论文部分内容阅读
摘要：随着时代的发展，我国的教育理念也在不断更新、进步。小学教育是我国教育事业发展的基础。小学教育的成功与否，将直接关系到青年栋梁的成才与否。新时代的小学班主任应该不断更新教育理念，肩负时代的重任。因此，小学班主任应该充分发挥学生成长途中引路人的作用，对学生负责，认真地对待班级管理工作，不断创新、改进班级管理制度。本文简要分析了当前小学班级管理存在的问题，并提出了小学班主任班级管理的创新与实践。
关键词：小学教育;班级管理;班主任;管理方法
引言
小学班级管理原则是根据小学班级管理目标和管理规律而确定的关于小学班级管理的基本要求和准则。小学阶段的学生正处于身心发展的关键时期。大部分学生在小学阶段会形成固定的思维模式，学生在小学阶段形成的行为习惯、性格特征都会对其未来的成长与发展产生深刻的影响。因此，小学班主任应该充分发挥学生成长途中引路人的作用，认真地对待班级管理工作，对学生负责。
一、当前小学班级管理存在的问题
（一）班级管理理念过于陈旧
小学生由于年龄的限制，其身心发展并不完善，并未形成正确的世界观、人生观、价值观，对眼前的世界无法做出正确的判断。因此，大部分小学班主任采用带有强制色彩的班级管理模式，对学生施加压力。这种管理模式不仅不能加强班主任对班级的掌控，还有可能导致学生产生逆反心理，不服从教师的管理，最终降低管理效率。此外，班主任对学生施加过度的压力，还会压制学生的天性，阻碍学生的综合性发展。
（二）管理模式过于单一
在传统的教育理念中，班主任采用单一的班级管理模式，以实现所有学生的共同发展。但随着素质教育理念逐渐深入人心，小学班主任应该改变刻板的、冷漠的、僵硬的班级管理模式，用真心与学生交流，感化学生。小学班主任应该定期对班级管理工作进行总结，对平时表现优异的学生给予适当的鼓励与表扬，对经常犯错误的学生给予适度的警告或惩罚。在这种班级管理模式下，班主任不再是班级管理的主导者，更是与学生有着密切联系的引导者。
二、小学班主任加强班级管理的主要措施
（一）制定民主化班级管理制度
实践证明，学生参与到班级制度的制定过程中，班级管理制度就更贴近学生实际，学生也更愿意遵守。学生作为班级活动的重要参与者，有权利参与到班级制度的制定中，都有权利根据自己的需求或者实际情况请求变更制度中的某些不合理规定。小学阶段的学生已经具备了一定的民主意识，只有制定灵活性较强的班级管理制度，才能实现差异化管理的目标，提高班级管理的效率。年龄较小的学生对自我管理的概念还不清楚，无法产生正确的自我认知，因此教师应该让学生了解什么是班级管理，向其解释班级管理的内涵。班主任引导学生参与班级管理制度的制定，从根本意义上来说，就是鼓励学生进行自我管理。除此之外，班主任在制定班级管理制度的过程中也要发挥指导作用。学生在自我管理的过程中，班主任应该引导学生认识自我，依照自身的实际情况去检验班级管理制度的科学性。
（二）坚持整体性原则
小学班级管理的整体性原则就是要求班主任把班级视为一个整体，通盘规划，统一指挥，合理组合各个系统、各个层次、各个因素的力量，以达到最佳的管理效果。小学班级管理的整体性原则反映了班级管理各组成部分之间的相互联系的原理，反映了对立统一法则和事物普遍联系的规律。教师要想正确处理小学班级管理的问题，就要明确班级管理工作的整体和局部、主要矛盾和次要矛盾、矛盾主要方面和次要方面等各种错综复杂的关系。
（三）构建班级管理合力
首先，学生的家庭应该发挥对学生的教育作用，辅助学校对学生进行管理。教育從来不是学校的专属任务，家庭的教育对学生的成长也发挥着不可替代的作用。科学合理的家庭教育能够提高学校教育的效果。因此，班主任应该与学生家长保持密切的联系，定期与学生家长沟通，了解学生课后的学习情况，向家长传达学生在校的学习状态，实现“家校共育”的理想目标。
其次，班主任还应该重视班干部在班级管理工作中的作用。班主任安排学生干部辅助班级管理，不仅能够提高班级管理工作的效率，还能够深入学生群体，及时掌握学生的信息。比如，教师可以安排学习成绩优异的班干部组织同学进行自习，安排组织能力较强的班干部管理班级纪律。因此，在日常的班级管理工作中，班主任应该擅用班干部，提高自身的管理效率。
结束语
综上所述，科学合理的班级管理制度能够为学生营造高效的学习氛围。因此，小学班主任应该不断创新班级管理的模式与制度，紧跟新时代的教育理念，培养出符合时代发展需求的综合性人才。本文简要分析了当前小学班级管理存在的问题，并提出了小学班主任班级管理的创新与实践，希望给工作在一线的广大教育工作者提供借鉴与参考。
参考文献
[1]余焕红. 浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：424-426.
[2]谈翠花. 论小学班主任班级管理创新与实践[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：47-49.
[3]冯鉴泉. 浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：235-236.
关键词：小学教育;班级管理;班主任;管理方法
引言
小学班级管理原则是根据小学班级管理目标和管理规律而确定的关于小学班级管理的基本要求和准则。小学阶段的学生正处于身心发展的关键时期。大部分学生在小学阶段会形成固定的思维模式，学生在小学阶段形成的行为习惯、性格特征都会对其未来的成长与发展产生深刻的影响。因此，小学班主任应该充分发挥学生成长途中引路人的作用，认真地对待班级管理工作，对学生负责。
一、当前小学班级管理存在的问题
（一）班级管理理念过于陈旧
小学生由于年龄的限制，其身心发展并不完善，并未形成正确的世界观、人生观、价值观，对眼前的世界无法做出正确的判断。因此，大部分小学班主任采用带有强制色彩的班级管理模式，对学生施加压力。这种管理模式不仅不能加强班主任对班级的掌控，还有可能导致学生产生逆反心理，不服从教师的管理，最终降低管理效率。此外，班主任对学生施加过度的压力，还会压制学生的天性，阻碍学生的综合性发展。
（二）管理模式过于单一
在传统的教育理念中，班主任采用单一的班级管理模式，以实现所有学生的共同发展。但随着素质教育理念逐渐深入人心，小学班主任应该改变刻板的、冷漠的、僵硬的班级管理模式，用真心与学生交流，感化学生。小学班主任应该定期对班级管理工作进行总结，对平时表现优异的学生给予适当的鼓励与表扬，对经常犯错误的学生给予适度的警告或惩罚。在这种班级管理模式下，班主任不再是班级管理的主导者，更是与学生有着密切联系的引导者。
二、小学班主任加强班级管理的主要措施
（一）制定民主化班级管理制度
实践证明，学生参与到班级制度的制定过程中，班级管理制度就更贴近学生实际，学生也更愿意遵守。学生作为班级活动的重要参与者，有权利参与到班级制度的制定中，都有权利根据自己的需求或者实际情况请求变更制度中的某些不合理规定。小学阶段的学生已经具备了一定的民主意识，只有制定灵活性较强的班级管理制度，才能实现差异化管理的目标，提高班级管理的效率。年龄较小的学生对自我管理的概念还不清楚，无法产生正确的自我认知，因此教师应该让学生了解什么是班级管理，向其解释班级管理的内涵。班主任引导学生参与班级管理制度的制定，从根本意义上来说，就是鼓励学生进行自我管理。除此之外，班主任在制定班级管理制度的过程中也要发挥指导作用。学生在自我管理的过程中，班主任应该引导学生认识自我，依照自身的实际情况去检验班级管理制度的科学性。
（二）坚持整体性原则
小学班级管理的整体性原则就是要求班主任把班级视为一个整体，通盘规划，统一指挥，合理组合各个系统、各个层次、各个因素的力量，以达到最佳的管理效果。小学班级管理的整体性原则反映了班级管理各组成部分之间的相互联系的原理，反映了对立统一法则和事物普遍联系的规律。教师要想正确处理小学班级管理的问题，就要明确班级管理工作的整体和局部、主要矛盾和次要矛盾、矛盾主要方面和次要方面等各种错综复杂的关系。
（三）构建班级管理合力
首先，学生的家庭应该发挥对学生的教育作用，辅助学校对学生进行管理。教育從来不是学校的专属任务，家庭的教育对学生的成长也发挥着不可替代的作用。科学合理的家庭教育能够提高学校教育的效果。因此，班主任应该与学生家长保持密切的联系，定期与学生家长沟通，了解学生课后的学习情况，向家长传达学生在校的学习状态，实现“家校共育”的理想目标。
其次，班主任还应该重视班干部在班级管理工作中的作用。班主任安排学生干部辅助班级管理，不仅能够提高班级管理工作的效率，还能够深入学生群体，及时掌握学生的信息。比如，教师可以安排学习成绩优异的班干部组织同学进行自习，安排组织能力较强的班干部管理班级纪律。因此，在日常的班级管理工作中，班主任应该擅用班干部，提高自身的管理效率。
结束语
综上所述，科学合理的班级管理制度能够为学生营造高效的学习氛围。因此，小学班主任应该不断创新班级管理的模式与制度，紧跟新时代的教育理念，培养出符合时代发展需求的综合性人才。本文简要分析了当前小学班级管理存在的问题，并提出了小学班主任班级管理的创新与实践，希望给工作在一线的广大教育工作者提供借鉴与参考。
参考文献
[1]余焕红. 浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：424-426.
[2]谈翠花. 论小学班主任班级管理创新与实践[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：47-49.
[3]冯鉴泉. 浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：235-236.