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【摘 要】初中物理教学活动是学生学习物理的最主要的学习途径，物理教学旨在提升学生的综合素质和能力，其终极目的就是以便学生更好地适应当前的生活。当前的初中物理教学严重脱离现实生活，物理教学效果差，学生学习物理有效性低等问题严重。本文拟将探讨初中物理教学有效的教学策略，以促进物理教学有效性的提高。
【关键词】初中物理 教学活动 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.093
物理学科属于自然学科的范畴，能有效地帮助学生认识世界和改造世界，为学生的发展和成长，提供科学的物理知识。在新课程改革实施之后，初中物理教学更加注重和强调教学的主体是学生。之前的教育教学严重背离这一根本思想，导致学生的主体性不能真正发挥和体现。因此，导致学生尽管通过灌输而拥有大量的知识，但面对现实问题，却往往不知所措。学生所学不能有效地运用到具体的实际问题中去，导致学生实际操作运用知识的能力相当薄弱。
物理是一门注重实践操作的学科，学生光学理论知识，即便对理论知识掌握的再好，物理学习还是不会有太大的收获。而且，教师仅仅照本宣科，纯粹地讲授物理知识，势必导致学生学习产生无趣、乏味的感受。所以在传统教学下，初中物理教学存在许多的问题既阻碍了学生学习物理的积极性，又不能有效地提高学生物理学习的效率。
一、当前初中物理教学现状
（一）受传统教学残余思想的影响
尽管素质教育的口号已经提出了多年，但由于应试教育的思想的根深蒂固，一时间难以彻底的根除，加之高考指挥棒的影响指挥，初中物理教学现状不容乐观。教师的教学方法仍旧遵循传统老套的路子，学生的主观能动性差，学习处于被动状态。许多学生物理学习找不到好的学习方法，学习效能较弱。一些教师一味地照本宣科，拘泥于教材，导致学生学习物理的积极性得不到有效的发挥。这些诸多因素的影响，从而致使初中物理教学陷入无法自拔的困境，欲陷弥深。
（二）教学设计不符合学生的学习需求
教师以教为乐，在设计教学时，教师的出发点并不是先考虑学生的学习需求。教师从教学大纲入手，注重对教材的研究和琢磨，有悖于教学目的。教师很少从学生的角度出发来考虑教学设计的合理性和逻辑性，设计教学时又有所欠缺。其中对于学生的主体性的发挥，没有重视和做详细的规划。此外，教师的教学设计对于通过教学后所能达到的水平或所能掌握的能力的描述太过泛化和概括性。教师应该制定详实的教学目标，并用可操作的检测方式来进行判断评价。
（三）教学活动角色认识不清
在初中物理教学活动中，教师和学生被赋予的角色被颠倒和混乱了。教师在物理教学活动中向来以主角和掌控者的身份自居，而学生的主体地位却被教师长期压制，处于被动的地位。从而导致学生的能动性一直不能够达到合理充分的发挥。在初中物理课堂教学实践中，教师实行一言堂，唱独角戏。学生作为配角或喝彩者，只是时不时地喝彩应和而已。
（四）物理教学束之高阁，脱离生活
当前，初中物理最严重的问题就是物理教学活动是为教学而教学，为考试而教学，脱离了现实生活。初中物理本就与人类的日常生活有着紧密的联系。许多的初中物理知识都来源于生活，同时又回归于生活。因此，教师应该顺势将生活引入物理教学课堂。然而，事实并非如此，许多教师都手执课本，不敢越雷池半步，因循守旧，故步自封，导致学生对物理学习提不起劲，不能够有效地掌握知识，影响学习效能。
二、初中物理教的新的有效策略
（一）更新教学观念，正确认识物理教学
教育和教学观对于教师的教学和学生的学习必将产生影响，而我国的教育是以促进人的全面发展为目的的，坚持“以人为本的”教育和教学理念，注重教学活动满足当前的生活需求。因此教师首先要转变传统的教育思想，正确认识初中物理教学是为学生的现实生活服务的。因此，教学活动，就应该立足于生活，通过所学知识，来解决实际问题。教师以此来让学生树立生活化的物理教学，培养学生的发现问题，解决问题的思维能力，以此来提高学生的实践运用能力。
（二）在充分考虑学情的前提下设计合理科学的教学活动
教师在进行教学设计时，首先就应该认真研究学生的具体情况，考虑学生目前已有的学习水平和能力，找到学生的学习兴趣点，以此来进行教学设计，将学生的需要与教学内容有机地结合，从而提升初中物理教学的有效性。教师可以在探究教材的基础上，挖掘生活中的物理问题，积极创设合理的教学情境，引导学生进行物理学习。将学生的日常生活和物理学习有机地联结起来，就能够轻松地调动学生的学习积极性和求知欲，使学生更好地融入到物理教学课堂中去。这样的做法是符合初中学生的认知规律和水平的，有利于学生更好地学习。
（三）理清角色，有效发挥师生所属角色的作用
在新的教育理念下，学生才是教学活动的主角，其处于主体地位。教学活动要依据学生的情况，要充分发挥和体现学生的主观能动性。而教师应该主动地转变思想和观念，积极地充当教学活动的设计者、组织者、引导者和帮辅者。同时要引导学生逐渐树立和培养主体意识和主体行为，将教师的作用发挥得最大。毕竟，初中物理的学习主要还得靠学生自己，因此学生要具备好的思维能力，逐渐掌握物理知识，增强其物理操作能力。学生要养成自主学习，合作探究的学习能力。而教师就应该发挥其自身的能力，给学生答疑解惑，给予一定的指引点拨。此外，由于初中学生尚处于活泼好动的年龄，所以教师还具有监督监管的作用。
（四）实现生活化的初中物理教学
由于初中物理知识大多是在日常生活问题中得出的，因此将初中物理教学与现实生活有机地结合在一起是非常有必要的。学生可以结合自己的日常生活经验，这样既可以激发学生的学习兴趣和热情，又能够使物理教学不再枯燥。帮助学生将理论与实践有机地统一起来，增强学生操作实验的能力。教师在教学中，可以引入具体的生活问题，激发学生的思考，也可以引导学生观察生活现象，探索大自然的奥秘。当然，值得注意的是，教师一定要提醒学生注意安全。生活化的物理教学，使初中物理教学走下“神龛”，不再脱离现实生活。
综上所述，提升初中物理教学的有效性，既需要教师的努力，也需要学生自身的用功。以上就是笔者对初中物理教学生活化的研究，如有不足之处，还请各位教师批评指正。初中物理教学还有许多值得研究探讨的方面，为使初中物理教学更好地发展，需要有识之士的共同努力。
【关键词】初中物理 教学活动 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.093
物理学科属于自然学科的范畴，能有效地帮助学生认识世界和改造世界，为学生的发展和成长，提供科学的物理知识。在新课程改革实施之后，初中物理教学更加注重和强调教学的主体是学生。之前的教育教学严重背离这一根本思想，导致学生的主体性不能真正发挥和体现。因此，导致学生尽管通过灌输而拥有大量的知识，但面对现实问题，却往往不知所措。学生所学不能有效地运用到具体的实际问题中去，导致学生实际操作运用知识的能力相当薄弱。
物理是一门注重实践操作的学科，学生光学理论知识，即便对理论知识掌握的再好，物理学习还是不会有太大的收获。而且，教师仅仅照本宣科，纯粹地讲授物理知识，势必导致学生学习产生无趣、乏味的感受。所以在传统教学下，初中物理教学存在许多的问题既阻碍了学生学习物理的积极性，又不能有效地提高学生物理学习的效率。
一、当前初中物理教学现状
（一）受传统教学残余思想的影响
尽管素质教育的口号已经提出了多年，但由于应试教育的思想的根深蒂固，一时间难以彻底的根除，加之高考指挥棒的影响指挥，初中物理教学现状不容乐观。教师的教学方法仍旧遵循传统老套的路子，学生的主观能动性差，学习处于被动状态。许多学生物理学习找不到好的学习方法，学习效能较弱。一些教师一味地照本宣科，拘泥于教材，导致学生学习物理的积极性得不到有效的发挥。这些诸多因素的影响，从而致使初中物理教学陷入无法自拔的困境，欲陷弥深。
（二）教学设计不符合学生的学习需求
教师以教为乐，在设计教学时，教师的出发点并不是先考虑学生的学习需求。教师从教学大纲入手，注重对教材的研究和琢磨，有悖于教学目的。教师很少从学生的角度出发来考虑教学设计的合理性和逻辑性，设计教学时又有所欠缺。其中对于学生的主体性的发挥，没有重视和做详细的规划。此外，教师的教学设计对于通过教学后所能达到的水平或所能掌握的能力的描述太过泛化和概括性。教师应该制定详实的教学目标，并用可操作的检测方式来进行判断评价。
（三）教学活动角色认识不清
在初中物理教学活动中，教师和学生被赋予的角色被颠倒和混乱了。教师在物理教学活动中向来以主角和掌控者的身份自居，而学生的主体地位却被教师长期压制，处于被动的地位。从而导致学生的能动性一直不能够达到合理充分的发挥。在初中物理课堂教学实践中，教师实行一言堂，唱独角戏。学生作为配角或喝彩者，只是时不时地喝彩应和而已。
（四）物理教学束之高阁，脱离生活
当前，初中物理最严重的问题就是物理教学活动是为教学而教学，为考试而教学，脱离了现实生活。初中物理本就与人类的日常生活有着紧密的联系。许多的初中物理知识都来源于生活，同时又回归于生活。因此，教师应该顺势将生活引入物理教学课堂。然而，事实并非如此，许多教师都手执课本，不敢越雷池半步，因循守旧，故步自封，导致学生对物理学习提不起劲，不能够有效地掌握知识，影响学习效能。
二、初中物理教的新的有效策略
（一）更新教学观念，正确认识物理教学
教育和教学观对于教师的教学和学生的学习必将产生影响，而我国的教育是以促进人的全面发展为目的的，坚持“以人为本的”教育和教学理念，注重教学活动满足当前的生活需求。因此教师首先要转变传统的教育思想，正确认识初中物理教学是为学生的现实生活服务的。因此，教学活动，就应该立足于生活，通过所学知识，来解决实际问题。教师以此来让学生树立生活化的物理教学，培养学生的发现问题，解决问题的思维能力，以此来提高学生的实践运用能力。
（二）在充分考虑学情的前提下设计合理科学的教学活动
教师在进行教学设计时，首先就应该认真研究学生的具体情况，考虑学生目前已有的学习水平和能力，找到学生的学习兴趣点，以此来进行教学设计，将学生的需要与教学内容有机地结合，从而提升初中物理教学的有效性。教师可以在探究教材的基础上，挖掘生活中的物理问题，积极创设合理的教学情境，引导学生进行物理学习。将学生的日常生活和物理学习有机地联结起来，就能够轻松地调动学生的学习积极性和求知欲，使学生更好地融入到物理教学课堂中去。这样的做法是符合初中学生的认知规律和水平的，有利于学生更好地学习。
（三）理清角色，有效发挥师生所属角色的作用
在新的教育理念下，学生才是教学活动的主角，其处于主体地位。教学活动要依据学生的情况，要充分发挥和体现学生的主观能动性。而教师应该主动地转变思想和观念，积极地充当教学活动的设计者、组织者、引导者和帮辅者。同时要引导学生逐渐树立和培养主体意识和主体行为，将教师的作用发挥得最大。毕竟，初中物理的学习主要还得靠学生自己，因此学生要具备好的思维能力，逐渐掌握物理知识，增强其物理操作能力。学生要养成自主学习，合作探究的学习能力。而教师就应该发挥其自身的能力，给学生答疑解惑，给予一定的指引点拨。此外，由于初中学生尚处于活泼好动的年龄，所以教师还具有监督监管的作用。
（四）实现生活化的初中物理教学
由于初中物理知识大多是在日常生活问题中得出的，因此将初中物理教学与现实生活有机地结合在一起是非常有必要的。学生可以结合自己的日常生活经验，这样既可以激发学生的学习兴趣和热情，又能够使物理教学不再枯燥。帮助学生将理论与实践有机地统一起来，增强学生操作实验的能力。教师在教学中，可以引入具体的生活问题，激发学生的思考，也可以引导学生观察生活现象，探索大自然的奥秘。当然，值得注意的是，教师一定要提醒学生注意安全。生活化的物理教学，使初中物理教学走下“神龛”，不再脱离现实生活。
综上所述，提升初中物理教学的有效性，既需要教师的努力，也需要学生自身的用功。以上就是笔者对初中物理教学生活化的研究，如有不足之处，还请各位教师批评指正。初中物理教学还有许多值得研究探讨的方面，为使初中物理教学更好地发展，需要有识之士的共同努力。