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摘 要：国学经典是文化智慧的集成，经典是一种力量，也是一种传承。国学经典不仅能够使学生吸取文化营养、丰富情感，促进其综合素质和人文素养的发展，而且能够使学生建构智慧、启迪理性。在小学语文教学中，教师应提倡经典诵读，使经典诵读散发出迷人的魅力。
关键词：小学语文；国学经典；诵读
一、对国学经典的认知
什么是“经典”？经典可以理解为非常重要的、最有价值的书籍。经典自古流传，很多民族都有其可以称之为“经典”的书籍。这些经典代代相承，绵延不已，是人类智慧的结晶。经典是一种超越时空的文化存在，是一种精粹的人文遗产，是纯美的文化。经典是人类文化的积淀，经典是人类文化的结晶，经典是经过时空锤炼、文化整合的存在。经典具有博大、精深、高雅的文化特征与审美内涵。经典作品有着不可描述的美，经典能升华人格、洗练灵魂。
唐诗、宋词是中华文化的瑰宝，是古之经典、今之经典，可谓国学经典中的经典。唐诗、宋词创造了一个个优美的画面、生动的意境、深邃的意味。在国学经典诵读中，小学生的情感和精神得到了新的建构，自我得到了新的提高，这也是开展国学经典诵读的宗旨所在。
经典诵读并不仅仅局限于唐诗和宋词的诵读。先秦、兩汉、南北朝、唐宋元明清，哪个时期没有经典？近当代的文学也有经典作品的诞生。汉语的经典、国学的经典等等都是学生诵读的对象。古代有经典，现当代有经典，相信未来仍然会有经典的诞生。经典无时不存在于生活的各个层面。仅就文学作品而言，经典就穿越时空、横跨地域。
二、在小學语文教学中进行经典诵读的意义
我国的语文教学从古到今一直注重经典教育，可以说语文教学的历史就是经典教育的历史，语文诵读教育的历史就是经典诵读教育的历史。《义务教育语文课程标准》不仅强调了对国学经典的诵读，而且还为学生专门开列出必读的经典书目，教学理念是显而易见的。
经典诵读可以打破时空，克服生命有限的范围，把小学生引入思想文化的宝库，使其在有思想、有意味的文学世界里流连忘返。而且，透过唯美的语言文字，学生可以窥见美的心灵世界。经典诵读可以使学生与文章的作者、文章中的人物产生互动，与之同哭、同笑。学生的智慧、思考力、想象力、审美力、创造力在经典的诵读过程中被开发出来，学生的精神自由开阔起来，他们心灵变得美好起来。
诵读经典可以让学生直接探究到人性的本源，吸取到先人的智慧，启迪自己的理性。就如站在巨人的肩膀上，从一个崭新的高度去审视世界。没有一个文化人不是从经典中走出来的，没有一个文化人不是从经典走向生活的。
在小学语文教学中开展国学经典教学有利于识字教学顺利进行。学生在小学阶段，需要掌握大概3000多个生字，教师通过组织学生进行国学经典诵读，能够促进学生对生字更好地掌握。小学生所处的人生阶段是记忆力最强的，通过进行经典诵读能够提高学生的记忆力。国学经典诵读的开展还有利于学生作文水平的提高。学生通过进行广泛的经典诵读活动，能够积累丰富的好词佳句，进而在作文中恰当地运用，能够提高写作水平。在小学中积极开展经典诵读，能够陶冶学生的情操，端正学生的品行。国学经典使学生能够受到良好的道德教育，培养正确的人生观、世界观和价值观。
三、小学语文经典诵读的教学策略
在小学语文教学中应有计划地开展国学经典诵读。教师要想提高学生的诵读能力，需要有计划地对学生进行培养。语文教师应每周都为学生布置相关的经典诵读任务。诵读内容可以是课本上的经典诗文、经典寓言故事，也可以是课外的经典名著。通过小学生大量的诵读作品，使其在诵读中进行思考，学生的诵读能力自然就可以得到提高，进而促进经典诵读教学的顺利进行。
语文还可采用朗读比赛的方式开展经典诵读教学。教师可以让学生选择课本上或者课外的经典名作，进行有感情地诵读表演，并且在比赛之后给予学生积极的鼓励。组织经典诵读比赛的优势在于，能够引起学生对经典诵读的高度重视，学生会在课下进行充足的准备，反复地对参赛经典进行诵读，大大有利于学生诵读能力的提高。
经典诵读可以在学生的游戏中开展。在游戏中进行经典诵读的教学，使学生在游戏中培养诵读能力。教师可以将小学生分成组，让学生分别扮演经典文章中的人或物，让学生进行表演。在这样的经典展示游戏中，不仅使学生感到快乐，还使学生深入了解了经典文章中的道理，强化了学生的诵读能力。
在小学语文中开展经典诵读教学，教师应注重经典诵读的渗透。在平时的教学中，教师应该在教学经典文章时，先向学生提出问题，让学生带着问题进行经典的诵读。这样，学生在诵读中通过寻找问题的答案，锻炼了诵读能力。在教学中进行经典诵读的渗透，不耽误正常的课堂教学进度，还同时培养了学生的诵读能力，促进了学生素质的发展。
参考文献：
张艳华.浅谈小学语文教学中如何进行经典阅读教学[J].中国科教创新导刊，2013（33）：85.
编辑 王亚青
关键词：小学语文；国学经典；诵读
一、对国学经典的认知
什么是“经典”？经典可以理解为非常重要的、最有价值的书籍。经典自古流传，很多民族都有其可以称之为“经典”的书籍。这些经典代代相承，绵延不已，是人类智慧的结晶。经典是一种超越时空的文化存在，是一种精粹的人文遗产，是纯美的文化。经典是人类文化的积淀，经典是人类文化的结晶，经典是经过时空锤炼、文化整合的存在。经典具有博大、精深、高雅的文化特征与审美内涵。经典作品有着不可描述的美，经典能升华人格、洗练灵魂。
唐诗、宋词是中华文化的瑰宝，是古之经典、今之经典，可谓国学经典中的经典。唐诗、宋词创造了一个个优美的画面、生动的意境、深邃的意味。在国学经典诵读中，小学生的情感和精神得到了新的建构，自我得到了新的提高，这也是开展国学经典诵读的宗旨所在。
经典诵读并不仅仅局限于唐诗和宋词的诵读。先秦、兩汉、南北朝、唐宋元明清，哪个时期没有经典？近当代的文学也有经典作品的诞生。汉语的经典、国学的经典等等都是学生诵读的对象。古代有经典，现当代有经典，相信未来仍然会有经典的诞生。经典无时不存在于生活的各个层面。仅就文学作品而言，经典就穿越时空、横跨地域。
二、在小學语文教学中进行经典诵读的意义
我国的语文教学从古到今一直注重经典教育，可以说语文教学的历史就是经典教育的历史，语文诵读教育的历史就是经典诵读教育的历史。《义务教育语文课程标准》不仅强调了对国学经典的诵读，而且还为学生专门开列出必读的经典书目，教学理念是显而易见的。
经典诵读可以打破时空，克服生命有限的范围，把小学生引入思想文化的宝库，使其在有思想、有意味的文学世界里流连忘返。而且，透过唯美的语言文字，学生可以窥见美的心灵世界。经典诵读可以使学生与文章的作者、文章中的人物产生互动，与之同哭、同笑。学生的智慧、思考力、想象力、审美力、创造力在经典的诵读过程中被开发出来，学生的精神自由开阔起来，他们心灵变得美好起来。
诵读经典可以让学生直接探究到人性的本源，吸取到先人的智慧，启迪自己的理性。就如站在巨人的肩膀上，从一个崭新的高度去审视世界。没有一个文化人不是从经典中走出来的，没有一个文化人不是从经典走向生活的。
在小学语文教学中开展国学经典教学有利于识字教学顺利进行。学生在小学阶段，需要掌握大概3000多个生字，教师通过组织学生进行国学经典诵读，能够促进学生对生字更好地掌握。小学生所处的人生阶段是记忆力最强的，通过进行经典诵读能够提高学生的记忆力。国学经典诵读的开展还有利于学生作文水平的提高。学生通过进行广泛的经典诵读活动，能够积累丰富的好词佳句，进而在作文中恰当地运用，能够提高写作水平。在小学中积极开展经典诵读，能够陶冶学生的情操，端正学生的品行。国学经典使学生能够受到良好的道德教育，培养正确的人生观、世界观和价值观。
三、小学语文经典诵读的教学策略
在小学语文教学中应有计划地开展国学经典诵读。教师要想提高学生的诵读能力，需要有计划地对学生进行培养。语文教师应每周都为学生布置相关的经典诵读任务。诵读内容可以是课本上的经典诗文、经典寓言故事，也可以是课外的经典名著。通过小学生大量的诵读作品，使其在诵读中进行思考，学生的诵读能力自然就可以得到提高，进而促进经典诵读教学的顺利进行。
语文还可采用朗读比赛的方式开展经典诵读教学。教师可以让学生选择课本上或者课外的经典名作，进行有感情地诵读表演，并且在比赛之后给予学生积极的鼓励。组织经典诵读比赛的优势在于，能够引起学生对经典诵读的高度重视，学生会在课下进行充足的准备，反复地对参赛经典进行诵读，大大有利于学生诵读能力的提高。
经典诵读可以在学生的游戏中开展。在游戏中进行经典诵读的教学，使学生在游戏中培养诵读能力。教师可以将小学生分成组，让学生分别扮演经典文章中的人或物，让学生进行表演。在这样的经典展示游戏中，不仅使学生感到快乐，还使学生深入了解了经典文章中的道理，强化了学生的诵读能力。
在小学语文中开展经典诵读教学，教师应注重经典诵读的渗透。在平时的教学中，教师应该在教学经典文章时，先向学生提出问题，让学生带着问题进行经典的诵读。这样，学生在诵读中通过寻找问题的答案，锻炼了诵读能力。在教学中进行经典诵读的渗透，不耽误正常的课堂教学进度，还同时培养了学生的诵读能力，促进了学生素质的发展。
参考文献：
张艳华.浅谈小学语文教学中如何进行经典阅读教学[J].中国科教创新导刊，2013（33）：85.
编辑 王亚青