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摘 要:把课堂还给学生,以学生为主体,是素质教育的基本要求。在语文的综合性教学中,更要发挥和体现学生的这种主体地位。可以采用不同的方式来实现这一目的。一是运用诗歌抒情,来培养学生的灵动感;二是通过办手抄报,激发学生的参与感;三是通过辩论赛,促发学生的成就感;四是通过情境表演,来焕发学生的体悟感;五是通过故事导思,来生发形式的使命感。
关键词:语文 综合活动 主体性 教学
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0207-01素质教育进行到今天,虽取得了一定的成绩,但在实践中的效果却不尽如人意,不知道新课程改革的路在何方。在传统的教学观念里,课堂教学一度被等同于“讲课”,不讲课就像没上课一样,甚至如果讲得少了就感觉是对工作敷衍塞责,对学生不负责任。但是,往往一堂课下来,老师声嘶力竭,学生却头昏脑涨,昏昏欲睡,往往事倍功半,并且这也与提高学生素质培养学生创新精神和实践能力这一素质教育核心理念的要求背道而驰。“课堂就是讲堂”不但无助于教师职业发展,也贻误了学生。
1 诗歌抒情,培养学生的灵动感
在日常教学中,要特别注意学生对古典文献的诵读与积累,有时遇到较好的课例,可以专门上一节诗文阅读课,以培养学生的语感,陶冶学生的情操,而语文综合性学习活动就是一个很好的契机。比如,在教学九年级语文下册中,第一单元综合性学习活动“雨的诉说”时就可以采用这种办法。提前一周布置学生搜集有关“雨”的诗、词、散文,教师做好充分的准备,制作精美的课件。上课的时候,让同学们纷纷上台展示自己搜集到的诗词,或读,或诵精美凝练的古诗文佳句,教师可以采用黑板展示的方法的同时,也可以将自己搜集到的佳诗丽句用多媒体课件的形式展示出来,在美的感染下,学生会不约而同的吟诵,接着将自己没收集到的补录到自己的笔记本上。在这个过程中,学生们感受到了美。
2 办手抄报,激发学生的参与感
众所周知,教师无论如何调动,课堂上总有那么几个同学保持缄默。而办手抄报给每个学生以平等的机会,让每个学生能尽情施展才华。教师要积极鼓励和要求学生办手抄报。这不仅能培养学生的动手、动脑及观察能力,还能培养学生的审美能力。在初期办手抄报时,学生不为主题去选择材料,不管什么内容,什么形式,只在把版面排得满满的就可以了。为了防止类似的弊端,可以用示范的方法来引导他们,可以拿出历年学生办的好的手抄报给他们欣赏,让他们有所领会,进而通过教师的引导,付诸于实践。通过对优秀作品的赏析,学生的兴趣便调动起来了。
3 辩论明理,促发学生的成就感
众所周知,青少年学生不仅具有好奇心,而且还喜欢表现自己,只要教师能够提供展示的机会,他们就会将自己的能耐发挥的淋漓尽致。“你还学生一个舞台,学生将回报你一片精彩”。这是非常有道理的。比如,可以通过开展《好读书、读好书》为主题的的综合性学习活动,来发展学生自主学习的能力。可以预先设置两个命题:“开卷有益”和“开卷未必有益”,学生自发的分为正方和反方展开激烈的辩论。正方称:“书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲”“书籍是人类进步的阶梯”“书籍是全人类的营样养品”“多读书可以提高一个人的修养,会陶冶一个人的情操”,“读书可以怡情,可以博彩,可以长才”因此毋庸置疑,开卷有益。反方不甘示弱,如果青少年在读书时不加选择,良莠不分,读了不利于身心健康的书籍,则会贻害无穷,所以说“开卷未必有益”。在争论中,双方引经据典、妙语连珠、唇枪舌剑,简直到了白热化的地步,至此,道理愈辩愈明。这样的活动,使一些平时很少发言的同学获得了成功的喜悦。这样的活动,不仅让同学们大显身手,从而有效地促发发其成就感,更让他们学会了怎样读书,读什么样的书。古语说：“书忧药也,善读之可以医愚”,肯定读书有益的同时,更要选择健康向上的书籍来读。
4 情境表演,焕发学生的体悟感
现在,语文教育工作者都有这样的困惑:越来越不知道语文课该怎么上？不知道语文课改的方向在何方？笔者认为,把复杂的问题简单化,率性而为,老师越随意学生越开心,于轻松愉快中感悟真谛,获得启迪,陶冶情操,净化心灵,岂不快哉？
“战争”对现在的孩子来说实在是过于遥远,硝烟迷漫的战场、震耳欲聋的轰鸣、刀光剑影的搏斗、惨无人道的大屠杀,这些血的场面只有在电视或电影中才能看得到。但是,现在的世界仍存在着诸多的不安定因素。“世界何时铸剑为犁”仍是全球热爱和平的人们的呼吁。可以围绕这一主题开展综合实践活动。让同学们以美伊战争为题材,自编自演,表达“反对战争,热爱和平”的思想,其中一幕短剧震憾了学生们的心灵:天真无忧的美国少女玛丽是个美丽的女孩子,开朗热情的达伊是伊拉克阳光男孩,他们在同一片阳光下快乐成长,美伊战争爆发,玛丽的哥哥奉命奔赴战场,轰炸了达伊的房屋,枪杀了达伊的亲人。达伊愤恨之极,杀死了玛丽的哥哥,玛丽闻此恶噩,告别了纯真,穿上军装,奔赴伊拉克战场,与达伊狭路相逢……短剧在达伊与玛丽持枪对峙中戛然而止,没有结剧却耐人寻味,让人们在心灵悸动中呼吁:“世界何时铸剑为犁？”
5 故事导思,生发形式的使命感
生活中,我们不难发现,所有的孩子都特别喜欢故事。课堂上恰当的引用一些学生喜闻乐见的故事能迅速集中学生的注意力,有效调动学生学习的积极性。比如,在进行《微笑着面对生活》中的“合作”部分时,同学们对“合作双赢”的概念不甚理解,教师可以创设了这样一个情境:乌龟和猴子要到河对岸摘桃子,猴子过不了河,乌龟能过河但爬不上树,他们怎样才能达到目的？通过思考,学生会明白:乌龟驼猴子过河,猴子爬上树摘桃子,这样他们就做到了“合作双赢”。这样的导课不仅活跃了课堂气氛,而且还会在孩子们的大脑中形成一个意识:团结协作原来如此重要,同学之间只有合作,才能双赢。
6 结语
使语文课堂动感十足,不仅仅是指课上,还可以走出课堂,凡有生活处,处处皆语文,生活有多广阔,语文就有多广阔。教师虽做不到每堂课自始至终都保持精彩。但,给学生一个舞台,学生会释放出自己的精彩。这样的道理深刻而简单。
参考文献
[1] 周媛,孙文中.让语文课堂成为学生人文关怀的天堂[J].语文教学与研究,2007(10).
[2] 余晓琴.警惕:课标名义下中学语文课堂教学的新误区[J].语文教学之友,2007(3).
[3] 余彤辉.什么是一堂好课[J].中学语文教学,2006(1).
关键词:语文 综合活动 主体性 教学
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0207-01素质教育进行到今天,虽取得了一定的成绩,但在实践中的效果却不尽如人意,不知道新课程改革的路在何方。在传统的教学观念里,课堂教学一度被等同于“讲课”,不讲课就像没上课一样,甚至如果讲得少了就感觉是对工作敷衍塞责,对学生不负责任。但是,往往一堂课下来,老师声嘶力竭,学生却头昏脑涨,昏昏欲睡,往往事倍功半,并且这也与提高学生素质培养学生创新精神和实践能力这一素质教育核心理念的要求背道而驰。“课堂就是讲堂”不但无助于教师职业发展,也贻误了学生。
1 诗歌抒情,培养学生的灵动感
在日常教学中,要特别注意学生对古典文献的诵读与积累,有时遇到较好的课例,可以专门上一节诗文阅读课,以培养学生的语感,陶冶学生的情操,而语文综合性学习活动就是一个很好的契机。比如,在教学九年级语文下册中,第一单元综合性学习活动“雨的诉说”时就可以采用这种办法。提前一周布置学生搜集有关“雨”的诗、词、散文,教师做好充分的准备,制作精美的课件。上课的时候,让同学们纷纷上台展示自己搜集到的诗词,或读,或诵精美凝练的古诗文佳句,教师可以采用黑板展示的方法的同时,也可以将自己搜集到的佳诗丽句用多媒体课件的形式展示出来,在美的感染下,学生会不约而同的吟诵,接着将自己没收集到的补录到自己的笔记本上。在这个过程中,学生们感受到了美。
2 办手抄报,激发学生的参与感
众所周知,教师无论如何调动,课堂上总有那么几个同学保持缄默。而办手抄报给每个学生以平等的机会,让每个学生能尽情施展才华。教师要积极鼓励和要求学生办手抄报。这不仅能培养学生的动手、动脑及观察能力,还能培养学生的审美能力。在初期办手抄报时,学生不为主题去选择材料,不管什么内容,什么形式,只在把版面排得满满的就可以了。为了防止类似的弊端,可以用示范的方法来引导他们,可以拿出历年学生办的好的手抄报给他们欣赏,让他们有所领会,进而通过教师的引导,付诸于实践。通过对优秀作品的赏析,学生的兴趣便调动起来了。
3 辩论明理,促发学生的成就感
众所周知,青少年学生不仅具有好奇心,而且还喜欢表现自己,只要教师能够提供展示的机会,他们就会将自己的能耐发挥的淋漓尽致。“你还学生一个舞台,学生将回报你一片精彩”。这是非常有道理的。比如,可以通过开展《好读书、读好书》为主题的的综合性学习活动,来发展学生自主学习的能力。可以预先设置两个命题:“开卷有益”和“开卷未必有益”,学生自发的分为正方和反方展开激烈的辩论。正方称:“书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲”“书籍是人类进步的阶梯”“书籍是全人类的营样养品”“多读书可以提高一个人的修养,会陶冶一个人的情操”,“读书可以怡情,可以博彩,可以长才”因此毋庸置疑,开卷有益。反方不甘示弱,如果青少年在读书时不加选择,良莠不分,读了不利于身心健康的书籍,则会贻害无穷,所以说“开卷未必有益”。在争论中,双方引经据典、妙语连珠、唇枪舌剑,简直到了白热化的地步,至此,道理愈辩愈明。这样的活动,使一些平时很少发言的同学获得了成功的喜悦。这样的活动,不仅让同学们大显身手,从而有效地促发发其成就感,更让他们学会了怎样读书,读什么样的书。古语说：“书忧药也,善读之可以医愚”,肯定读书有益的同时,更要选择健康向上的书籍来读。
4 情境表演,焕发学生的体悟感
现在,语文教育工作者都有这样的困惑:越来越不知道语文课该怎么上？不知道语文课改的方向在何方？笔者认为,把复杂的问题简单化,率性而为,老师越随意学生越开心,于轻松愉快中感悟真谛,获得启迪,陶冶情操,净化心灵,岂不快哉？
“战争”对现在的孩子来说实在是过于遥远,硝烟迷漫的战场、震耳欲聋的轰鸣、刀光剑影的搏斗、惨无人道的大屠杀,这些血的场面只有在电视或电影中才能看得到。但是,现在的世界仍存在着诸多的不安定因素。“世界何时铸剑为犁”仍是全球热爱和平的人们的呼吁。可以围绕这一主题开展综合实践活动。让同学们以美伊战争为题材,自编自演,表达“反对战争,热爱和平”的思想,其中一幕短剧震憾了学生们的心灵:天真无忧的美国少女玛丽是个美丽的女孩子,开朗热情的达伊是伊拉克阳光男孩,他们在同一片阳光下快乐成长,美伊战争爆发,玛丽的哥哥奉命奔赴战场,轰炸了达伊的房屋,枪杀了达伊的亲人。达伊愤恨之极,杀死了玛丽的哥哥,玛丽闻此恶噩,告别了纯真,穿上军装,奔赴伊拉克战场,与达伊狭路相逢……短剧在达伊与玛丽持枪对峙中戛然而止,没有结剧却耐人寻味,让人们在心灵悸动中呼吁:“世界何时铸剑为犁？”
5 故事导思,生发形式的使命感
生活中,我们不难发现,所有的孩子都特别喜欢故事。课堂上恰当的引用一些学生喜闻乐见的故事能迅速集中学生的注意力,有效调动学生学习的积极性。比如,在进行《微笑着面对生活》中的“合作”部分时,同学们对“合作双赢”的概念不甚理解,教师可以创设了这样一个情境:乌龟和猴子要到河对岸摘桃子,猴子过不了河,乌龟能过河但爬不上树,他们怎样才能达到目的？通过思考,学生会明白:乌龟驼猴子过河,猴子爬上树摘桃子,这样他们就做到了“合作双赢”。这样的导课不仅活跃了课堂气氛,而且还会在孩子们的大脑中形成一个意识:团结协作原来如此重要,同学之间只有合作,才能双赢。
6 结语
使语文课堂动感十足,不仅仅是指课上,还可以走出课堂,凡有生活处,处处皆语文,生活有多广阔,语文就有多广阔。教师虽做不到每堂课自始至终都保持精彩。但,给学生一个舞台,学生会释放出自己的精彩。这样的道理深刻而简单。
参考文献
[1] 周媛,孙文中.让语文课堂成为学生人文关怀的天堂[J].语文教学与研究,2007(10).
[2] 余晓琴.警惕:课标名义下中学语文课堂教学的新误区[J].语文教学之友,2007(3).
[3] 余彤辉.什么是一堂好课[J].中学语文教学,2006(1).