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【摘 要】针对中职语言教学中口语表达能力的培养，分析了语言教学与学生口语表达之间的关系，阐述了现阶段中职口语能力培育的现状，重点论述了中职语言教学中口语表达能力培养的方法，以提高现今中职学生的口语表达能力，提高社会的沟通能力。
【关键词】中职教学 语言教学 口语表达能力 现状分析 培养策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）03-0009-02
目前，在中职语言类教学的授课过程中，教师都较为注重学生对课文内容的理解能力以及某些练习的书面表达能力，对学生的口语表达能力的培养反倒落了下乘，这就造成了学生对文中理解能力较强，书写能力较强，但是，口语表达能力较弱的现象，在当今的社会发展中，无论应聘竞争也好，还是企业直接的谈判、合作，都离不开人们的口语表达能力，也可以说，具有一个超强的口语表达能力就是迈入成功的第一步，下面，笔者将以中职语言类教学与学生口语表达能力之间的关系作为文章的切入点，依次对现阶段教学的现状以及培养的方法进行介绍。
一、中职语言教学与学生口头表达能力之间的关系
中职语言教学主要包括三个模块，即阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践活动。其中，表达与交流是连接阅读与欣赏、语文综合实践活动这两大模块的重要纽带，也是学生在日后职业工作过程中实现自身价值和个人成才必不可少的能力之一。在中职语言类学科的教学中，必须处理好中职语言教学本身与培养学生口头表达能力之间的关系。
（一）口头表达能力的重要性
对于中职学生来说，不管是继续学习还是走向职业生涯，想要顺利地与人沟通交流或是实现个人成才梦想都需要良好的口头表达能力。在中职语言类学科的教学中，明确提出了口头表达能力的重要性，并将要求具体化。可以说，任何时候的语言教学，都离不开对学生口头能力的培养。中职语言教学中，面对的受众与其他教育的受众的特点也明显不同，这个时期的教学可能直接影响到学生日后的发展。
（二）最大限度地发挥课堂教学的作用
由于学生口头表达能力的培养方式是多样的，绝不仅仅局限于课堂，所以中职语言类课堂教学的作用也是有限的。那就必须考虑如何在有限的课堂里，在单位时间内最大限度地发挥课堂教学的作用，将学生口头表达能力培养起来。这也就得出了这样一个结论，即中职语言教学的方法对学生口头表达能力的培养是极其重要的。
二、中职学生口语表达能力较弱的原因探讨
（一）学生的文化基础薄弱
中职学生的文化基础薄弱是导致学生口头表达能力较弱的根本原因。经过大量的调查显示，中职学生的文化基础课不如普通高中学生的扎实，对课文的理解能力较弱，更别提对课文的表述能力以及对口语表达能力的训练了，此外，学生不够重视口语表达能力的培养也是导致现阶段中职学生口语表达能力弱的原因之一。如学生在与人交谈时，不能够准确的找出对方说话的内在含义，在听座谈会、报告会时不能够理解会上人员所表达的内容等等。
（二）传统教学理念的影响
传统教学理念的影响是导致学生口头表达能力较弱的主要原因。传统的语言教学理念较为注重学生对文章的理解能力以及书面表达能力，对于学生口头表达能力的培养则较为忽视，这就使得学生在课文理解以及书面表达上所下的功夫较多，更加忽视了对自身口头表达能力的培养。
例如，学生会不断的做一些考纲上的练习题以提高自身的答题技巧以及答题速度，而不会去专门去对某篇文章进行演讲练习。又或者，学生会对课文、课堂练习以及课后练习中的阅读部分进行分析以及总结，对于问题会采用中规中矩的模式进行回答，但是对于课后的朗读部分以及探讨部分会采取无视的态度，不会真的去进行朗读以及讨论活动。
（三）学校师资水平不够
学校师资水平不够是导致学生口头表达能力能够得到很好开发的直接原因。在目前的中职学校当中，授课能力较强的教师数量较少，讲课能力一般的教师数量占了大部分，有些学校甚至还有教课水平不是很高的教师，这就导致学校授课教师的师资力量受到了很大的限制，进而，学生的口头表达能力则不能够得到很好地培养。因此，对于学校师资水平不够的现象，应该加大对教师素质培养，增加教师对学生口头表达能力培养的策略，以多种的方式来增强学生的口语表达能力，增加学生的表现力，增加教师对学生的个性化培养，以此来彰显学生的个性，增加学生的自我展现能力。
（四）教学模式以及教学方法相对落后
教学模式以及教学方法相对落后是导致学生口头表达能力不高的关键所在，传统的授课模式以及枯燥的授课方法会降低学生的对语言类学科学习的积极性、主动性，学习动力消失了，学生自然不会喜欢上这种较为枯燥的学科，自然也就谈不上在学习中培养自身的口头表达能力。其具体的表现现象就是学生在授课时间内开小差、睡觉或是进行其他的活动。
三、中职语言教学中学生口语表达能力培养策略
（一）实行课前小演讲以提高学生口语表现力
为了提高中职学生的口头表达能力，教师可以用课前小演讲的方式来锻炼学生的口头表达能力，在进行正式的教材教学前，可以留出5到7分钟的课前演讲时间，让学生通过演讲的方式克服自身的软弱心理，增强心理承受能力，对于课前演讲的题目有学生自行选择，但是其内容必须要积极向上，以此方式来使教师更好的理解学生的喜好以及心理活动，以能够更好的培养学生。
（二）鼓励学生多看课外读物以丰富学生口语表达时的内容
培养学生口头表达能力之二，鼓励学生进行课外读物的学习，以此来丰富学生在进行口头交流过程中的话题。
如，在进行学习《藏羚羊跪拜》时能够联想到许多动物与人之间的关系，像是东北虎的保护、野生动物的放生等等。例如在
举行辩论会时，能够很快的以实例对己方观点进行证实，对辩方观点进行反击等等。
（三）营造良好的课堂氛围让学生敢于表达
为了有效地提高学生的口语交际能力，中职教师就应该改变传统的课堂教学模式，创造良好的课堂气氛，给学生更多表达自己的机会。
如，在学习《石缝间的生命》时，教师可以让学生讲述自己曾经看到过的具有顽强生命力的植物，以及自身当时的感想，并说一说在学习课文之后的感悟。
（四）积极的评价以鼓励学生进行口头表达
中职教师除了要注意以上几种措施以外，还要对学生所发表的正确言论给予积极的鼓励，减少批评，在学生害怕胆怯时以眼神对其进行鼓励，以此方式来激励学生勇于发言，敢于发言，让学生在教师的口语能力培养下，能够真正的具有超强的口头表达能力，为学生的未来发展增加含金量。例如，可以鼓励学生参加一些较为锻炼口头表达能力的辩论或者演讲，以此来提高学生表述的勇气及信心。
四、结语
社会的发展离不开人才的建设，人才的培养离不开学校的教育，在当今的社会发展中，越来越离不开一个具有超强表达能力的人才，而人才表达能力的培养则离不开其学生时期口头表达能力的培养，因为，只有更懂展现自己的学生才能够具有一个很好地表达能力，而中等职业技术学校本就是以培养一个多方面素质人才为教育目的的地方，因此，对于中职技术学校来说，培养学生的口头表达能力是非常重要的一个环节。教师可以从学生的兴趣爱好作为培养学生的切入点，以课前演讲、增加课外阅读等方式来增加学生的交流话题，以此来提高学生沟通的范围，提升学生的口头表达能力。
【参考文献】
[1]薛晓华.从一个教学案例看语文教学中学生口语表达能力的培养.新课程研究（基础教育），2009年10期.
[2]孙 颖.语文教学中提高学生口语表达能力的探索与实践.辽宁农业职业技术学院学报，2006年04期.
[3]孙汶武.中职语文教学中学生口语交际能力培养浅探.教育教学论坛，2010年17期.
【关键词】中职教学 语言教学 口语表达能力 现状分析 培养策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）03-0009-02
目前，在中职语言类教学的授课过程中，教师都较为注重学生对课文内容的理解能力以及某些练习的书面表达能力，对学生的口语表达能力的培养反倒落了下乘，这就造成了学生对文中理解能力较强，书写能力较强，但是，口语表达能力较弱的现象，在当今的社会发展中，无论应聘竞争也好，还是企业直接的谈判、合作，都离不开人们的口语表达能力，也可以说，具有一个超强的口语表达能力就是迈入成功的第一步，下面，笔者将以中职语言类教学与学生口语表达能力之间的关系作为文章的切入点，依次对现阶段教学的现状以及培养的方法进行介绍。
一、中职语言教学与学生口头表达能力之间的关系
中职语言教学主要包括三个模块，即阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践活动。其中，表达与交流是连接阅读与欣赏、语文综合实践活动这两大模块的重要纽带，也是学生在日后职业工作过程中实现自身价值和个人成才必不可少的能力之一。在中职语言类学科的教学中，必须处理好中职语言教学本身与培养学生口头表达能力之间的关系。
（一）口头表达能力的重要性
对于中职学生来说，不管是继续学习还是走向职业生涯，想要顺利地与人沟通交流或是实现个人成才梦想都需要良好的口头表达能力。在中职语言类学科的教学中，明确提出了口头表达能力的重要性，并将要求具体化。可以说，任何时候的语言教学，都离不开对学生口头能力的培养。中职语言教学中，面对的受众与其他教育的受众的特点也明显不同，这个时期的教学可能直接影响到学生日后的发展。
（二）最大限度地发挥课堂教学的作用
由于学生口头表达能力的培养方式是多样的，绝不仅仅局限于课堂，所以中职语言类课堂教学的作用也是有限的。那就必须考虑如何在有限的课堂里，在单位时间内最大限度地发挥课堂教学的作用，将学生口头表达能力培养起来。这也就得出了这样一个结论，即中职语言教学的方法对学生口头表达能力的培养是极其重要的。
二、中职学生口语表达能力较弱的原因探讨
（一）学生的文化基础薄弱
中职学生的文化基础薄弱是导致学生口头表达能力较弱的根本原因。经过大量的调查显示，中职学生的文化基础课不如普通高中学生的扎实，对课文的理解能力较弱，更别提对课文的表述能力以及对口语表达能力的训练了，此外，学生不够重视口语表达能力的培养也是导致现阶段中职学生口语表达能力弱的原因之一。如学生在与人交谈时，不能够准确的找出对方说话的内在含义，在听座谈会、报告会时不能够理解会上人员所表达的内容等等。
（二）传统教学理念的影响
传统教学理念的影响是导致学生口头表达能力较弱的主要原因。传统的语言教学理念较为注重学生对文章的理解能力以及书面表达能力，对于学生口头表达能力的培养则较为忽视，这就使得学生在课文理解以及书面表达上所下的功夫较多，更加忽视了对自身口头表达能力的培养。
例如，学生会不断的做一些考纲上的练习题以提高自身的答题技巧以及答题速度，而不会去专门去对某篇文章进行演讲练习。又或者，学生会对课文、课堂练习以及课后练习中的阅读部分进行分析以及总结，对于问题会采用中规中矩的模式进行回答，但是对于课后的朗读部分以及探讨部分会采取无视的态度，不会真的去进行朗读以及讨论活动。
（三）学校师资水平不够
学校师资水平不够是导致学生口头表达能力能够得到很好开发的直接原因。在目前的中职学校当中，授课能力较强的教师数量较少，讲课能力一般的教师数量占了大部分，有些学校甚至还有教课水平不是很高的教师，这就导致学校授课教师的师资力量受到了很大的限制，进而，学生的口头表达能力则不能够得到很好地培养。因此，对于学校师资水平不够的现象，应该加大对教师素质培养，增加教师对学生口头表达能力培养的策略，以多种的方式来增强学生的口语表达能力，增加学生的表现力，增加教师对学生的个性化培养，以此来彰显学生的个性，增加学生的自我展现能力。
（四）教学模式以及教学方法相对落后
教学模式以及教学方法相对落后是导致学生口头表达能力不高的关键所在，传统的授课模式以及枯燥的授课方法会降低学生的对语言类学科学习的积极性、主动性，学习动力消失了，学生自然不会喜欢上这种较为枯燥的学科，自然也就谈不上在学习中培养自身的口头表达能力。其具体的表现现象就是学生在授课时间内开小差、睡觉或是进行其他的活动。
三、中职语言教学中学生口语表达能力培养策略
（一）实行课前小演讲以提高学生口语表现力
为了提高中职学生的口头表达能力，教师可以用课前小演讲的方式来锻炼学生的口头表达能力，在进行正式的教材教学前，可以留出5到7分钟的课前演讲时间，让学生通过演讲的方式克服自身的软弱心理，增强心理承受能力，对于课前演讲的题目有学生自行选择，但是其内容必须要积极向上，以此方式来使教师更好的理解学生的喜好以及心理活动，以能够更好的培养学生。
（二）鼓励学生多看课外读物以丰富学生口语表达时的内容
培养学生口头表达能力之二，鼓励学生进行课外读物的学习，以此来丰富学生在进行口头交流过程中的话题。
如，在进行学习《藏羚羊跪拜》时能够联想到许多动物与人之间的关系，像是东北虎的保护、野生动物的放生等等。例如在
举行辩论会时，能够很快的以实例对己方观点进行证实，对辩方观点进行反击等等。
（三）营造良好的课堂氛围让学生敢于表达
为了有效地提高学生的口语交际能力，中职教师就应该改变传统的课堂教学模式，创造良好的课堂气氛，给学生更多表达自己的机会。
如，在学习《石缝间的生命》时，教师可以让学生讲述自己曾经看到过的具有顽强生命力的植物，以及自身当时的感想，并说一说在学习课文之后的感悟。
（四）积极的评价以鼓励学生进行口头表达
中职教师除了要注意以上几种措施以外，还要对学生所发表的正确言论给予积极的鼓励，减少批评，在学生害怕胆怯时以眼神对其进行鼓励，以此方式来激励学生勇于发言，敢于发言，让学生在教师的口语能力培养下，能够真正的具有超强的口头表达能力，为学生的未来发展增加含金量。例如，可以鼓励学生参加一些较为锻炼口头表达能力的辩论或者演讲，以此来提高学生表述的勇气及信心。
四、结语
社会的发展离不开人才的建设，人才的培养离不开学校的教育，在当今的社会发展中，越来越离不开一个具有超强表达能力的人才，而人才表达能力的培养则离不开其学生时期口头表达能力的培养，因为，只有更懂展现自己的学生才能够具有一个很好地表达能力，而中等职业技术学校本就是以培养一个多方面素质人才为教育目的的地方，因此，对于中职技术学校来说，培养学生的口头表达能力是非常重要的一个环节。教师可以从学生的兴趣爱好作为培养学生的切入点，以课前演讲、增加课外阅读等方式来增加学生的交流话题，以此来提高学生沟通的范围，提升学生的口头表达能力。
【参考文献】
[1]薛晓华.从一个教学案例看语文教学中学生口语表达能力的培养.新课程研究（基础教育），2009年10期.
[2]孙 颖.语文教学中提高学生口语表达能力的探索与实践.辽宁农业职业技术学院学报，2006年04期.
[3]孙汶武.中职语文教学中学生口语交际能力培养浅探.教育教学论坛，2010年17期.