走途老师，天天中午都和走途孩子一起就餐，每天给他们烧水泡面，给他们热饭，有时孩子生病我还会担任与他们家长联络、端水送药的职责。而我的孩子却在中午独自回家热饭吃，自己照顾自己，每当想起这些，我都会感到亏欠儿子的太多太多。多少年来我无怨无悔地用我的实际行动表达着我的爱意，一个不经意的抚摸，让他们感受到妈妈一样的温暖。因为我深知作为一位人民教师，只有爱自己的学生，像爱自己的孩子一样，才能找到开启学生心灵的钥匙。
苏霍姆林斯基说过：只有能激发学生自我教育的教育，才是真正的教育。教学是一门艺术，也是一门科学。作为科学，它要求教育者善于发现和利用教育教学规律;而作为艺术，它要求教育者要以人为本，善于春风化雨、润物无声地启迪学生的心灵，激发他们的创造力和探究欲望，帮助学生通过学校的学习生活构建起属于自己的完整的精神世界。做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！每当要发火的时候，脑子里就不由自主地出现自己初为人师时的事情。有时我觉得愧疚，后悔当时吓着了那些孩子;有时又觉得可笑，奇怪自己当时怎么会发那么大的火？现在回想起来，实在觉得自己做得不妥，当时可能为了维护那么一点尊严，可能是为了挽回那么一点面子，总而言之，只是为了证明我是一个老师，我是不可侵犯的。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解。
在新课程改革的今天，教师在教育过程中更加注重自己与学生的情感的构建，要与学生拉近距离，建立起一种情感的纽带！充分尊重学生的人格，平等、公正的对待每一个学生。坚信学生一定会成功，学生便会从教师爱中获得一种信心和力量，情不自禁地投入到学习的过程中，从而迸发出智慧的火花。事实也正是这样;我曾经教过的一个叫刘宇的学生，平时不但不爱完成作业，而且很爱调皮捣蛋，上课时不是身子转过来扭过去，就是嘴巴说个不停。多次找他谈话，都无济于事，他也表示过想好好学习，但就是管不住自己。我明确地告诉他老师是真的想和他做朋友，真心的想让他把自己的潜能发挥出来。通过交流也促使了我更加努力的工作去试图改变他，同时，我也知道要提高他的成绩，首要的是解决他的思想问题，改变他的坏习惯。但这种根深蒂固的习惯怎能是一朝一夕能改变的？教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的。每当他犯错误的时候，我就找他，帮助他分析犯错误的原因，提出建议帮助他改正，他的画画得不错，于是我从这方面来抓住他的闪光点，只要他取得一点儿成绩我都会及时给予表扬，哪怕在别人看来微不足道的一点点进步。我清楚地知道赞赏与鼓励中的期待，很容易使孩子信心倍增，品味到成功的欢乐。次数多了，他也被我的诚心所感动，努力尝试改变坏习惯。后来，他基本能做到和老师积极配合上好课了，回家也能认真完成作业了，学习成绩也有了较大的提高。由于他的转变，班级的纪律好了许多，学习积极性有了很大的提高，而且在一次绘画比赛中还拿了一个大奖。看到他们母子的高兴劲儿，我感到了无比的欣慰。德国教育家第斯多惠曾所说的：“我们认为教学的艺术，不在于传授本领，而是在于激励、唤醒、鼓舞。”没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。事实正是这样，坚信学生一定会成功，学生便会从教师爱中获得一种信心和力量，情不自禁地投入到学习的过程中，从而迸发出智慧的火花。因为“希望得到尊重是人类天性中最深刻的冲动。”尽情欣赏学生的创造，才能感受人生的幸福。
快乐可以使人延年益寿，快乐可以使人青春永驻，在我们的工作中，在我们的现实生活中，一定会有许多不尽人意的事情发生，转眼岁月如风，落花成尘。谁又能预料到你的笑容，会不会是别人眼里的风景。所以，我们不要随便扔掉他人的快乐，也不要轻易抛却自己的快乐，每天把笑脸送给每个人，我们的领导，我们的同事，我们的学生，那么，展现在别人面前的将会是最健康、美丽的自己。
参考文献
[1]陶红松.我的从教故事[J].湖南教育：综合版，2005（6）：18-18.
[2]姜卫国，李彩锋.我的教育故事[J].青苹果，2017（3）.