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摘 要：随着教育改革的深入，教师的教学方式也在不断创新，且近几年教学方式的研究课题都在注重“新”这个字，也就是教师要如何构建多元化的教学课堂，让学生能够在不同的教学方式下进行有效地学习，享受学习的快乐。但教学方式的创新，笔者认为在“精”不在“多”，对于初中语文得教学课堂来说，专注“提问”的教学艺术性也是能够提升课堂质量的良好教学方式，把握有效课堂提问，以问促思，也能够深入教学，激发学生的学习兴趣。鉴于此，文章立足于语文课堂教学实际，就如何以提问的方式深化初中语文教学课堂展开探究，希望以此来丰富学生的课堂体验，调动学生的学习积极性。
关键词：初中语文;课堂提问;思考
在传统的初中语文教学课堂上，部分教师不重视课堂师生交流，对于知识的传授也只是采用“满堂灌”的错误教学方式，这种单向的知识传授并没有尊重学生这个课堂主体的地位，不利于学生的有效课堂学习。众所周知，教学的艺术性在于教师以提问的形式引导学生对问题内容展开深思，进而行成良好的作答。因此，提升课堂提问有效性也成了新课改中初中语文教师构建优秀课堂的重要方式之一，良好的课堂提问在于抓住学生接触问题的契机，把握学生认识问题的时机，分析学生思考问题的动机，以此创新提问的教学方式，锻炼学生的思维能力，拓宽学生的思维路径，使得课堂提问展现出它的最大效应。
一、捕捉文章命脉，着眼创建矛盾冲突
每一篇文章都有它深层次的思维活动，及文本的主题与命脉，作者埋入的思想情感。纵观当下的出现语文课堂，部分教师的提问方式虽层出不穷，但缺少提问的核心与重点。有时，就提出一个问题便能够将课堂氛围带入高潮，引发学生们的集体思考，通过思维碰撞找出解决问题的关键所在。因此，在了解文章特色以前，语文教师要学会突破文本的语言窗口，着眼于整体的文本品读与理解，学会设计独特的提问方式，深刻挖掘文本蕴意以便于问题构建的犀利与独到。
例如，笔者认为寻找问题的矛盾与冲突，加强学生们的辩证分析能力有利于深化学生的整体思维意识。在我教学《愚公移山》这篇初中课文时，就曾以提问“愚公是否为愚”，“智叟是否为智”作为本堂课的核心问题，组织学生们以小组合作的形式展开讨论，要求他们以矛盾为对立面，对比分析不同的看法，加深对文章内容的整体印象，从中进行深层次的课堂学习。学生们经过一番辩证讨论后，不论是从愚公的角度还是智叟的角度上都有着清晰的辩证意识与辩证思路，充分展现了语文课堂提问学习的高效。
二、深层迂回提问，换位进行问题思考
我们都知道，问题创造答案，好的问题能够发人深省，能够使愚者变为智者。在初中语文的课堂上，优秀的教师要学会牵引，牵引学生往问题的答案上靠拢，牵引问题始终围绕课堂的核心内容，牵引核心内容始终不脱离实际的教材内容，牵引教材内容始终保持在自己的教学轨道上。而在传统的初中语文教学课堂上，教师提问的方式与内容跳出了实际教材内容上的现象比比皆是，这样不仅不利于学生的规范学习，降低了课堂的教学质量，又对教育的改革产生了不良的影响。因此，初中语文教师要学会在教材实际上建立问题，在提问内容上进行教学创新，设计饱满趣味性的提问环节，缓解学生们的学习压力，引发他们深入学习探讨。
例如，在我教学《背影》这篇文章时，便要求学生们进行换位思考，将自己想象成作者本人，当你面对“父亲”的背影时，你是如何思索的，请联系文章内容谈谈你的看法。接着，我便展开深層次的提问环节，嘱咐学生分享自己与父母亲的生活经历，将自己的生活印象投入文章里，带入文章情境之中，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
三、提问对象转换，鼓励学生大胆提问
在教育改革之下，语文课堂的提问对象不单单局限于学生这个个体，新课改要求教师要给予学生充分的问题想象空间，发挥学生课堂主体的地位，让学生们来掌握课堂，推进课堂的教学进程。如学生自主提出课堂疑问，让教师来进行思考解答，以便于双向的知识吸收，丰富课堂形式，构建完美的师生交流环节。但不难发现，在现阶段的初中语文课堂上，仍有许多学生受到传统应试教育的影响，变得不敢提问，不敢自主向老师抒发自己内心的想法，这对构建师生交流环节产生严重的阻碍。因此，初中语文教师在设计提问环节时，不仅要丰富自己的提问方式，也要培养学生们的提问意识，打破学生心中教师至上的权威观念。
例如，在进行阅读教学时，我先进行课堂氛围的优化，使得课堂氛围变得轻松愉悦，不拘束学生们的思考环境。接着，我会鼓励学生们勇于提出问题。在教学之初，我会引导他们先敢于提问，只要是与课堂内容有关的提问，我都进行解答，先排除学生们的畏惧提问的心理，等到问题环节的深入，我会教导他们如何进行优质的提问，怎样问得好，问得更有价值。这样，不仅锻炼了学生们的提问能力，又有助于综合素养的提升。
总之，随着教育改革的不断推进，教师们的教学方式也在不断推陈出新。但这些教学方式万万不能阻碍学生们课堂主体地位的充分展现，要使得教学方式深得人心，便要先学会调动学生们的思维，问题提问便是一个很好的、能够唤醒学生学习兴趣的良好教学方式。
参考文献：
[1]胡盼.提高初中语文课堂提问有效性的策略[J].读写算，2020（27）：115.
[2]敖玉巧.提高课堂提问有效性，优化初中语文教学质量[J].新课程，2020（37）：65.
作者单位：四川省雅安市汉源汉源县七一中学
关键词：初中语文;课堂提问;思考
在传统的初中语文教学课堂上，部分教师不重视课堂师生交流，对于知识的传授也只是采用“满堂灌”的错误教学方式，这种单向的知识传授并没有尊重学生这个课堂主体的地位，不利于学生的有效课堂学习。众所周知，教学的艺术性在于教师以提问的形式引导学生对问题内容展开深思，进而行成良好的作答。因此，提升课堂提问有效性也成了新课改中初中语文教师构建优秀课堂的重要方式之一，良好的课堂提问在于抓住学生接触问题的契机，把握学生认识问题的时机，分析学生思考问题的动机，以此创新提问的教学方式，锻炼学生的思维能力，拓宽学生的思维路径，使得课堂提问展现出它的最大效应。
一、捕捉文章命脉，着眼创建矛盾冲突
每一篇文章都有它深层次的思维活动，及文本的主题与命脉，作者埋入的思想情感。纵观当下的出现语文课堂，部分教师的提问方式虽层出不穷，但缺少提问的核心与重点。有时，就提出一个问题便能够将课堂氛围带入高潮，引发学生们的集体思考，通过思维碰撞找出解决问题的关键所在。因此，在了解文章特色以前，语文教师要学会突破文本的语言窗口，着眼于整体的文本品读与理解，学会设计独特的提问方式，深刻挖掘文本蕴意以便于问题构建的犀利与独到。
例如，笔者认为寻找问题的矛盾与冲突，加强学生们的辩证分析能力有利于深化学生的整体思维意识。在我教学《愚公移山》这篇初中课文时，就曾以提问“愚公是否为愚”，“智叟是否为智”作为本堂课的核心问题，组织学生们以小组合作的形式展开讨论，要求他们以矛盾为对立面，对比分析不同的看法，加深对文章内容的整体印象，从中进行深层次的课堂学习。学生们经过一番辩证讨论后，不论是从愚公的角度还是智叟的角度上都有着清晰的辩证意识与辩证思路，充分展现了语文课堂提问学习的高效。
二、深层迂回提问，换位进行问题思考
我们都知道，问题创造答案，好的问题能够发人深省，能够使愚者变为智者。在初中语文的课堂上，优秀的教师要学会牵引，牵引学生往问题的答案上靠拢，牵引问题始终围绕课堂的核心内容，牵引核心内容始终不脱离实际的教材内容，牵引教材内容始终保持在自己的教学轨道上。而在传统的初中语文教学课堂上，教师提问的方式与内容跳出了实际教材内容上的现象比比皆是，这样不仅不利于学生的规范学习，降低了课堂的教学质量，又对教育的改革产生了不良的影响。因此，初中语文教师要学会在教材实际上建立问题，在提问内容上进行教学创新，设计饱满趣味性的提问环节，缓解学生们的学习压力，引发他们深入学习探讨。
例如，在我教学《背影》这篇文章时，便要求学生们进行换位思考，将自己想象成作者本人，当你面对“父亲”的背影时，你是如何思索的，请联系文章内容谈谈你的看法。接着，我便展开深層次的提问环节，嘱咐学生分享自己与父母亲的生活经历，将自己的生活印象投入文章里，带入文章情境之中，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
三、提问对象转换，鼓励学生大胆提问
在教育改革之下，语文课堂的提问对象不单单局限于学生这个个体，新课改要求教师要给予学生充分的问题想象空间，发挥学生课堂主体的地位，让学生们来掌握课堂，推进课堂的教学进程。如学生自主提出课堂疑问，让教师来进行思考解答，以便于双向的知识吸收，丰富课堂形式，构建完美的师生交流环节。但不难发现，在现阶段的初中语文课堂上，仍有许多学生受到传统应试教育的影响，变得不敢提问，不敢自主向老师抒发自己内心的想法，这对构建师生交流环节产生严重的阻碍。因此，初中语文教师在设计提问环节时，不仅要丰富自己的提问方式，也要培养学生们的提问意识，打破学生心中教师至上的权威观念。
例如，在进行阅读教学时，我先进行课堂氛围的优化，使得课堂氛围变得轻松愉悦，不拘束学生们的思考环境。接着，我会鼓励学生们勇于提出问题。在教学之初，我会引导他们先敢于提问，只要是与课堂内容有关的提问，我都进行解答，先排除学生们的畏惧提问的心理，等到问题环节的深入，我会教导他们如何进行优质的提问，怎样问得好，问得更有价值。这样，不仅锻炼了学生们的提问能力，又有助于综合素养的提升。
总之，随着教育改革的不断推进，教师们的教学方式也在不断推陈出新。但这些教学方式万万不能阻碍学生们课堂主体地位的充分展现，要使得教学方式深得人心，便要先学会调动学生们的思维，问题提问便是一个很好的、能够唤醒学生学习兴趣的良好教学方式。
参考文献：
[1]胡盼.提高初中语文课堂提问有效性的策略[J].读写算，2020（27）：115.
[2]敖玉巧.提高课堂提问有效性，优化初中语文教学质量[J].新课程，2020（37）：65.
作者单位：四川省雅安市汉源汉源县七一中学