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【摘 要】中等职业学校是培养应用型人才的重要基地，每一年无数的技术型人才从我国的中等职业学校毕业走上各自的工作岗位，所以应用型人才的培养是我国中等职业学校的基本办学宗旨。而在信息化高度发达的当代社会，社会生活的任何一个角落都离不开计算机的使用，而对中等职业学校的毕业生来说，其过硬的计算机应用能力也是其走向社会之前所必须具备的能力，这就给中等职业学校计算机教学提出了要求，那就是培养应用型的计算机人才。
【关键词】中等职业学校 计算机教学 能力培养
一、前言
在信息化时代中，计算机已经无处不在，广泛应用于人们的生活、学习以及工作之中，计算机技术水平是未来人才综合评定的一个重要部分。中等职业学校是培养应用型人才的重要基地，中职毕业生不但要具备较硬的理论知识、能力，更重要的是必须具备超强的实际操作能力，能够在工作中用自己的理论指导实践来解决实际的问题，所以在计算机教学中仍然要坚持以实践能力为最终导向，以解决实际问题为最高的教学目标。
而在我国中等职业学校的实际教学过程中，很多教师由于理念上的误区，认为计算机教学是一门无关紧要的课程，而学生的学习重点也都放在文化课和专业课上面，对这门课程的学习不够重视，教师对学生的计算机学习考查仍旧是以书面的考核为主，很多学生具备了不错的计算机理论知识，但是在实际操作中就出现了各种各样的问题，这不能不说是我们教学上的一个失误。计算机是人类发明用来使用，而如果将这种应用型工具停留在书面上，则这门课程的教学将会彻底失去意义。
二、培养学生应用为先的学习态度
如前文所述，计算机被人类发明出来是用来应用的而不是作为理论知识来研究的，所以，在中等职业学校计算机教学中要还原其真实的意义，让学生以提高自身的计算机应用能力为最终学习目标。在培养学生这种求实的学习精神之前，教师首先要更新自身的教学理念，抛弃传统的以书面考核为全部内容的考核方式，要将书面考核和实际操作水平考核有机地结合起来，另外，在教学的过程中，也要让学生在夯实理论基础的同时，不断地去尝试实际的操作和应用，虽然计算机理论是固定的，但是换在不同的操作环境和操作系统中会出现不同的结果，这就是理论能力解决不了的问题，要让学生时刻注意这种问题的存在，时刻提醒自己以实际操作为准，从理念上培养学生应用为先的学习态度。
三、“以生为体”的教学模式
在新课程背景下，教师不再是课堂唯一的主角，而是应该把学生放在主要的位置，他们是主体，是学习的主角，而教师在这个过程中应该是引导者、引路人的角色。也就是说，课堂教学要以学生为主体，一切活动以生为本，最终的目的是让学生学有所得。 因此，笔者在计算机课堂教学中首先改变了之前的满堂灌的教学模式，创设了一个民主、平等、轻松的课堂环境，让学生参与到整个课堂中来，让学生在整个课堂学习的过程中学会感悟，学会思索。笔者往往在一个模块的教学结束之后，让学生用PPT展示一下自己这段时间的学习所得，学习体会，以及自己新的发现。有时候会开展一些竞赛，来对一个阶段的学习进行总结展示。其次，笔者在教学的过程中，注重学生之间的相互合作。在学习自由组合的基础上，由教师调整形成四人学习小组，学习能力强弱合理搭配，有些比较难的任务由四人小组共同学习完成。笔者往往会布置一些研究性学习的任务，比如网页设计、动漫设计等，由四人小组合作完成，并展示自己的学习成果与学习心得，最后以报告的形式写出四人合作的过程，遇到的难题以及如何解决，最后取得的成果等。
四、“教学做”一体化模式
所谓“教学做一体化”的教学模式就是将教学场所直接设在实训室，教师的教、学生的学与做三者合一，将理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，理论运用于实践，实践中贯彻理论，突出了理论与实践结合的实效性，侧重于学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。在以前计算机课程教学中往往将理论和实践分开，理论课上教师讲得累，学生听得无效，实践课上学生将理论忘光了，实践混乱无成果，造成理论与实践的脱节。而“教学做一体化”模式有效地改变了这种状况，提高了学习效率，让学生学到理论的同时也将它们运用到实际中去。比如在教学PPT制作的时候，单纯讲理论学生会觉得很枯燥，必须讲完后让学生马上动手操作才能够快速地掌握其制作的方式。这时就需要运用“教学做一体化”的教学模式。
五、网络辅助教学模式
网络的普及改变了人们的学习方式、工作方式、交往方式，为教育工作者提供了新的教育模式，也为学生提供了新的学习契机。在科技飞速发展的时代，作为一名计算机教育工作者，应该深刻认识到这种变化带来的积极意义，并充分利用这种变化，为学生带来新的学习模式。首先，教师应引导学生认识网络中丰富的资源，并学会利用。这些丰富的资源有利于发展中职学生的创造性思维，帮助他们从本质上把握所学的知识，促进他们整体素质的提高。其次，教师应充分认识计算机课程的实践性，发挥学生的学习优势，通过他们自身的计算机实践学习，发现问题并解决问题。让他们在实践的过程中学以致用。但是，教师不可能时时在学生身边进行指导辅助，这时候就可以充分发挥网络的优势，利用网络来了解学生的学习情况，进行网络测试、网络评价及反馈。教师可以利用网络教学系统，让学生参加在线测试，教师在学生测试之后进行及时批阅并指导反馈，以便及时有效地为学生解决存在的问题。教师还可以通过网络平台，与学生探讨计算机课程中的重点、难点问题，共同解决。网络教学模式虽然是一种辅助教学模式，但是在整个教学过程中有着重要的意义，它有效地缩短教师与学生的距离，使教师成为学生的良师益友，也为学生提供了一个良好的学习、发展平台。
六、结束语
在实际的教学过程中，注重各种教学方法的结合和互补，让每一种教学方法的功效都能够发挥到极致，这种有机的方法结合必然能够激发学生的创新意识，在学习过程中更多地融入自己的元素，发挥自己的理解能力，构建自己的知识架构，以不断创新的姿态来完成自己每一个阶段的学习。
参考文献：
[1]左文英.关于中职计算机紧缺性应用型人才培养的探讨[J].科技信息（科学教研），2007，29
【关键词】中等职业学校 计算机教学 能力培养
一、前言
在信息化时代中，计算机已经无处不在，广泛应用于人们的生活、学习以及工作之中，计算机技术水平是未来人才综合评定的一个重要部分。中等职业学校是培养应用型人才的重要基地，中职毕业生不但要具备较硬的理论知识、能力，更重要的是必须具备超强的实际操作能力，能够在工作中用自己的理论指导实践来解决实际的问题，所以在计算机教学中仍然要坚持以实践能力为最终导向，以解决实际问题为最高的教学目标。
而在我国中等职业学校的实际教学过程中，很多教师由于理念上的误区，认为计算机教学是一门无关紧要的课程，而学生的学习重点也都放在文化课和专业课上面，对这门课程的学习不够重视，教师对学生的计算机学习考查仍旧是以书面的考核为主，很多学生具备了不错的计算机理论知识，但是在实际操作中就出现了各种各样的问题，这不能不说是我们教学上的一个失误。计算机是人类发明用来使用，而如果将这种应用型工具停留在书面上，则这门课程的教学将会彻底失去意义。
二、培养学生应用为先的学习态度
如前文所述，计算机被人类发明出来是用来应用的而不是作为理论知识来研究的，所以，在中等职业学校计算机教学中要还原其真实的意义，让学生以提高自身的计算机应用能力为最终学习目标。在培养学生这种求实的学习精神之前，教师首先要更新自身的教学理念，抛弃传统的以书面考核为全部内容的考核方式，要将书面考核和实际操作水平考核有机地结合起来，另外，在教学的过程中，也要让学生在夯实理论基础的同时，不断地去尝试实际的操作和应用，虽然计算机理论是固定的，但是换在不同的操作环境和操作系统中会出现不同的结果，这就是理论能力解决不了的问题，要让学生时刻注意这种问题的存在，时刻提醒自己以实际操作为准，从理念上培养学生应用为先的学习态度。
三、“以生为体”的教学模式
在新课程背景下，教师不再是课堂唯一的主角，而是应该把学生放在主要的位置，他们是主体，是学习的主角，而教师在这个过程中应该是引导者、引路人的角色。也就是说，课堂教学要以学生为主体，一切活动以生为本，最终的目的是让学生学有所得。 因此，笔者在计算机课堂教学中首先改变了之前的满堂灌的教学模式，创设了一个民主、平等、轻松的课堂环境，让学生参与到整个课堂中来，让学生在整个课堂学习的过程中学会感悟，学会思索。笔者往往在一个模块的教学结束之后，让学生用PPT展示一下自己这段时间的学习所得，学习体会，以及自己新的发现。有时候会开展一些竞赛，来对一个阶段的学习进行总结展示。其次，笔者在教学的过程中，注重学生之间的相互合作。在学习自由组合的基础上，由教师调整形成四人学习小组，学习能力强弱合理搭配，有些比较难的任务由四人小组共同学习完成。笔者往往会布置一些研究性学习的任务，比如网页设计、动漫设计等，由四人小组合作完成，并展示自己的学习成果与学习心得，最后以报告的形式写出四人合作的过程，遇到的难题以及如何解决，最后取得的成果等。
四、“教学做”一体化模式
所谓“教学做一体化”的教学模式就是将教学场所直接设在实训室，教师的教、学生的学与做三者合一，将理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，理论运用于实践，实践中贯彻理论，突出了理论与实践结合的实效性，侧重于学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。在以前计算机课程教学中往往将理论和实践分开，理论课上教师讲得累，学生听得无效，实践课上学生将理论忘光了，实践混乱无成果，造成理论与实践的脱节。而“教学做一体化”模式有效地改变了这种状况，提高了学习效率，让学生学到理论的同时也将它们运用到实际中去。比如在教学PPT制作的时候，单纯讲理论学生会觉得很枯燥，必须讲完后让学生马上动手操作才能够快速地掌握其制作的方式。这时就需要运用“教学做一体化”的教学模式。
五、网络辅助教学模式
网络的普及改变了人们的学习方式、工作方式、交往方式，为教育工作者提供了新的教育模式，也为学生提供了新的学习契机。在科技飞速发展的时代，作为一名计算机教育工作者，应该深刻认识到这种变化带来的积极意义，并充分利用这种变化，为学生带来新的学习模式。首先，教师应引导学生认识网络中丰富的资源，并学会利用。这些丰富的资源有利于发展中职学生的创造性思维，帮助他们从本质上把握所学的知识，促进他们整体素质的提高。其次，教师应充分认识计算机课程的实践性，发挥学生的学习优势，通过他们自身的计算机实践学习，发现问题并解决问题。让他们在实践的过程中学以致用。但是，教师不可能时时在学生身边进行指导辅助，这时候就可以充分发挥网络的优势，利用网络来了解学生的学习情况，进行网络测试、网络评价及反馈。教师可以利用网络教学系统，让学生参加在线测试，教师在学生测试之后进行及时批阅并指导反馈，以便及时有效地为学生解决存在的问题。教师还可以通过网络平台，与学生探讨计算机课程中的重点、难点问题，共同解决。网络教学模式虽然是一种辅助教学模式，但是在整个教学过程中有着重要的意义，它有效地缩短教师与学生的距离，使教师成为学生的良师益友，也为学生提供了一个良好的学习、发展平台。
六、结束语
在实际的教学过程中，注重各种教学方法的结合和互补，让每一种教学方法的功效都能够发挥到极致，这种有机的方法结合必然能够激发学生的创新意识，在学习过程中更多地融入自己的元素，发挥自己的理解能力，构建自己的知识架构，以不断创新的姿态来完成自己每一个阶段的学习。
参考文献：
[1]左文英.关于中职计算机紧缺性应用型人才培养的探讨[J].科技信息（科学教研），2007，29