【摘 要】
：
在小学生的成长过程中,需要学校对其进行心灵美和行为美的引导,以帮助学生形成良好的学习和生活态度.在道德与法治学科的教学中,将教学与科技相结合,充分利用网络优势,渗透美育教育是学科践行立德树人根本任务的体现.对此,可以从三方面开展课堂教学的美育渗透,即在网络教学与学生互动中学习美、鉴赏美,在网络云课堂与实践落地中体验美、创造美;在家校结合与网络交流中传播美、熏陶美,以形成新形势下开展小学道德与法治课审美教育的有效机制和方法.
论文部分内容阅读
在小学生的成长过程中,需要学校对其进行心灵美和行为美的引导,以帮助学生形成良好的学习和生活态度.在道德与法治学科的教学中,将教学与科技相结合,充分利用网络优势,渗透美育教育是学科践行立德树人根本任务的体现.对此,可以从三方面开展课堂教学的美育渗透,即在网络教学与学生互动中学习美、鉴赏美,在网络云课堂与实践落地中体验美、创造美;在家校结合与网络交流中传播美、熏陶美,以形成新形势下开展小学道德与法治课审美教育的有效机制和方法.
其他文献
思想政治课对高中生有着非常重要的思想引领作用,是青年学生了解党和国家大政方针、理解国家性质、明确中国共产党领导必然性的有效途径.将党史教育更好融入思想政治课教学是一线教师必须具备的教学能力,也是培养学生爱国主义精神和家国情怀的重要方式.本文从课堂教学实例角度出发,根据新课程新教材特点、新高一学生的学习能力与理解能力特点、突出了政治学科自身特色等方面的分析,以党史教育入课堂的方式加深了对学生爱党爱国教育的升华.
在社会环境变化与职业教育自身面临危机的双重刺激下,新西兰开始推行近25年以来职业教育领域最大规模的一次改革.改革的主导理念是“适应生活的学习”,即遵循个体发展需求的内在逻辑、符合市场发展需求的外在逻辑、立足人本取向的价值逻辑.改革的目的是以学习者需求为中心,构建统一的、可持续的网络化现代职业教育体系.改革的举措主要有:完善职业教育体系的顶层设计;构建交互融通的职业教育机构网络;加强职业教育与地区、行业企业间的联系;关注职业教育中少数族群的利益.改革的关键特征可概括为:以学习者需求为中心,构建网络化的现代职
学校体育和社会体育的协调发展,对实现我国全民健身发展的目标有着重要的意义.在发展进程中,学校体育是社会体育的发展基础,而社会体育则是学校体育的延续,彼此之间的关系既相对独立又互相融合.在新时期促进两者合作,实现资源共享,对于我国体育事业一体化建构发展目标的实现具有重要意义.本次研究学校体育和社会体育的相互关系展开分析,并提出两者之间的协调发展策略,为实现“全民体育”发展的目标增砖添瓦.
针对“德育为魂”的新理念与学校传统德育实践之间的矛盾,临平第二中学在德育实践中积极创生了“设三卡、立五心、树四志”德育模式.具体做法是将学校理念“以心育人”作为德育模式的生发点,通过德育目标“五心四志”与德育方法“三卡”评价机制的建构,初步实现了德育统合学校工作的目标,并在学校育人实践中取得初步成效.
本文以三阳小学将南通市海门区三阳镇黑沙泓地域文化为切入点,引领学校课程体系构建与实施.以提炼课程核心、构建课程图谱为课程框架,以“会感恩、担责任、追梦想”为核心素养,通过创建课程基地、形成课程样本、建立研学平台、研发课程证书,提高学生的综合素养,弘扬沙泓文化,加深学生对传统文化的认同,实现学校内涵、特色发展,培养“沙泓好学生”.
校长作为学校的主要领导者,其对学校发展乃至区域教育发展具有重要意义,而校长的价值领导力影响着一所学校的发展方向.本文结合作者多年教育实践及管理经验,提出校长价值领导力体现在教师价值存异状态下的价值求同、情境下的教师价值趋同,论述了校长价值领导力对学校发展的重要意义.
体育休闲的本质是休闲,是人类摆脱体育的生存和工具需要后的本性归真.采用文献资料法、专家访谈法和逻辑分析法,探析体育人文精神的内涵,近现代我国学校体育人文精神遗失的文化根源和体育休闲的本质.研究认为,体育人文精神是以人为中心和准则的体育哲学,表现为体育对人类身心全面发展的人性关怀和对人类生存意义及价值的追求;我国学校体育教育长期受功利主义、军国民体育思想和体质教育观等影响,造成体育人文精神缺失并酿成严重后果;体育休闲蕴含丰富的人文精神内涵,其人文理念重构校园体育文化,契合学校体育人文精神回归的诉求,能有效促
教师自身的心理成长对于心理健康教育领域十分重要.作为教师心理课程培训者,运用心理童话和相关技术,使得教师更好地觉察自身成长的积极因素,以解决当下人生的困惑.建立一个朴素的即兴剧场,以提问的方式,引导为需要疗愈者表达出内心的郁结,再以诗性的语言为其营造出一个童话般的环境,引导被疗愈的教师张望人生命旅途的精彩与阳光,从而达到让被疗愈的教师对生命进行反思,重新为自己的生命旅途加油.
在小学数学教学中,引导学生积累基本数学活动经验不仅是《义务教育数学课程标准》倡导的基本理念,同时也是提升小学生数学核心素养的重要手段.基本活动经验积累过程,实际上就是教师引导学生在一种轻松的氛围下,逐步思考问题,积累数学知识点学习方法和经验的过程.基于此背景,本文对核心素养下小学数学教学引导学生积累基本活动经验的策略进行了探究.
目的:构建棒球虚拟仿真教学平台并检验其在普通高校棒球教学中的应用效果.方法:以3 D Studio Max和MAYA作为建模工具制作系统模型和环境场景.采用整群抽样,选取同一学期、同一老师教授的2个棒球班,分为实验组和对照组.实验组开展传统棒球教学和棒球虚拟仿真课件学习,对照组开展传统棒球教学.学期末对实验组进行虚拟棒球教学平台的交互性、易用性和有用性的认知情况的问卷调查,并对实验组和对照组进行教学效果对比.结果:构建了包括棒球场场景模块、理论学习模块和比赛模块的棒球虚拟仿真桌面交互平台.提高了学生对棒球