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摘 要：对于小学这个学习阶段，其中对小学生来说相对比较重要而且相对难得的一个科目就是数学科目。特别是对于小学的较低年级这个阶段来说，小学生可以培养自己对学习数学的兴趣，它可以给学生以后的数学学习奠定坚实的基础，是一个关键的时期阶段。然而在当前的数学教学课程安排之下，小学生对于数学这门科目所产生的积极性并不是很高。如果在小学的较低年级阶段实行趣味性教学的方式，能够更加有效地提高学生的学习兴趣，能够充分地开发学生的创造性思维。在实际的教学过程中，教师可以充分地结合自己在小学数学教学的工作经验，不断地探索趣味性的教学模式。
关键词：小学低年级;数学教学;趣味性教学
小学的数学这门科目是小学阶段一项非常重要的基础性的学科，而且数学上的相关知识也被广泛地应用在实际生活中。对于小学生来说，数学这门科目不仅是重点，而且是难点。一般情况下，学生对于数学产生兴趣基本上都是从自己小学较低年级的学习阶段就开始培养的。因此，小学较低年级的数学教学当中，能够激发学生的学习兴趣也非常重要。然而能够符合这个需求的一种十分有效的教学方法就是趣味性教学。如果可以在课堂上实现趣味性的教学方式，可以高效地实现小学数学教学的质量不断提高，并且还可以提高学生的学习兴趣。因此，我们需要不断地探索在小学低年级当中数学这门科目实现趣味性教学的具体策略。
1.创建教学情境，激发学生的学习兴趣
在学生处于小学较低年級这个阶段的时候，可能会因为他们的年龄尚小，有时候在课堂上教师讲课的时候，自己的注意力不能很好地集中起来，这就有可能造成学生在学习数学的过程中，比较容易形成对数学的兴趣缺少等问题。对此，如果教师可以在课堂上实现趣味性教学的教学方式，能够充分地调动学生对于数学的积极主动性，能够在学习的过程中感受到数学这门学科的魅力之处。
比如，教师在学习《一到五的认识和加减法》相关内容的过程中，教师如果仍然采用一些比较传统的教学方式，这样可能会让学生对数学缺乏兴趣，而且还不能很好地体会到数学这门课的教学效果。然而，如果教师能够采用趣味性的教学方式，这样效果会大大地得到提高。教师可以先创设一个合适的教学情境，可以给学生门将一些相关的故事，从而更好地吸引学生对学习数学的注意力，而且还可以将所讲的数学内容与故事相互结合起来，采用层层递进的形式，逐渐地激发学生的学习兴趣。首先，教师可以先给学生讲一个故事，其中主要内容是：“从前有一个老大爷在家中养了一只猫，他每天早上起来都要为小猫吃小鱼，”然后教师可以在黑板上随机地画上两只鱼，之后可以提问学生“如果早上小猫就吃这些鱼，那么同学们，数一数小猫一共吃几个小鱼？”然后学生在观察之后就可以知道一共有两只小鱼。此时，教师还可以继续提问学生“如果老大爷每天晚上都准备好三条小鱼，请问一天这只小猫一共能吃多少呢？”学生就可以在自己的大脑中努力思考，然后就会有学生回答“五条。”此时教师就可以总结归纳这些知识点，并且可以总结自己刚刚是如何算出答案的，是不是把早上的小鱼和晚上的小鱼数量加在一起得出来最后的结果呢？对于学生来说，他们可以通过教师讲故事的过程能够集中自己的注意力，在听故事的过程中学习数学知识，从而可以有效地提高学生对于数学的兴趣。
2.情境教学模式下的数学口诀
对于较低年级的小学生来说，他们可能在学习数学的过程中，对有些不好理解的知识基本上都是死记硬背，例如，小学的乘法口诀还有其他的一些乘除法计算问题等，有可能学生需要记忆一些运算的规律，但是如果没有好的理解方法，就可能会造成学生对一些知识点的理解并不是很清晰，而且还可能会出现知识点记忆混淆的情况，如果教师可以在课堂教学中运用情境式的教学模式进行教学，这样会不断地提升学生的学习兴趣，能够帮助学生在实际的学习过程中更好地理解和记忆一些较难的数学知识。例如，学生在学习加减法的运算时，对于这个问题，教师可以创造出一种容易被学生记忆的口诀来帮助学生记忆，比如“一二三四五六七，运算步骤要记清，遇到括号要先算，没有括号要仔细，有加有减有乘除，先算乘除后加减。”类似这种类型的口诀，教师可以教会学生能够运用口诀帮助自己记忆所学知识内容，这样对低年级学生的数学可以起到很好的作用，最终可以逐渐地提高教学效率。
3.在数学竞赛中积极紧张地学习
对于一些较低年级的小学生来说，他们本身就很好动，爱玩一些新鲜的事物，听是他们还具有很强的竞争意识。因此，在实际的教学过程中，教室可以根据学生真实的特点，激发学生的学习积极性，不断地培养学生逻辑思维能力的发展，为学生以后的学习奠定坚实的基础。小学数学教师可以在课堂上开展一些竞赛活动，这样可以促使学生的好胜心理，推动学生学习数学，而且在这个过程中，学生可以很好地集中自己的注意力 能够通过紧张的学习，提升自己的综合素质。
参考文献：
[1]高英.小学低年级数学趣味性教学策略探讨[J].科教导刊-电子版（中旬），2019，（9）：193.
[2]卜凤琼.小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].学周刊，2019，（22）：42.
关键词：小学低年级;数学教学;趣味性教学
小学的数学这门科目是小学阶段一项非常重要的基础性的学科，而且数学上的相关知识也被广泛地应用在实际生活中。对于小学生来说，数学这门科目不仅是重点，而且是难点。一般情况下，学生对于数学产生兴趣基本上都是从自己小学较低年级的学习阶段就开始培养的。因此，小学较低年级的数学教学当中，能够激发学生的学习兴趣也非常重要。然而能够符合这个需求的一种十分有效的教学方法就是趣味性教学。如果可以在课堂上实现趣味性的教学方式，可以高效地实现小学数学教学的质量不断提高，并且还可以提高学生的学习兴趣。因此，我们需要不断地探索在小学低年级当中数学这门科目实现趣味性教学的具体策略。
1.创建教学情境，激发学生的学习兴趣
在学生处于小学较低年級这个阶段的时候，可能会因为他们的年龄尚小，有时候在课堂上教师讲课的时候，自己的注意力不能很好地集中起来，这就有可能造成学生在学习数学的过程中，比较容易形成对数学的兴趣缺少等问题。对此，如果教师可以在课堂上实现趣味性教学的教学方式，能够充分地调动学生对于数学的积极主动性，能够在学习的过程中感受到数学这门学科的魅力之处。
比如，教师在学习《一到五的认识和加减法》相关内容的过程中，教师如果仍然采用一些比较传统的教学方式，这样可能会让学生对数学缺乏兴趣，而且还不能很好地体会到数学这门课的教学效果。然而，如果教师能够采用趣味性的教学方式，这样效果会大大地得到提高。教师可以先创设一个合适的教学情境，可以给学生门将一些相关的故事，从而更好地吸引学生对学习数学的注意力，而且还可以将所讲的数学内容与故事相互结合起来，采用层层递进的形式，逐渐地激发学生的学习兴趣。首先，教师可以先给学生讲一个故事，其中主要内容是：“从前有一个老大爷在家中养了一只猫，他每天早上起来都要为小猫吃小鱼，”然后教师可以在黑板上随机地画上两只鱼，之后可以提问学生“如果早上小猫就吃这些鱼，那么同学们，数一数小猫一共吃几个小鱼？”然后学生在观察之后就可以知道一共有两只小鱼。此时，教师还可以继续提问学生“如果老大爷每天晚上都准备好三条小鱼，请问一天这只小猫一共能吃多少呢？”学生就可以在自己的大脑中努力思考，然后就会有学生回答“五条。”此时教师就可以总结归纳这些知识点，并且可以总结自己刚刚是如何算出答案的，是不是把早上的小鱼和晚上的小鱼数量加在一起得出来最后的结果呢？对于学生来说，他们可以通过教师讲故事的过程能够集中自己的注意力，在听故事的过程中学习数学知识，从而可以有效地提高学生对于数学的兴趣。
2.情境教学模式下的数学口诀
对于较低年级的小学生来说，他们可能在学习数学的过程中，对有些不好理解的知识基本上都是死记硬背，例如，小学的乘法口诀还有其他的一些乘除法计算问题等，有可能学生需要记忆一些运算的规律，但是如果没有好的理解方法，就可能会造成学生对一些知识点的理解并不是很清晰，而且还可能会出现知识点记忆混淆的情况，如果教师可以在课堂教学中运用情境式的教学模式进行教学，这样会不断地提升学生的学习兴趣，能够帮助学生在实际的学习过程中更好地理解和记忆一些较难的数学知识。例如，学生在学习加减法的运算时，对于这个问题，教师可以创造出一种容易被学生记忆的口诀来帮助学生记忆，比如“一二三四五六七，运算步骤要记清，遇到括号要先算，没有括号要仔细，有加有减有乘除，先算乘除后加减。”类似这种类型的口诀，教师可以教会学生能够运用口诀帮助自己记忆所学知识内容，这样对低年级学生的数学可以起到很好的作用，最终可以逐渐地提高教学效率。
3.在数学竞赛中积极紧张地学习
对于一些较低年级的小学生来说，他们本身就很好动，爱玩一些新鲜的事物，听是他们还具有很强的竞争意识。因此，在实际的教学过程中，教室可以根据学生真实的特点，激发学生的学习积极性，不断地培养学生逻辑思维能力的发展，为学生以后的学习奠定坚实的基础。小学数学教师可以在课堂上开展一些竞赛活动，这样可以促使学生的好胜心理，推动学生学习数学，而且在这个过程中，学生可以很好地集中自己的注意力 能够通过紧张的学习，提升自己的综合素质。
参考文献：
[1]高英.小学低年级数学趣味性教学策略探讨[J].科教导刊-电子版（中旬），2019，（9）：193.
[2]卜凤琼.小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].学周刊，2019，（22）：42.