论文部分内容阅读
【摘 要】高中化学涉及到大量的反映方程式、化学特性和化学实验，对学生的动手实验能力、实验现象观察能力和方程式理解能力要求较高。学校教育主要通过课堂教学来开展，课堂教学模式直接影响学生的学习效率和知识接受程度，因此，为了让高中生更好地融入化学课堂，成为课堂教学的参与者而不是被动接受者，高中化学应打破传统的教师单方面灌输教学模式，开辟师生互助的新型教学模式。本文首先描述了当今教学环境下，高中化学课堂教与学的现状，接着阐明了师生互助教学模式实施的意义和优势，最后针对化学课程和化学课堂的教学现状提出师生互助教学模式实施的几点对策。本文写作目的在于打开高中化学课堂创新教学的新局面，提高课堂效率和教学水平，激发学生对高中化学课程的兴趣。
【关键词】化学;师生互助;教学模式;实施
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0235-01
一、高中化学课堂教与学现状
高中生正处在思维最活跃、可塑性最强、全面成长的人生阶段。然而，即使新课标提出互动性课堂的理念，学生和教师之间的互动效率仍然偏低，很多高中化学教师深受应试教育和传统教学模式的影响，愿意花时间和精力思考如何提升学生的考试成绩，在教授解题技巧方面很有教学经验，但在培养学生解决实际问题能力方面有所忽略。教师没有主动思考创新教学方法、改变传统的教学模式，课堂教学仅仅凭借教材或PPT向学生单方面灌输理论知识、记忆化学方程式的口诀等。这使得本该生动活泼的化学课堂氛围变得沉闷，学生提不起学习的兴趣。
二、师生互助教学模式在高中化学课堂开展的意义
师生互助教学是根据现代教育观念和理论衍生出的一种教学模式，它的重点在于互助，强调学生和老师之间的互动性，让教与学成为相辅相成、相互作用的两股力量。我国对于互助教学的研究起步晚，缺乏相關政策和教学理论，因此互助教学模式很难得到普及。互助教学的宗旨在于调动学生的积极性，让学生通过互动学会主动发现自身学习能力的薄弱环节，针对自身特点进行改善和提高。高中化学课堂是互助教学模式应用于实践的最佳试验，一方面，高中化学实验课多，实验的过程中很适合开展师生互动，比如师生共同组建实验器材，观察并分析实验现象，对比实验结论和书本描述的差异等;另一方面，高中化学存在很多理论概念抽象难以理解，学生向教师提问的互动过程中，学生的疑难得到了解决，教师也在总结学生的问题中改进教学程序和教学内容。学生和教师共同成长，是师生互助教学模式最大的意义。
三、化学课堂师生互助教学模式实施的对策
1.创设问题情境教学。
问题情境教学正在被越来越多的学校推广和运用着，问题情境创设可分为情境创设和提出问题两部分来解释。情境创设是指结合化学教材中的某个概念创造出一个实际生活中的情景，让学生在实践中总结出化学原理。提出问题指教师引导学生针对看见的化学现象，发现并提出问题。教学情境的创设能够带给学生不一样的学习体验，激活课堂氛围。例如我们在平时每天吃的饭菜中为什么加入了醋和酒就能增加菜的香味，这就是有机化学中乙醇和醋酸反应生成乙酸乙酯的化学原理，学生在生活中发现了化学反应，便于理解和记忆醋和酒精的化学反应方程式。
2.引导学生自主探究。
让学生成为课堂的主人是互助教学模式的目标，化学教师在课前应该向学生强调预习工作的重要性，鼓励学生提出预习过程中遇到的疑问并自主探究和解决一些基础知识疑问，剩下的难点带入课堂，通过师生互助的方式解决，在互动过程中，教师要善于激起学生互动交流的欲望，和学生共同搭建互动平台。在化学实验课之前让学生熟悉实验器材的使用指南，这样学生才能有准备地进入课堂教学中，提高课堂效率。
3.建立互动学习小组。
师生教学的互助不仅存在于师生之间，学生与学生之间的相互合作和探讨也是师生互助教学的一部分，小组学习是集思广益的一种互助学习模式。在组成学习小组时，化学教师可以根据每个学生的性格特点分别安排他们在小组中的分工，比如有的学生负责搜集和汇总小组学习过程中大家遇到的疑问并在课堂上统一向教师提出，有的学生负责记录化学实验结果等。小组学习增加了学生之间交流的机会，锻炼了学生的语言表达能力、组织与合作能力。
四、结语
综上所述，想要把高中化学课堂的教学模式由单一枯燥转变为师生互动不是一朝一夕可以实现的，师生互动作为一种新的教学模式，它的运用和普及首先需要校方的积极配合。比如对教师开展培训，贯彻师生互动的重要性，普及师生互动模式开展的具体措施，引导教师学习教学理论，更新教学观念。学生自身要提高对化学实验和理论学习的主动性，课堂上踊跃和同学交流学习感想，积极向老师提问，从被动接收知识变为乐于探究、勇于提问。师生互动是教与学双方受益的一种教学模式，是未来教学模式的改革方向，在校方、教师和学生的共同配合下，我国的高中化学课堂会呈现出一个活泼积极的新局面。
参考文献
[1]李卫平.尝试互助合作学习模式增强高中化学课堂教学的实效[J].科学教育，2011（03）：43-44.
[2]胡平洲.掌握学习与合作学习比较研究[J].外国教育研究，1993（04）：19-22.
【关键词】化学;师生互助;教学模式;实施
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0235-01
一、高中化学课堂教与学现状
高中生正处在思维最活跃、可塑性最强、全面成长的人生阶段。然而，即使新课标提出互动性课堂的理念，学生和教师之间的互动效率仍然偏低，很多高中化学教师深受应试教育和传统教学模式的影响，愿意花时间和精力思考如何提升学生的考试成绩，在教授解题技巧方面很有教学经验，但在培养学生解决实际问题能力方面有所忽略。教师没有主动思考创新教学方法、改变传统的教学模式，课堂教学仅仅凭借教材或PPT向学生单方面灌输理论知识、记忆化学方程式的口诀等。这使得本该生动活泼的化学课堂氛围变得沉闷，学生提不起学习的兴趣。
二、师生互助教学模式在高中化学课堂开展的意义
师生互助教学是根据现代教育观念和理论衍生出的一种教学模式，它的重点在于互助，强调学生和老师之间的互动性，让教与学成为相辅相成、相互作用的两股力量。我国对于互助教学的研究起步晚，缺乏相關政策和教学理论，因此互助教学模式很难得到普及。互助教学的宗旨在于调动学生的积极性，让学生通过互动学会主动发现自身学习能力的薄弱环节，针对自身特点进行改善和提高。高中化学课堂是互助教学模式应用于实践的最佳试验，一方面，高中化学实验课多，实验的过程中很适合开展师生互动，比如师生共同组建实验器材，观察并分析实验现象，对比实验结论和书本描述的差异等;另一方面，高中化学存在很多理论概念抽象难以理解，学生向教师提问的互动过程中，学生的疑难得到了解决，教师也在总结学生的问题中改进教学程序和教学内容。学生和教师共同成长，是师生互助教学模式最大的意义。
三、化学课堂师生互助教学模式实施的对策
1.创设问题情境教学。
问题情境教学正在被越来越多的学校推广和运用着，问题情境创设可分为情境创设和提出问题两部分来解释。情境创设是指结合化学教材中的某个概念创造出一个实际生活中的情景，让学生在实践中总结出化学原理。提出问题指教师引导学生针对看见的化学现象，发现并提出问题。教学情境的创设能够带给学生不一样的学习体验，激活课堂氛围。例如我们在平时每天吃的饭菜中为什么加入了醋和酒就能增加菜的香味，这就是有机化学中乙醇和醋酸反应生成乙酸乙酯的化学原理，学生在生活中发现了化学反应，便于理解和记忆醋和酒精的化学反应方程式。
2.引导学生自主探究。
让学生成为课堂的主人是互助教学模式的目标，化学教师在课前应该向学生强调预习工作的重要性，鼓励学生提出预习过程中遇到的疑问并自主探究和解决一些基础知识疑问，剩下的难点带入课堂，通过师生互助的方式解决，在互动过程中，教师要善于激起学生互动交流的欲望，和学生共同搭建互动平台。在化学实验课之前让学生熟悉实验器材的使用指南，这样学生才能有准备地进入课堂教学中，提高课堂效率。
3.建立互动学习小组。
师生教学的互助不仅存在于师生之间，学生与学生之间的相互合作和探讨也是师生互助教学的一部分，小组学习是集思广益的一种互助学习模式。在组成学习小组时，化学教师可以根据每个学生的性格特点分别安排他们在小组中的分工，比如有的学生负责搜集和汇总小组学习过程中大家遇到的疑问并在课堂上统一向教师提出，有的学生负责记录化学实验结果等。小组学习增加了学生之间交流的机会，锻炼了学生的语言表达能力、组织与合作能力。
四、结语
综上所述，想要把高中化学课堂的教学模式由单一枯燥转变为师生互动不是一朝一夕可以实现的，师生互动作为一种新的教学模式，它的运用和普及首先需要校方的积极配合。比如对教师开展培训，贯彻师生互动的重要性，普及师生互动模式开展的具体措施，引导教师学习教学理论，更新教学观念。学生自身要提高对化学实验和理论学习的主动性，课堂上踊跃和同学交流学习感想，积极向老师提问，从被动接收知识变为乐于探究、勇于提问。师生互动是教与学双方受益的一种教学模式，是未来教学模式的改革方向，在校方、教师和学生的共同配合下，我国的高中化学课堂会呈现出一个活泼积极的新局面。
参考文献
[1]李卫平.尝试互助合作学习模式增强高中化学课堂教学的实效[J].科学教育，2011（03）：43-44.
[2]胡平洲.掌握学习与合作学习比较研究[J].外国教育研究，1993（04）：19-22.