【摘 要】
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千人一面'一直是学生习作的一大症结。我曾经将三年级到六年级同类题材的习作进行对比,发现了一些'变'与'不变':变的是,越往高年级,习作字数越多;不变的
【基金项目】
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福建省小学语文学科带头人培养对象(集美大学)科研课题“基于小学生心理特征的写作教学序列与模式实践研究”(编号:SXDXY2017017)的研究成果.
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千人一面'一直是学生习作的一大症结。我曾经将三年级到六年级同类题材的习作进行对比,发现了一些'变'与'不变':变的是,越往高年级,习作字数越多;不变的是,素材狭窄化、构思程序化、表达模式化。难道教师数年兢兢业业地训练学生写作,学生的写作个性思维能力却毫无提升吗?我在观察中产生了思考:其一,呈现'结果',缺失'过程'。《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称2011年版课标)对第三学段习作提出要求:'懂得写作是为了自我
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