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摘 要： 数学教学中激发学生学习兴趣是一个重要环节。数学老师应努力使学生热爱数学，对数学学习有兴趣。数学教师的语言艺术修养，直接影响着数学教学的趣味性。有趣的内容配合生动的语言，便会相得益彰。教师要加强数学理论与学生生活的联系，引导学生走出课本，走进生活，促成教材、教师和学生的互动。
关键词： 数学学习 兴趣培养 教学策略
数学具有理论性、抽象性、逻辑性和解决问题的广泛性等特点。数学课堂往往显得枯燥乏味，各种怪异符号更让学生没有了学习兴趣，这就要求数学教师在教学过程中善于创造条件，用数学独特的魅力感染学生，吸引学生，让他们喜欢上数学。兴趣是最好的老师。兴趣对传授数学知识，提高数学能力，增效减负，提高学习质量具有十分重要的意义。兴趣是学习的催化剂。数学教学中激发学生学习兴趣是一个重要环节。数学老师应努力使学生热爱数学，对数学学习有兴趣。新课改的推进，强调学生是教学活动的主体，学生学习兴趣的大小，学习主动性的高低，决定教学活动的成败。激发和调动学生的学习积极性，培养学生学习数学的兴趣，方法和途径是多种多样的，这就要求数学老师在教学过程中，从多方面入手，改进教学方法，优化课堂结构，激发学生学习兴趣，进而提高课堂教学效率。那么，我们应该怎样培养中学生的数学学习兴趣呢？
一、气氛和谐，发挥学生主体作用
数学教师的语言艺术修养，直接影响着数学教学的趣味性。有趣的内容配合生动的语言，便会相得益彰。数学课堂的主人是学生，教师要及时转变观念，尊重学生的主体地位，安排教学活动有利于学生学习。教师的语言艺术可以使抽象的概念、判断、定理具体化，深刻的道理通俗化，难懂的理论形象化，易于诱发学生学习兴趣。兴趣是一种无形的力量，是学生学好数学的前提。教师要做好“配角”的工作，潜移默化，营造和谐的课堂氛围，使学生学习效果事半功倍。在教学中教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。在讲授内容之前，教师要根据学生实际和教学内容，巧妙设计有关的问题，引发学生思考，使学生注意力集中，引发学生探求知识奥秘和愿望。例如，在讲授一次函数与二元一次方程的关系时，借助平面直角坐标系这个平台，通过画出一次函数图像，就能形象直观地把一次函数和二元一次方程的关系描述清楚。在教学过程中，教师要关注学生，注意调动学生的情绪，营造民主、活跃的课堂气氛，使他们轻松地进入学习情境。这种生动、幽默的表述，使学生很快掌握所学知识，极大地调动学生自主学习的积极性，引发学生的学习兴趣。
二、创设情境，激发学生学习兴趣
在数学教学中，教师要善于利用问题鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花。教师要善于运用简洁准确的语言、灵活多样的教法，辅助现代化教学手段进行授课，注重调动学生的主动性，使他们与老师很好地配合。青少年对事物充满着兴趣和好奇心，这也是开创思维的开端，在课堂教学中，教师应不断提出新问题，使学生始终处于探索中，激发学生的思维与灵感，增强他们的求知欲望，促使其寻找解决问题的办法。例如，在讲授《去括号》时，突破现有教材的讲授思路，针对去括号的引入环节，将教材中的问题分解成两个问题。第一：括号前是“ ”号时，去括号前后各项的符号怎样变化？第二：括号前是“-”号时，去括号前后各项的符号怎样变化？这样让学生带着问题学习，由情境回答出问题，总结出法则。此方法在另外一些课上同样适用。“学起于思，思起于疑。小疑则小进，大疑则大进”。用设置疑问激发求知欲望，可以吸引学生寻根究底，深入到学科知识的内核中，从而成为不断催发智能的刺激。这样通过提问，促使学生积极地思考。还可以在教学中，创设一些活动型情境，激起学生兴趣，提高课堂效率。如果学生养成了善疑乐学的习惯，那就意味着他们获得了创造的潜能。又如，在讲“直线与圆的位置关系”时，我联系诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”，要求学生勾画描写的景象，指导学生分析：把落日看成一个圆，长河看成一条直线，学生自己动手画出各种直线与圆的关系，记忆深刻。又如，每月零花钱如何合理使用，旅游时怎样租车合算，家中的收支情况。
三、联系实际，引发学生学习兴趣
教师要加强数学理论与学生生活的联系，引导学生走出课本，走进生活，走进社会，促成教材、教师和学生的互动。学习是为了应用，当学习内容与生活结合时，数学才是活的。利用生活事例解决数学问题，让学生在生活中体验数学，让他们认识到其实数学就在我们身边，并不神秘。例如，在学习随机事件的概率时，我就结合学生生活中的事例，给他们讲概率的计算及计算概率的重要性。在教学时，注意联系生活实际，可以使教学活动更直观，化难为易，学生也会感兴趣。例如，让大家计算一下自己在篮球课上，投篮投中的概率，也有的同学热衷于买福利彩票。学了概率之后，我都让他们计算在概率之后再考虑是否要买。从学生已有的生活体验出发，从学生熟悉的生活中“找”教学素材。例如：教学统计，我组织学生开展掷硬币游戏，请学生算一算自己掷出正面的概率。通过学习，学生发现原来随机事件随时都发生在我们的生活中，因此他们对这一章很感兴趣。这样采撷生活数学实例，学生容易感受到数学的趣味性和应用价值。从而增强了学生对数学的亲切感，激发了学生学习数学的兴趣。所以，我认为加强数学与生活的联系，可以较好地帮助学生走出课本，丰富自己的知识，拓展自己的思路，在加深知识学习的同时，感受到数学的奇妙，兴趣自然就高了。引导学生观察周围事物，并找出其中隐含的数学知识，感受数学与生活的联系，让学生体会到我们身边处处有数学。比如“打折销售”这一课，可以列举身边“清仓处理”、“打折甩卖”的例子。
总之，讲究授课艺术，营造良好的师生关系，注重与学生生活相联系，恰当利用多媒体。都可以推动学生学习，提高学习数学的积极性。兴趣点燃真理的火花，让我们为这朵火花早日绽放夺目的光彩，添薪加柴，开拓创新。
参考文献：
[1]李翠芳.浅谈中学数学教学中学生学习兴趣的培养[J].学周刊，2012（29）.
[2]白军祥.教师应该培养学生立体几何学习的兴趣[J].数学学习与研究，2016（01）.
关键词： 数学学习 兴趣培养 教学策略
数学具有理论性、抽象性、逻辑性和解决问题的广泛性等特点。数学课堂往往显得枯燥乏味，各种怪异符号更让学生没有了学习兴趣，这就要求数学教师在教学过程中善于创造条件，用数学独特的魅力感染学生，吸引学生，让他们喜欢上数学。兴趣是最好的老师。兴趣对传授数学知识，提高数学能力，增效减负，提高学习质量具有十分重要的意义。兴趣是学习的催化剂。数学教学中激发学生学习兴趣是一个重要环节。数学老师应努力使学生热爱数学，对数学学习有兴趣。新课改的推进，强调学生是教学活动的主体，学生学习兴趣的大小，学习主动性的高低，决定教学活动的成败。激发和调动学生的学习积极性，培养学生学习数学的兴趣，方法和途径是多种多样的，这就要求数学老师在教学过程中，从多方面入手，改进教学方法，优化课堂结构，激发学生学习兴趣，进而提高课堂教学效率。那么，我们应该怎样培养中学生的数学学习兴趣呢？
一、气氛和谐，发挥学生主体作用
数学教师的语言艺术修养，直接影响着数学教学的趣味性。有趣的内容配合生动的语言，便会相得益彰。数学课堂的主人是学生，教师要及时转变观念，尊重学生的主体地位，安排教学活动有利于学生学习。教师的语言艺术可以使抽象的概念、判断、定理具体化，深刻的道理通俗化，难懂的理论形象化，易于诱发学生学习兴趣。兴趣是一种无形的力量，是学生学好数学的前提。教师要做好“配角”的工作，潜移默化，营造和谐的课堂氛围，使学生学习效果事半功倍。在教学中教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。在讲授内容之前，教师要根据学生实际和教学内容，巧妙设计有关的问题，引发学生思考，使学生注意力集中，引发学生探求知识奥秘和愿望。例如，在讲授一次函数与二元一次方程的关系时，借助平面直角坐标系这个平台，通过画出一次函数图像，就能形象直观地把一次函数和二元一次方程的关系描述清楚。在教学过程中，教师要关注学生，注意调动学生的情绪，营造民主、活跃的课堂气氛，使他们轻松地进入学习情境。这种生动、幽默的表述，使学生很快掌握所学知识，极大地调动学生自主学习的积极性，引发学生的学习兴趣。
二、创设情境，激发学生学习兴趣
在数学教学中，教师要善于利用问题鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花。教师要善于运用简洁准确的语言、灵活多样的教法，辅助现代化教学手段进行授课，注重调动学生的主动性，使他们与老师很好地配合。青少年对事物充满着兴趣和好奇心，这也是开创思维的开端，在课堂教学中，教师应不断提出新问题，使学生始终处于探索中，激发学生的思维与灵感，增强他们的求知欲望，促使其寻找解决问题的办法。例如，在讲授《去括号》时，突破现有教材的讲授思路，针对去括号的引入环节，将教材中的问题分解成两个问题。第一：括号前是“ ”号时，去括号前后各项的符号怎样变化？第二：括号前是“-”号时，去括号前后各项的符号怎样变化？这样让学生带着问题学习，由情境回答出问题，总结出法则。此方法在另外一些课上同样适用。“学起于思，思起于疑。小疑则小进，大疑则大进”。用设置疑问激发求知欲望，可以吸引学生寻根究底，深入到学科知识的内核中，从而成为不断催发智能的刺激。这样通过提问，促使学生积极地思考。还可以在教学中，创设一些活动型情境，激起学生兴趣，提高课堂效率。如果学生养成了善疑乐学的习惯，那就意味着他们获得了创造的潜能。又如，在讲“直线与圆的位置关系”时，我联系诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”，要求学生勾画描写的景象，指导学生分析：把落日看成一个圆，长河看成一条直线，学生自己动手画出各种直线与圆的关系，记忆深刻。又如，每月零花钱如何合理使用，旅游时怎样租车合算，家中的收支情况。
三、联系实际，引发学生学习兴趣
教师要加强数学理论与学生生活的联系，引导学生走出课本，走进生活，走进社会，促成教材、教师和学生的互动。学习是为了应用，当学习内容与生活结合时，数学才是活的。利用生活事例解决数学问题，让学生在生活中体验数学，让他们认识到其实数学就在我们身边，并不神秘。例如，在学习随机事件的概率时，我就结合学生生活中的事例，给他们讲概率的计算及计算概率的重要性。在教学时，注意联系生活实际，可以使教学活动更直观，化难为易，学生也会感兴趣。例如，让大家计算一下自己在篮球课上，投篮投中的概率，也有的同学热衷于买福利彩票。学了概率之后，我都让他们计算在概率之后再考虑是否要买。从学生已有的生活体验出发，从学生熟悉的生活中“找”教学素材。例如：教学统计，我组织学生开展掷硬币游戏，请学生算一算自己掷出正面的概率。通过学习，学生发现原来随机事件随时都发生在我们的生活中，因此他们对这一章很感兴趣。这样采撷生活数学实例，学生容易感受到数学的趣味性和应用价值。从而增强了学生对数学的亲切感，激发了学生学习数学的兴趣。所以，我认为加强数学与生活的联系，可以较好地帮助学生走出课本，丰富自己的知识，拓展自己的思路，在加深知识学习的同时，感受到数学的奇妙，兴趣自然就高了。引导学生观察周围事物，并找出其中隐含的数学知识，感受数学与生活的联系，让学生体会到我们身边处处有数学。比如“打折销售”这一课，可以列举身边“清仓处理”、“打折甩卖”的例子。
总之，讲究授课艺术，营造良好的师生关系，注重与学生生活相联系，恰当利用多媒体。都可以推动学生学习，提高学习数学的积极性。兴趣点燃真理的火花，让我们为这朵火花早日绽放夺目的光彩，添薪加柴，开拓创新。
参考文献：
[1]李翠芳.浅谈中学数学教学中学生学习兴趣的培养[J].学周刊，2012（29）.
[2]白军祥.教师应该培养学生立体几何学习的兴趣[J].数学学习与研究，2016（01）.