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摘 要：面对当下的新课程改革，每一个教师都不可是局外者。本位以“对核心素养背景下小学语文教学的思考和探究”着眼，从“情感认知角度入手”“运用科学合理的方式”和“小学语文基于核心素养之上的教学改革”三方面做了具体的分析和阐释，对的小学语文教学中学生核心素养培养，有一定的启示作用。
关键词：小学语文;核心素养;培养思考
当下，随着社会的进步和人们对文化品质的追求的不断提升，社会认知普遍越来越重视对语文的学习。这种社会力量，既促进学习群体对语文学习心理和状态的改变，同时也作为一种助推力反推了一线语文教师的思考和教学行为变革，这是一种积极的力量。小学语文教学应进行怎样深入的改革，才可切实提升学生的听说读写能力，提升学生的语文能力和核心素养，成为教育工作者关注的重要方向。就具体而微的小学语文教学，我们可以从以下角度去努力和尝试。 一、从情感认知角度入手，提高学生对语文认同，让学生学以致用
小学是学生认知觉醒和奠基的一个重要阶段，教师要郑重面对，小心培塑。而在小学语文教学过程中，首先要让学生认识拼音、汉字，并在此基础上让学生学会组词造句，以句成段，进而以文句传达见闻和思考。在新的课程理念下，语文教师要站在塑造学生的一定的高度，帮助学生营造一定的教学情境，加强学生的认知，让他们能感受到在不同的环境下语言文字的不同色彩，进而培养小学生对语文学习的兴趣。让他们能理解在不同的语境下文字所含有的感情色彩，提高小学生的语文核心素养，把学到的知识用到实际生活中。 二、运用科学合理的方式，去唤起和培养小学生的思维能力
作为百科之母，在语文学习过程中，掌握合适有效的方式，让学生体验与感知比让学生死记硬背重要得多。所以在教学过程中，教师要放下架子，真正把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，教师要让学生自己去感受，在不同的语境和不同的阅读里加强对知识的认知和理解。帮助学生去学习，引导学生去探索、体验和思考，甚至是让学生自己摸索出适合自己的学习方法。 提高学生的欣赏和审美能力。语文知识博大精深，在语文中有浩瀚的文字、情感和思维的海洋。而这些描述可以让学生的脑海里有一个个的情景。教学过程中，教师要注重帮助学生想象，培养学生的欣赏及审美能力，另外也要去陶冶学生的情操，帮助学生树立正确的三观，健全学生的品格，特别是在诗歌教学过程中，引导学生在大脑中想象每一句诗描绘的景象，带领学生去分析和品读，让学生对自然及人文碰撞的意境有深刻的认识，进而帮助学生领悟这其中的美好。 持之以恒地不断发扬传统文化。中国有优秀的历史文化，语文是一个流动的载体。就一定程度上而言，语文学习就是攀登传统文化的高山，语文学习就是横渡传统文化的大海。在小学语文教学过程中，教师要让学生深刻认识到中华传统文化，感受优秀文化的魅力，进而去提升学生的语文核心素养。在此过程中，作为教师，一定要让学生感受中华文明的深远和厚重，培养学生爱国精神和意识。在教学过程中渗透传统文化，让学生在不知不觉中受到影响，感受传统文化的精髓，让学生有归属感，让他们能自觉承担继承及发扬传統文化的重任。 三、小学语文基于核心素养之上的教学改革
新的时代，新的呼唤，必然迎来新的改变，小学语文教学也不能例外。 用丰富的情感促进小学语文教学。语文是无边际的情思的海洋，在语文学科中，有各个方面的知识。教师带领学生一边阅读一边想象，用联想和想象去感受文字及人物和大自然的美，让学生感受不同背景下表现出来的不同情感。但是小学生有自己的特点，由于他们年龄比较小，认知水平有限，所以他们还不能充分体会在浩瀚文字背后体现出来的巨大价值，他们会被无关紧要的事情吸引过去。这就需要语文教师在教学过程中，深刻理解教材，挖掘教材背后的语文知识，站在小学生的角度思考问题，设计让他们感兴趣的教学内容。语文教师要用自己的激情让小学生受到感染，进而激发小学生对语文学习的积极性。 鼓励小学生敢于讨论交流实现交流和共享。在教学过程中，小学语文教师直面和确立学生在学习中的主体地位，要鼓励小学生敢于发表自己的意见，去参加各种各样的教学活动，就某一个问题给小学生提供机会，让他们讨论，做问题讨论与活动推进的主人。对待同一个问题，不同的学生有不同的观点，这时候教师要鼓励学生不要害怕出错，勇敢地发表自己的意见，找到论据来支撑自己的想法。在核心素养下，小学语文课堂学生是主体，让学生参与到课堂中，提高学生的接受能力。如在给学生讲恐龙时，可带学生参观“自贡恐龙博物馆”;给学生讲解新闻体裁和精神时，可带学生参观“范长江纪念馆”，让学生身临其境，寻求一种感同身受。利用这种切近实际的方式，打破传统的教学模式，让学生在具体的学习过程中，在不知不觉中体验、感受和认知很多生动具体和可感的知识，并深深烙在脑海里，融在血液中。 在教学过程中，作为小学语文教师，要把对提升学生的语文核心素养的观念理解入心、落实于行，用心用情用力。唯有如此，在课程改革轰然前行的进程中，才可能真正让小学生全身心地参与到语文教学中，让他们敢于表达自己的想法，提高听说读写能力，提高语文核心素养，真正爱上语文学习。所谓新课改，才叫落了地，才可能富于成效！
参考文献：
[1]于欣.教师角色转变应从备课开始[N].中国教育报，2018，10，11.
[2]钱佳.基于核心素养导向的小学语文分层教学[J].中华少年，2019（29）.
[3]曹玉萍.核心素养导向下的小学语文教学[J].当代家庭教育，2019（27）.
[4]于广林.基于核心素养导向的小学语文教学策略探讨[J].新课程导学，2019（27）.
作者单位：四川省内江市实验小学
关键词：小学语文;核心素养;培养思考
当下，随着社会的进步和人们对文化品质的追求的不断提升，社会认知普遍越来越重视对语文的学习。这种社会力量，既促进学习群体对语文学习心理和状态的改变，同时也作为一种助推力反推了一线语文教师的思考和教学行为变革，这是一种积极的力量。小学语文教学应进行怎样深入的改革，才可切实提升学生的听说读写能力，提升学生的语文能力和核心素养，成为教育工作者关注的重要方向。就具体而微的小学语文教学，我们可以从以下角度去努力和尝试。 一、从情感认知角度入手，提高学生对语文认同，让学生学以致用
小学是学生认知觉醒和奠基的一个重要阶段，教师要郑重面对，小心培塑。而在小学语文教学过程中，首先要让学生认识拼音、汉字，并在此基础上让学生学会组词造句，以句成段，进而以文句传达见闻和思考。在新的课程理念下，语文教师要站在塑造学生的一定的高度，帮助学生营造一定的教学情境，加强学生的认知，让他们能感受到在不同的环境下语言文字的不同色彩，进而培养小学生对语文学习的兴趣。让他们能理解在不同的语境下文字所含有的感情色彩，提高小学生的语文核心素养，把学到的知识用到实际生活中。 二、运用科学合理的方式，去唤起和培养小学生的思维能力
作为百科之母，在语文学习过程中，掌握合适有效的方式，让学生体验与感知比让学生死记硬背重要得多。所以在教学过程中，教师要放下架子，真正把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，教师要让学生自己去感受，在不同的语境和不同的阅读里加强对知识的认知和理解。帮助学生去学习，引导学生去探索、体验和思考，甚至是让学生自己摸索出适合自己的学习方法。 提高学生的欣赏和审美能力。语文知识博大精深，在语文中有浩瀚的文字、情感和思维的海洋。而这些描述可以让学生的脑海里有一个个的情景。教学过程中，教师要注重帮助学生想象，培养学生的欣赏及审美能力，另外也要去陶冶学生的情操，帮助学生树立正确的三观，健全学生的品格，特别是在诗歌教学过程中，引导学生在大脑中想象每一句诗描绘的景象，带领学生去分析和品读，让学生对自然及人文碰撞的意境有深刻的认识，进而帮助学生领悟这其中的美好。 持之以恒地不断发扬传统文化。中国有优秀的历史文化，语文是一个流动的载体。就一定程度上而言，语文学习就是攀登传统文化的高山，语文学习就是横渡传统文化的大海。在小学语文教学过程中，教师要让学生深刻认识到中华传统文化，感受优秀文化的魅力，进而去提升学生的语文核心素养。在此过程中，作为教师，一定要让学生感受中华文明的深远和厚重，培养学生爱国精神和意识。在教学过程中渗透传统文化，让学生在不知不觉中受到影响，感受传统文化的精髓，让学生有归属感，让他们能自觉承担继承及发扬传統文化的重任。 三、小学语文基于核心素养之上的教学改革
新的时代，新的呼唤，必然迎来新的改变，小学语文教学也不能例外。 用丰富的情感促进小学语文教学。语文是无边际的情思的海洋，在语文学科中，有各个方面的知识。教师带领学生一边阅读一边想象，用联想和想象去感受文字及人物和大自然的美，让学生感受不同背景下表现出来的不同情感。但是小学生有自己的特点，由于他们年龄比较小，认知水平有限，所以他们还不能充分体会在浩瀚文字背后体现出来的巨大价值，他们会被无关紧要的事情吸引过去。这就需要语文教师在教学过程中，深刻理解教材，挖掘教材背后的语文知识，站在小学生的角度思考问题，设计让他们感兴趣的教学内容。语文教师要用自己的激情让小学生受到感染，进而激发小学生对语文学习的积极性。 鼓励小学生敢于讨论交流实现交流和共享。在教学过程中，小学语文教师直面和确立学生在学习中的主体地位，要鼓励小学生敢于发表自己的意见，去参加各种各样的教学活动，就某一个问题给小学生提供机会，让他们讨论，做问题讨论与活动推进的主人。对待同一个问题，不同的学生有不同的观点，这时候教师要鼓励学生不要害怕出错，勇敢地发表自己的意见，找到论据来支撑自己的想法。在核心素养下，小学语文课堂学生是主体，让学生参与到课堂中，提高学生的接受能力。如在给学生讲恐龙时，可带学生参观“自贡恐龙博物馆”;给学生讲解新闻体裁和精神时，可带学生参观“范长江纪念馆”，让学生身临其境，寻求一种感同身受。利用这种切近实际的方式，打破传统的教学模式，让学生在具体的学习过程中，在不知不觉中体验、感受和认知很多生动具体和可感的知识，并深深烙在脑海里，融在血液中。 在教学过程中，作为小学语文教师，要把对提升学生的语文核心素养的观念理解入心、落实于行，用心用情用力。唯有如此，在课程改革轰然前行的进程中，才可能真正让小学生全身心地参与到语文教学中，让他们敢于表达自己的想法，提高听说读写能力，提高语文核心素养，真正爱上语文学习。所谓新课改，才叫落了地，才可能富于成效！
参考文献：
[1]于欣.教师角色转变应从备课开始[N].中国教育报，2018，10，11.
[2]钱佳.基于核心素养导向的小学语文分层教学[J].中华少年，2019（29）.
[3]曹玉萍.核心素养导向下的小学语文教学[J].当代家庭教育，2019（27）.
[4]于广林.基于核心素养导向的小学语文教学策略探讨[J].新课程导学，2019（27）.
作者单位：四川省内江市实验小学