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摘要：在美术的教学实践中，互动式教学模式的开展是有利于培养幼儿的美术素养的，能激发出他们的学习思维，不断地挖掘出幼儿的潜力，还能开阔幼儿的视野，促使他们可以积极地参与其中，达到理想的教育效果。互动是教学模式对于培养孩子创造的潜力是非常有利的，既可以培养他们良好地的素质思维，还能激活他们的艺术能力，利于幼儿的学习与发展。
关键词：幼儿园;教学;幼儿
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-162
互动式教学可以激发孩子的主观能动性，也能改变以往的教学方式，让幼儿们更好地学习与发展，也可以孩子们提供更加丰富多彩的学习材料与想法，激发他们的美术学习思维，以及更直观的体验和感受，促其发展，能激活他们的美术思维，促使他们积极地参与其中，有利于幼儿园美术教育的重要性。
一、幼儿园美术教育建立互动教学的重要性
（一）互动是大班幼儿学习与发展的根本
在幼儿园里，幼儿与老师互动是全面展开的，教师会通过一系列的多向互动来进行实施，以此可以激发他们的学习积极性，让他们的学习思维得到充分地交流，有助于他们学到更多的知识内容，促其发展，从中也能使其思维得到发展，以此促进健全人格的培养，利于他们的学习与发展。
（二）美术教学开展多向互动的重要性
在幼儿园这个大家庭的学习中，教师必须积极地参与到幼儿们的交流意见活动汇总，让他们可以充分地得到发展，了解他们的想法及意见，通常幼儿们在学习过程中会出现无聊的状态，因此我们教师可以借机融入其中，来了解他们感到无聊的原因，然后在加以改善，可以极大地提升幼儿的学习兴趣，从而在艺术关系中发挥核心作用，让他们丰富交流美术学习的意见，能提高幼儿的创造力。
二、幼儿园大班美术教学的策略
（一）幼儿与活动环境构建
在幼儿园美术的教育教学中，幼儿是相对比较自由的，可以随着他们的想法而改变，因此我们教师应为他们创设丰富地互动式教学环境，让他们能更好地参与其中，激发他们的学习兴趣，促使他们的交流思维更加地发展，能让他们从身体上感受到美术活动的乐趣，促其发展。
例如，当春天来临的时候，我们任课教师会带领幼儿去丰富地大自然中‘踏青’，让他们可以充分地欣赏到大自然的美景，粉红的桃花和金色的油菜花，看着绿绿的草地感受着春天的气息等，然后让他们以“美丽春天”为主题，进行创作，以及可以激发出孩子们的美术兴趣，从中可以通过他们丰富的交流画出自己向往的春天美景，促其发展，同时教师也可以先让孩子们说出他们眼中春天的样子，倾听他们的需求，让他们去春天充满无限的幻想，有利于幼儿园美术活动的教育教学。
（二）幼儿之间互动构建
在美术的教学活动中，幼儿之间的沟通与协作是最容易被忽视的，为了让孩子们能更多地交流，我们任课教师会为他们创设一个丰富的互动学习环境，促使他们可以充分地交流，促使他们的学习兴趣，由此极大地开展幼儿的技能，从而使他们能够更有效地提高美术实践能力，使得班级内的幼儿能深刻地感受到美术活动带来的美妙，能使得他们的综合能力得到提升。
例如，在幼儿园大型的美术活动中，我们教师会采用幼儿互动的模式进行，可以先带领他们研究相应的花朵，从它的形状，体型，味道等方面让孩子进行相互之间的讨论，并让他们画出自己喜欢的那朵花，最后让他们之间进行欣赏和评价，促使他们可以积极地参与其中，并获得了思维互动领域的经验和知识，能提升孩子的美术技能，使其感受到美术学习的魅力。
（三）动手实践，培养幼儿的创造力
创造力是孩子成长道路中的必备能力，创造力的形成可以有效减少学生在学习和生活中遇到的各种阻碍。因此我们任课教师可以积极地组织幼儿们一些实践操作的活动，让他们能在动手动脑的氛围下得到进发，激发他们的学习兴趣，还能提高孩子美术素养的发展。
例如，我们教师可以带领幼儿去园内寻找一些小石子等废旧物品，在利用相关的道具，把它们做成丰富多彩的小玩物，促使它们变得更加美观，这样的教学情境可以极大地激发出幼儿的学习兴趣，促使他们能积极地参与其中，能把握其中的美术内涵，促其他们美术素养崭新地提升，也能从中培养他们的创造能力。
总而言之，在幼儿园大班教育美术的教学工作中，我们任课教师要结合本班幼儿的实际发展情况出发去考量，能有效地提升學生的创造能力和审美能力，也能激发出幼儿的美术学习兴趣，让他们通过互动多加地表达自己的想法与意见，让他们在互动交流、相互促进的氛围下得到成长，能实现幼儿的全面发展，也能使其了解更多的美术知识和经验。
参考文献
[1]徐侠.幼儿园“混龄式”美术工作坊的构建与实施——以“三室三坊”中的“造型室”为例[J].宁波教育学院学报，2017，19（03）：113-116.
[2]邱艳萍.新的思维新的美术——陶行知“六大解放理论”之幼儿“新思维”美术活动初探[J].科学大众（科学教育），2017（02）：107.
[3]周思思.运用五感联想教学法引导幼儿进行美术创作——以幼儿园美术课《被吃掉的苹果》为例[J].艺术科技，2016，29（12）：8+17.
简阳市石钟镇中心幼儿园
关键词：幼儿园;教学;幼儿
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-162
互动式教学可以激发孩子的主观能动性，也能改变以往的教学方式，让幼儿们更好地学习与发展，也可以孩子们提供更加丰富多彩的学习材料与想法，激发他们的美术学习思维，以及更直观的体验和感受，促其发展，能激活他们的美术思维，促使他们积极地参与其中，有利于幼儿园美术教育的重要性。
一、幼儿园美术教育建立互动教学的重要性
（一）互动是大班幼儿学习与发展的根本
在幼儿园里，幼儿与老师互动是全面展开的，教师会通过一系列的多向互动来进行实施，以此可以激发他们的学习积极性，让他们的学习思维得到充分地交流，有助于他们学到更多的知识内容，促其发展，从中也能使其思维得到发展，以此促进健全人格的培养，利于他们的学习与发展。
（二）美术教学开展多向互动的重要性
在幼儿园这个大家庭的学习中，教师必须积极地参与到幼儿们的交流意见活动汇总，让他们可以充分地得到发展，了解他们的想法及意见，通常幼儿们在学习过程中会出现无聊的状态，因此我们教师可以借机融入其中，来了解他们感到无聊的原因，然后在加以改善，可以极大地提升幼儿的学习兴趣，从而在艺术关系中发挥核心作用，让他们丰富交流美术学习的意见，能提高幼儿的创造力。
二、幼儿园大班美术教学的策略
（一）幼儿与活动环境构建
在幼儿园美术的教育教学中，幼儿是相对比较自由的，可以随着他们的想法而改变，因此我们教师应为他们创设丰富地互动式教学环境，让他们能更好地参与其中，激发他们的学习兴趣，促使他们的交流思维更加地发展，能让他们从身体上感受到美术活动的乐趣，促其发展。
例如，当春天来临的时候，我们任课教师会带领幼儿去丰富地大自然中‘踏青’，让他们可以充分地欣赏到大自然的美景，粉红的桃花和金色的油菜花，看着绿绿的草地感受着春天的气息等，然后让他们以“美丽春天”为主题，进行创作，以及可以激发出孩子们的美术兴趣，从中可以通过他们丰富的交流画出自己向往的春天美景，促其发展，同时教师也可以先让孩子们说出他们眼中春天的样子，倾听他们的需求，让他们去春天充满无限的幻想，有利于幼儿园美术活动的教育教学。
（二）幼儿之间互动构建
在美术的教学活动中，幼儿之间的沟通与协作是最容易被忽视的，为了让孩子们能更多地交流，我们任课教师会为他们创设一个丰富的互动学习环境，促使他们可以充分地交流，促使他们的学习兴趣，由此极大地开展幼儿的技能，从而使他们能够更有效地提高美术实践能力，使得班级内的幼儿能深刻地感受到美术活动带来的美妙，能使得他们的综合能力得到提升。
例如，在幼儿园大型的美术活动中，我们教师会采用幼儿互动的模式进行，可以先带领他们研究相应的花朵，从它的形状，体型，味道等方面让孩子进行相互之间的讨论，并让他们画出自己喜欢的那朵花，最后让他们之间进行欣赏和评价，促使他们可以积极地参与其中，并获得了思维互动领域的经验和知识，能提升孩子的美术技能，使其感受到美术学习的魅力。
（三）动手实践，培养幼儿的创造力
创造力是孩子成长道路中的必备能力，创造力的形成可以有效减少学生在学习和生活中遇到的各种阻碍。因此我们任课教师可以积极地组织幼儿们一些实践操作的活动，让他们能在动手动脑的氛围下得到进发，激发他们的学习兴趣，还能提高孩子美术素养的发展。
例如，我们教师可以带领幼儿去园内寻找一些小石子等废旧物品，在利用相关的道具，把它们做成丰富多彩的小玩物，促使它们变得更加美观，这样的教学情境可以极大地激发出幼儿的学习兴趣，促使他们能积极地参与其中，能把握其中的美术内涵，促其他们美术素养崭新地提升，也能从中培养他们的创造能力。
总而言之，在幼儿园大班教育美术的教学工作中，我们任课教师要结合本班幼儿的实际发展情况出发去考量，能有效地提升學生的创造能力和审美能力，也能激发出幼儿的美术学习兴趣，让他们通过互动多加地表达自己的想法与意见，让他们在互动交流、相互促进的氛围下得到成长，能实现幼儿的全面发展，也能使其了解更多的美术知识和经验。
参考文献
[1]徐侠.幼儿园“混龄式”美术工作坊的构建与实施——以“三室三坊”中的“造型室”为例[J].宁波教育学院学报，2017，19（03）：113-116.
[2]邱艳萍.新的思维新的美术——陶行知“六大解放理论”之幼儿“新思维”美术活动初探[J].科学大众（科学教育），2017（02）：107.
[3]周思思.运用五感联想教学法引导幼儿进行美术创作——以幼儿园美术课《被吃掉的苹果》为例[J].艺术科技，2016，29（12）：8+17.
简阳市石钟镇中心幼儿园