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摘 要 文章对长江大学文献检索课教学现状及存在的问题进行了分析，并对省属高校文献检索课的教学改革提出了一些建议与对策。
关键词 省属高校 文献检索课 教学改革
中图分类号：G424 文献标识码：A
Considerations about the Improvement of Literature
Retrieval Course in Hubei Provincial University
——Taking the teaching of the literature Retrieval Course of Yangtze University as the Example
CHEN Sha
(Library of Yangtze University, Jingzhou, Hubei 434025)
Abstract This paper analyzes the present situation and problems existing in the literature retrieval course of Yangtze University, and puts forward several suggestions and countermeasures for improving the teaching of literature retrieval course of university.
Key words provincial university; literature retrieval course; teaching reform
自1984年教育部《关于在高等学校开设〈文献检索与利用〉课的意见》的通知下发以后，各高校纷纷以必修、选修、讲座等各种形式开设文献检索课程。高校图书馆作为教学的“第二课堂”，其开设文献检索课，不仅能培养学生捕捉信息的意识，还能够拓宽学生视野，全面接触学科前沿的专业知识，这对于倡导思想创新、科技创新、文化创新的今天，有着非常深远的意义。进入新世纪后，伴随着计算机技术、信息技术、网络技术和远程教育的高速发展，各种信息数据库的建立，以及计算机与通信设备在图书馆的广泛应用，文献检索课的侧重点发生了明显地转变，尽管仍然有信息检索基础理论、基本方法和基本技能方面的内容，但以计算机和网络检索成为重点，熟练掌握光盘检索、网络检索工具特别是搜索引擎的使用方法，着重培养学生信息挖掘和信息组织能力等信息素质，培养创新型人才，已成为文献检索课面临的首要问题。
1 长江大学文献检索课教学现状与问题
1.1 我校文献检索课教学的现状
长江大学作为湖北省省属高校中规模最大、学科门类较全的综合性大学，是由湖北省省财政拨给办学经费，承担着为湖北省培养人才和为经济社会发展服务的任务。目前，长江大学共有97个专业，在校学生已经超过50000人，除少数专业为专科，其余基本为本科。学校开设了《文献检索》课程，由各院系专业教师授课，课程由教务处统一安排，课时为14~16个学时。课程设置方面，有的院系只安排理论课，有的院系理论课与实践操作相结合。理论课由教师通过电子课件讲授文献信息检索的基础知识、基本原理、检索语言、检索方法和技巧，并介绍长江大学图书馆已购买的数据库资源、中外文文献数据库的使用方法等。
1.2 存在的问题
由于在资金、设备、技术、师资及文献资源等方面与“211”、“985”院校相比有不小的差距，长江大学文献检索课教学存在如下主要问题：
1.2.1 重视程度不够，学时数太少
文献检索课教学未引起足够的重视，长江大学97个专业中，仅仅只有22个专业开设了文献检索相关的选修课，课程开设率仅为22.68%。根据国家教育委员会教高司【1992】44号文件规定，高等学校本科生文献检索课总学时为30~50学时（每学时以50分钟计），而我校在16个学时左右。由于学时数偏少，只能重点讲授电子检索工具，而手工检索工具只能简单带过，无法系统深入地向学生揭示文献检索的内涵。许多即将毕业的学生在撰写毕业论文的时候，不知道如何收集需要的信息，这对于长江大学注重本科教育，强调实践能力和创新能力的人才培养目标不相符。
1.2.2 师资力量薄弱
教师是教学工作的组织者和实施者，教师自身的信息素质与授课水平高低，直接影响到文献检索课的教学质量。随着信息时代的快速发展，网络技术以及远程教育的普及，文献检索课教学对任课教师的知识结构提出了新挑战，除要求具备信息检索专业知识和教学组织能力外，还必须熟练掌握计算机、外语和具备一定的其他专业背景。目前，大多数“985”、“211”院校的文献检索课基本上由图书馆来承担，而长江大学的文献检索课主要由各院系的专业教师来承担。而开设文献检索课程的22个专业中，只有3个专业由图书馆承担，占全校专业的3.09%。此数据从侧面反映了图书馆在师资方面的薄弱现状。鉴于图书馆在文献管理方面有着自身的规律，以及图书馆所购买的文献数据库种类繁多的特点，各院系有些专业课教师在教授文献检索课时，只讲解与其专业相关的文献检索方式，专业之外的信息检索知识相对匮乏，无法满足学生对知识多元化的需求，无法应对跨领域以及交叉学科的信息检索的需要。
1.2.3 缺乏实践操作，影响教学效果
文献检索课是培养学生的情报意识，掌握用手工方式和计算机方式从文献中获取知识和情报的一门科学方法课。只有通过计算机并结合具体检索实例进行操作，演示检索过程，才能真正领会课堂上讲授的相关知识，掌握各种检索策略与技巧。在实践方面，教高司【1992】44号文件曾经作了明确的规定，要求高等本科院校文献检索课堂教学与实习的比例为1：1至2：1，然而由于学校教学资源建设相对紧张，缺乏完备的计算机网络检索环境，我校大多数文献检索课程仅仅停留在传授理论知识（见表1），致使检索教学实习无法有效开展，教学效果大打折扣，缺乏文献检索能力的实践训练，学生也形成不了文献检索能力。
表1 长江大学文献检索课程开设形式的统计
1.2.4 无视教学对象，讲授相同内容
随着时代的发展，社会的分工的细化对大学不同专业提出了不同的要求。鉴于不同院系、专业的学生对信息需求不尽相同，在面对不同教学对象时，信息检索课程的教学内容应该具有不尽相同，具有针对性。但目前长江大学许多院系文献检索课在面对不同授课对象时仍然存在讲授同样的内容。这样无视学生的学习阶段、专业特点，讲授相同教学内容的做法，不利于综合性人才的培养。
2 加强文献检索课教学的建议及对策
随着计算机、网络、数据库存储技术的广泛应用，改变了人们信息交流与信息利用的方式。从书本中获取信息的传统方式正在逐渐变化，越来越多地来源于网络的信息已经出现在学生的生活当中。在当今大学生活中，仅仅学好专业知识是远远不够的，如何在浩如烟海的数据流中选择自己所需要的信息，是今后在激烈的社会竞争中立于不败之地必备的技能。因此，重新组织和设计适合本院校的文献检索课教学，是提高文献检索课教学质量的关键，具有重要的现实意义。
2.1 明确课程重要地位
1984-1992年国家教育部先后三次发文要求开设、改进文献检索课。1998年颁布《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》，要求每个本科的业务培养目标为“掌握文献检索，资料查阅的基本方法，具有独立获取知识信息的能力”。因此，创造学习型社会，树立终身学习的理念，就需要学校重视信息素养教育，增强学生信息意识和提高信息检索能力，激发学生接受信息教育强烈的需求感和浓厚的学习兴趣；学校应当将文献检索课上升到外语课程和计算机技术同样的高度，明确课程的重要地位；确保文献检索课教学的规范化，使每一位在校大学生都能系统地掌握文献信息检索技能；科学安排文献检索课的课时数，使其总课时不少于24学时，以保证能系统讲授文献检索课程的内容体系。
2.2 加强师资队伍建设
目前长江大学中能够完全驾驭的文献检索课教师比较缺乏。要解决这一问题，必须结合学校实际情况进行考虑，努力打造一个高素质的教学团队：首先，从图书馆中选拔有志于从事文献检索的馆员进行定期培训，针对手工检索、数据库的使用、资料的收集、论文的撰写等方面内容专门聘请外部门专家授课；其次，将我校文献检索课分为理论、手工检索、计算机检索等若干个相对独立的部分，由图书馆组织对各院系文献检索课教师进行培训，比如，在进行手工检索时，由图书馆有经验的馆员讲解；在讲解数据库时，由图书馆自动化部的馆员来讲解，这样既可以扬长避短，充分发挥我校图书馆情报人力资源的优势，节省教师的备课时间，又能提高教学效果；再次，引进不同专业背景的人才充实图书馆文献检索教师队伍，研究不同专业的学生对文献检索课的需求，对教学内容进行合理编排，进行有重点、有针对性的教学，体现专业特色，克服现有教师因专业背景因素无法完全胜任不同专业教学任务的缺陷；再次，增加图书馆文献检索馆员外出培训、进修的机会，与外界同行的沟通和交流从而能够不断更新知识结构，及时掌握最新的发展动态。
2.3 增加实践动手环节
文献检索是一门理论与实践结合的课程，在讲授基础理论知识、基本方法、检索语言、数据库、网络信息资源的同时，还要增加实践动手环节。一方面，学校要投入资金进行网络信息化建设，专门建设校级信息检索室，给学生提供实践平台；另一方面，实践动手环节要尽可能利用图书馆现有的电子设备及数据库资源，始终贯彻“精讲精练，讲练结合”的原则，巩固和提高学生的检索技能，逐渐达到融会贯通，做到能够举一反三。具体在讲解某一数据库时，应当能够现场进行演示，这样可以增加教学的直观性和趣味性，使学生有初步的感性认识。同时课堂上要预留出部分时间，要求学生对讲解的内容进行重现，以便增加理解。
2.4 根据不同的对象设计不同的教学方案
依据学生年级、专业的不同，需要有针对性选择不同的实践方案，对不同专业的学生选择讲解不同的数据库及网络资源，如对农业学科及生命科学专业学生要重点掌握CNKI、万方数据库中文数据库及Scienceoline、Springer英文数据库等；工科专业学生要重点掌握Engineering Village检索工具；石油专业的学生可以侧重学习GeoScience World、国际岩石物理学家与测井分析家学会光盘检索（SPWLA）；物理学专业可以侧重讲解英国物理学会（IOP）回溯文档数据库的使用。同时，要注重结合各专业研究热点问题，以课题设计或毕业论文的撰写为切入点，鼓励学生对同一课题使用多种检索工具进行联合检索，将所得到检索结果进行综合分析比较，写出检索报告及心得体会，从而激发学生对探索信息来源的兴趣，充分发挥学生主观能动性，以更加积极的态度投入到文献检索课程学习当中去。
参考文献
[1] 孟丽涛.对图书馆开设《文献检索与利用》课的思考[J].昆明冶金高等专科学校学报,1997.13(3):94-97.
[2] 张爽英.新建本科院校文献检索课教学的问题与对策[J].钦州学院学报,2011.26(3):106-109.
[3] 三峡大学图书馆规章制度汇编. http://www.lib.ctgu.edu.cn/office/gzzd/lib_gzzd.htm.
[4] 丁毅.理工类硕士研究生文献检索课程教学的探索[J].科技情报开发与经济,2011(33):6-7.
[5] 任全娥,邓文霞.对高校“文献检索”课程建设的环境分析与改革设想[J].河南图书馆学刊,2000,20(3):38-40.
关键词 省属高校 文献检索课 教学改革
中图分类号：G424 文献标识码：A
Considerations about the Improvement of Literature
Retrieval Course in Hubei Provincial University
——Taking the teaching of the literature Retrieval Course of Yangtze University as the Example
CHEN Sha
(Library of Yangtze University, Jingzhou, Hubei 434025)
Abstract This paper analyzes the present situation and problems existing in the literature retrieval course of Yangtze University, and puts forward several suggestions and countermeasures for improving the teaching of literature retrieval course of university.
Key words provincial university; literature retrieval course; teaching reform
自1984年教育部《关于在高等学校开设〈文献检索与利用〉课的意见》的通知下发以后，各高校纷纷以必修、选修、讲座等各种形式开设文献检索课程。高校图书馆作为教学的“第二课堂”，其开设文献检索课，不仅能培养学生捕捉信息的意识，还能够拓宽学生视野，全面接触学科前沿的专业知识，这对于倡导思想创新、科技创新、文化创新的今天，有着非常深远的意义。进入新世纪后，伴随着计算机技术、信息技术、网络技术和远程教育的高速发展，各种信息数据库的建立，以及计算机与通信设备在图书馆的广泛应用，文献检索课的侧重点发生了明显地转变，尽管仍然有信息检索基础理论、基本方法和基本技能方面的内容，但以计算机和网络检索成为重点，熟练掌握光盘检索、网络检索工具特别是搜索引擎的使用方法，着重培养学生信息挖掘和信息组织能力等信息素质，培养创新型人才，已成为文献检索课面临的首要问题。
1 长江大学文献检索课教学现状与问题
1.1 我校文献检索课教学的现状
长江大学作为湖北省省属高校中规模最大、学科门类较全的综合性大学，是由湖北省省财政拨给办学经费，承担着为湖北省培养人才和为经济社会发展服务的任务。目前，长江大学共有97个专业，在校学生已经超过50000人，除少数专业为专科，其余基本为本科。学校开设了《文献检索》课程，由各院系专业教师授课，课程由教务处统一安排，课时为14~16个学时。课程设置方面，有的院系只安排理论课，有的院系理论课与实践操作相结合。理论课由教师通过电子课件讲授文献信息检索的基础知识、基本原理、检索语言、检索方法和技巧，并介绍长江大学图书馆已购买的数据库资源、中外文文献数据库的使用方法等。
1.2 存在的问题
由于在资金、设备、技术、师资及文献资源等方面与“211”、“985”院校相比有不小的差距，长江大学文献检索课教学存在如下主要问题：
1.2.1 重视程度不够，学时数太少
文献检索课教学未引起足够的重视，长江大学97个专业中，仅仅只有22个专业开设了文献检索相关的选修课，课程开设率仅为22.68%。根据国家教育委员会教高司【1992】44号文件规定，高等学校本科生文献检索课总学时为30~50学时（每学时以50分钟计），而我校在16个学时左右。由于学时数偏少，只能重点讲授电子检索工具，而手工检索工具只能简单带过，无法系统深入地向学生揭示文献检索的内涵。许多即将毕业的学生在撰写毕业论文的时候，不知道如何收集需要的信息，这对于长江大学注重本科教育，强调实践能力和创新能力的人才培养目标不相符。
1.2.2 师资力量薄弱
教师是教学工作的组织者和实施者，教师自身的信息素质与授课水平高低，直接影响到文献检索课的教学质量。随着信息时代的快速发展，网络技术以及远程教育的普及，文献检索课教学对任课教师的知识结构提出了新挑战，除要求具备信息检索专业知识和教学组织能力外，还必须熟练掌握计算机、外语和具备一定的其他专业背景。目前，大多数“985”、“211”院校的文献检索课基本上由图书馆来承担，而长江大学的文献检索课主要由各院系的专业教师来承担。而开设文献检索课程的22个专业中，只有3个专业由图书馆承担，占全校专业的3.09%。此数据从侧面反映了图书馆在师资方面的薄弱现状。鉴于图书馆在文献管理方面有着自身的规律，以及图书馆所购买的文献数据库种类繁多的特点，各院系有些专业课教师在教授文献检索课时，只讲解与其专业相关的文献检索方式，专业之外的信息检索知识相对匮乏，无法满足学生对知识多元化的需求，无法应对跨领域以及交叉学科的信息检索的需要。
1.2.3 缺乏实践操作，影响教学效果
文献检索课是培养学生的情报意识，掌握用手工方式和计算机方式从文献中获取知识和情报的一门科学方法课。只有通过计算机并结合具体检索实例进行操作，演示检索过程，才能真正领会课堂上讲授的相关知识，掌握各种检索策略与技巧。在实践方面，教高司【1992】44号文件曾经作了明确的规定，要求高等本科院校文献检索课堂教学与实习的比例为1：1至2：1，然而由于学校教学资源建设相对紧张，缺乏完备的计算机网络检索环境，我校大多数文献检索课程仅仅停留在传授理论知识（见表1），致使检索教学实习无法有效开展，教学效果大打折扣，缺乏文献检索能力的实践训练，学生也形成不了文献检索能力。
表1 长江大学文献检索课程开设形式的统计
1.2.4 无视教学对象，讲授相同内容
随着时代的发展，社会的分工的细化对大学不同专业提出了不同的要求。鉴于不同院系、专业的学生对信息需求不尽相同，在面对不同教学对象时，信息检索课程的教学内容应该具有不尽相同，具有针对性。但目前长江大学许多院系文献检索课在面对不同授课对象时仍然存在讲授同样的内容。这样无视学生的学习阶段、专业特点，讲授相同教学内容的做法，不利于综合性人才的培养。
2 加强文献检索课教学的建议及对策
随着计算机、网络、数据库存储技术的广泛应用，改变了人们信息交流与信息利用的方式。从书本中获取信息的传统方式正在逐渐变化，越来越多地来源于网络的信息已经出现在学生的生活当中。在当今大学生活中，仅仅学好专业知识是远远不够的，如何在浩如烟海的数据流中选择自己所需要的信息，是今后在激烈的社会竞争中立于不败之地必备的技能。因此，重新组织和设计适合本院校的文献检索课教学，是提高文献检索课教学质量的关键，具有重要的现实意义。
2.1 明确课程重要地位
1984-1992年国家教育部先后三次发文要求开设、改进文献检索课。1998年颁布《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》，要求每个本科的业务培养目标为“掌握文献检索，资料查阅的基本方法，具有独立获取知识信息的能力”。因此，创造学习型社会，树立终身学习的理念，就需要学校重视信息素养教育，增强学生信息意识和提高信息检索能力，激发学生接受信息教育强烈的需求感和浓厚的学习兴趣；学校应当将文献检索课上升到外语课程和计算机技术同样的高度，明确课程的重要地位；确保文献检索课教学的规范化，使每一位在校大学生都能系统地掌握文献信息检索技能；科学安排文献检索课的课时数，使其总课时不少于24学时，以保证能系统讲授文献检索课程的内容体系。
2.2 加强师资队伍建设
目前长江大学中能够完全驾驭的文献检索课教师比较缺乏。要解决这一问题，必须结合学校实际情况进行考虑，努力打造一个高素质的教学团队：首先，从图书馆中选拔有志于从事文献检索的馆员进行定期培训，针对手工检索、数据库的使用、资料的收集、论文的撰写等方面内容专门聘请外部门专家授课；其次，将我校文献检索课分为理论、手工检索、计算机检索等若干个相对独立的部分，由图书馆组织对各院系文献检索课教师进行培训，比如，在进行手工检索时，由图书馆有经验的馆员讲解；在讲解数据库时，由图书馆自动化部的馆员来讲解，这样既可以扬长避短，充分发挥我校图书馆情报人力资源的优势，节省教师的备课时间，又能提高教学效果；再次，引进不同专业背景的人才充实图书馆文献检索教师队伍，研究不同专业的学生对文献检索课的需求，对教学内容进行合理编排，进行有重点、有针对性的教学，体现专业特色，克服现有教师因专业背景因素无法完全胜任不同专业教学任务的缺陷；再次，增加图书馆文献检索馆员外出培训、进修的机会，与外界同行的沟通和交流从而能够不断更新知识结构，及时掌握最新的发展动态。
2.3 增加实践动手环节
文献检索是一门理论与实践结合的课程，在讲授基础理论知识、基本方法、检索语言、数据库、网络信息资源的同时，还要增加实践动手环节。一方面，学校要投入资金进行网络信息化建设，专门建设校级信息检索室，给学生提供实践平台；另一方面，实践动手环节要尽可能利用图书馆现有的电子设备及数据库资源，始终贯彻“精讲精练，讲练结合”的原则，巩固和提高学生的检索技能，逐渐达到融会贯通，做到能够举一反三。具体在讲解某一数据库时，应当能够现场进行演示，这样可以增加教学的直观性和趣味性，使学生有初步的感性认识。同时课堂上要预留出部分时间，要求学生对讲解的内容进行重现，以便增加理解。
2.4 根据不同的对象设计不同的教学方案
依据学生年级、专业的不同，需要有针对性选择不同的实践方案，对不同专业的学生选择讲解不同的数据库及网络资源，如对农业学科及生命科学专业学生要重点掌握CNKI、万方数据库中文数据库及Scienceoline、Springer英文数据库等；工科专业学生要重点掌握Engineering Village检索工具；石油专业的学生可以侧重学习GeoScience World、国际岩石物理学家与测井分析家学会光盘检索（SPWLA）；物理学专业可以侧重讲解英国物理学会（IOP）回溯文档数据库的使用。同时，要注重结合各专业研究热点问题，以课题设计或毕业论文的撰写为切入点，鼓励学生对同一课题使用多种检索工具进行联合检索，将所得到检索结果进行综合分析比较，写出检索报告及心得体会，从而激发学生对探索信息来源的兴趣，充分发挥学生主观能动性，以更加积极的态度投入到文献检索课程学习当中去。
参考文献
[1] 孟丽涛.对图书馆开设《文献检索与利用》课的思考[J].昆明冶金高等专科学校学报,1997.13(3):94-97.
[2] 张爽英.新建本科院校文献检索课教学的问题与对策[J].钦州学院学报,2011.26(3):106-109.
[3] 三峡大学图书馆规章制度汇编. http://www.lib.ctgu.edu.cn/office/gzzd/lib_gzzd.htm.
[4] 丁毅.理工类硕士研究生文献检索课程教学的探索[J].科技情报开发与经济,2011(33):6-7.
[5] 任全娥,邓文霞.对高校“文献检索”课程建设的环境分析与改革设想[J].河南图书馆学刊,2000,20(3):38-40.