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【摘要】小学数学课堂练习是学生在教师指导下有目的、有步骤地进行的数学学习活动，是学生掌握知识，形成技能、发展智力，养成良好学习习惯的重要手段，也是教师掌握教学情况，进行教学调控的重要措施。本文就新课标下如何提高小学数学课堂练习的有效性进行了探讨和分析。
【关键词】小学数学；课堂练习；有效性
引言
“数学课堂练习”是数学课堂教学的重要组成环节，是学生掌握知识，形成技能，培养学生运用知识解决实际问题的有效手段，也是教师掌握教学情况，进行教学调控的重要措施。新课标明确指出，提高课堂教学的有效性是新课程改革的关键环节和核心问题，对于数学课堂来说，只有提高了数学课堂练习的有效性，才能保证提高数学课堂教学的有效性。因此，提高数学课堂练习有效性势在必行。
1精心选题、精心设计，做到课堂练习准备的预见性
1.1精心选题
即在大量的教学资料中选择适合课堂教学的例题、练习题、反馈题等。即要做到：教师跳入题海淘金，学生跳出题海拾宝。教师要“跳入题海”中，选择具有时代明显、思维训练有效、方法灵活、典型且有代表性的题目，使学生做题不多，但“拾宝”很多，而不是“拣到篮子都是菜”，不分题目的特点时代性，一股脑地搬到课堂上来。在选题时，还应使题目有一定的梯度。只练习同一梯度的题目，无助于学生的提高，学生只会机械地模仿；练习有梯度的题目，使学生犹如攀峰，从基础题开始，逐渐提高，不仅理解了新的知识，还锻炼了解决新问题的能力。
1.2精心设计
就是对精心选出的题目进行合理的设计，哪些题目适合作为例题，哪些题目适合作为课堂练习，哪些题目适合作为课堂反馈，同时还要设计课堂教学中如何导入、如何引导学生思考、如何引导学生探究、如何区分类似的题目甚至包括哪个题目先做哪个题目后做等等。如果把精心选出的题目比作建房子的砖和瓦的话，那么精心设计就是思考如何把这些砖和瓦放到合适的地方去。
2联系实际，结合生活，增加课堂练习环节的趣味性
传统的教学课堂往往都是死板、枯燥的。对于小学阶段的学生们来说，一切能够激发他们兴趣的事物他们都愿意去了解。所以，教师应该增加课堂的趣味性，结合生活，让学生走进生活，把知识转化成能力，真正地让学生学到知识。例如，在人教版一年级的《认识钟表》课程中，老师可以在讲课过程中准备几个挂钟和手表，通过学生对钟表的实物观察来更全面地认识这一课程。
3发挥教师的评价作用，切实提高课堂练习的有效性
教师在评价学生时，要关注学生学习数学的过程，要建立正确的评价机制，对于学生正确的回答时，教师应给予积极肯定的评价，面对回答错误的学生，教师也应该进行鼓励，鼓励他们勇敢地回答问题，再接再厉。有的时候，老师的一个微笑、一个眼神，一句鼓励的话，都能对学生起到很大的激励作用。因此，评价的作用不能忽视，在课堂练习中教师要容忍孩子的缺点，肯定孩子的观点，发现孩子的亮点，弘扬孩子的优点，发挥评价的积极作用。
在评价学生时，教师要结合学生实际和具体练习，及时合理地评价学生，这样才能给学生自信，给学生继续思考、继续探究的动力。如激励性评价语言：“你的思维方式很独特，老师很佩服你。”“你不只做的好，说的更好。”“你特别细心，大家要向你学习！“错了没关系，你的勇气值得称赞。”等等，合理地评价学生，充分发挥评价的效用。
4合理利用练习时间，发挥学生合作与探究的主体性
合理利用课堂的40分钟，调动学生的积极性，发挥学生的主动性，挖掘學生的潜力，培养学生进一步探究的愿望，是提高数学课堂练习的有效性的关键。
4.1发挥学生的主体性
《数学课程标准》中要求“教师向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基础的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。在数学活动中应发挥学生的主体性。首先，在课堂上能让学生探究的就让学生探究，教师不要代替。其次，能让学生课后完成的就让学生课后完成，不要把所有要探究的问题都放在课堂上。
4.2尊重学生的个体差异
俗话说十根手指有长短，同样，学生之间存在个体间的差异也是正常的，应尊重并正确对待学生中的个体差异。对于学习有困难的学生，可能在接受新知识、新方法上要比其他同学慢，练习的有效性也比较低，教师要给予及时的关心与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动。同时也可以降低对他们的要求，允许他们经过较长一点的时间达到其他同学的标准，对他们出现的错误要耐心提供帮助，及时鼓励他们的进步，增强学好数学的兴趣和信心。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师可以为他们提供难度较大、综合性较强的题目，激发他们进一步学习数学的兴趣。
4.3课堂上要提供即时反馈
数学课堂上只有练习是不够的，还应给学生提供课堂上的即时反馈。有学者指出：“学习行为和反馈之间尽可能短的时间间隔是学习最重要的因素之一，学习行为和反馈之间的联系越紧密，学习就会越快发生。”同时通过反馈练习还能使教师和学生对学生学习都有一个全面的了解。
5坚持课后教学的反思，强化数学课堂练习的实践性
课后教学反思包括教师的教学反思和学生的学习反思。教师在课后应反思自己课前准备的例题是否具有代表性，练习题的难度和数量是否合适，反馈题是否能体现学生的学习效果；反思今天教学成功的地方和不足的地方，使教师不断地进步，同时不断地提高课堂练习的有效性。在要求教师反思的同时还应该让学生也反思。学生反思是指学生反思课堂上哪些知识没有学会或者哪些方法不理解，应及时问同学或老师，把问题解决；也可以反思课堂上学习的新方法、新思想应如何应用到新的题目中，使计算更简便；还可以反思课堂上做的题目中有没有其他更简便的方法等等。学生经过不断的反思，学生的数学学习则会不断地进步，课堂练习的有效性就得到升华。
参考文献
[1]张玲.如何提高小学数学课堂练习的有效性[J].新课程（小学），2012（11）.
[2]林淑娟.浅谈如何提高小学数学课堂练习的有效性[J].新课程：小学，2014（10）.
[3]刘婷婷.提高小学数学课堂练习效率的策略[J].教学研究与管理，2015（01）.
[4]赵文龙.试析如何提高小学数学课堂练习的有效性[J].新课程·上旬，2015（02）.
[5]徐艳.新课改下如何提高小学数学课堂练习的有效性[J].新课程学习（上），2015（03）.
注：本文系河南省直管县固始县教体局2017年7月固始县基础教育教学研究结项课题《巧用数学练习提高小学数学课堂效率的研究》（证书编号：JCJY17061）的最新研究成果。
【关键词】小学数学；课堂练习；有效性
引言
“数学课堂练习”是数学课堂教学的重要组成环节，是学生掌握知识，形成技能，培养学生运用知识解决实际问题的有效手段，也是教师掌握教学情况，进行教学调控的重要措施。新课标明确指出，提高课堂教学的有效性是新课程改革的关键环节和核心问题，对于数学课堂来说，只有提高了数学课堂练习的有效性，才能保证提高数学课堂教学的有效性。因此，提高数学课堂练习有效性势在必行。
1精心选题、精心设计，做到课堂练习准备的预见性
1.1精心选题
即在大量的教学资料中选择适合课堂教学的例题、练习题、反馈题等。即要做到：教师跳入题海淘金，学生跳出题海拾宝。教师要“跳入题海”中，选择具有时代明显、思维训练有效、方法灵活、典型且有代表性的题目，使学生做题不多，但“拾宝”很多，而不是“拣到篮子都是菜”，不分题目的特点时代性，一股脑地搬到课堂上来。在选题时，还应使题目有一定的梯度。只练习同一梯度的题目，无助于学生的提高，学生只会机械地模仿；练习有梯度的题目，使学生犹如攀峰，从基础题开始，逐渐提高，不仅理解了新的知识，还锻炼了解决新问题的能力。
1.2精心设计
就是对精心选出的题目进行合理的设计，哪些题目适合作为例题，哪些题目适合作为课堂练习，哪些题目适合作为课堂反馈，同时还要设计课堂教学中如何导入、如何引导学生思考、如何引导学生探究、如何区分类似的题目甚至包括哪个题目先做哪个题目后做等等。如果把精心选出的题目比作建房子的砖和瓦的话，那么精心设计就是思考如何把这些砖和瓦放到合适的地方去。
2联系实际，结合生活，增加课堂练习环节的趣味性
传统的教学课堂往往都是死板、枯燥的。对于小学阶段的学生们来说，一切能够激发他们兴趣的事物他们都愿意去了解。所以，教师应该增加课堂的趣味性，结合生活，让学生走进生活，把知识转化成能力，真正地让学生学到知识。例如，在人教版一年级的《认识钟表》课程中，老师可以在讲课过程中准备几个挂钟和手表，通过学生对钟表的实物观察来更全面地认识这一课程。
3发挥教师的评价作用，切实提高课堂练习的有效性
教师在评价学生时，要关注学生学习数学的过程，要建立正确的评价机制，对于学生正确的回答时，教师应给予积极肯定的评价，面对回答错误的学生，教师也应该进行鼓励，鼓励他们勇敢地回答问题，再接再厉。有的时候，老师的一个微笑、一个眼神，一句鼓励的话，都能对学生起到很大的激励作用。因此，评价的作用不能忽视，在课堂练习中教师要容忍孩子的缺点，肯定孩子的观点，发现孩子的亮点，弘扬孩子的优点，发挥评价的积极作用。
在评价学生时，教师要结合学生实际和具体练习，及时合理地评价学生，这样才能给学生自信，给学生继续思考、继续探究的动力。如激励性评价语言：“你的思维方式很独特，老师很佩服你。”“你不只做的好，说的更好。”“你特别细心，大家要向你学习！“错了没关系，你的勇气值得称赞。”等等，合理地评价学生，充分发挥评价的效用。
4合理利用练习时间，发挥学生合作与探究的主体性
合理利用课堂的40分钟，调动学生的积极性，发挥学生的主动性，挖掘學生的潜力，培养学生进一步探究的愿望，是提高数学课堂练习的有效性的关键。
4.1发挥学生的主体性
《数学课程标准》中要求“教师向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基础的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。在数学活动中应发挥学生的主体性。首先，在课堂上能让学生探究的就让学生探究，教师不要代替。其次，能让学生课后完成的就让学生课后完成，不要把所有要探究的问题都放在课堂上。
4.2尊重学生的个体差异
俗话说十根手指有长短，同样，学生之间存在个体间的差异也是正常的，应尊重并正确对待学生中的个体差异。对于学习有困难的学生，可能在接受新知识、新方法上要比其他同学慢，练习的有效性也比较低，教师要给予及时的关心与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动。同时也可以降低对他们的要求，允许他们经过较长一点的时间达到其他同学的标准，对他们出现的错误要耐心提供帮助，及时鼓励他们的进步，增强学好数学的兴趣和信心。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师可以为他们提供难度较大、综合性较强的题目，激发他们进一步学习数学的兴趣。
4.3课堂上要提供即时反馈
数学课堂上只有练习是不够的，还应给学生提供课堂上的即时反馈。有学者指出：“学习行为和反馈之间尽可能短的时间间隔是学习最重要的因素之一，学习行为和反馈之间的联系越紧密，学习就会越快发生。”同时通过反馈练习还能使教师和学生对学生学习都有一个全面的了解。
5坚持课后教学的反思，强化数学课堂练习的实践性
课后教学反思包括教师的教学反思和学生的学习反思。教师在课后应反思自己课前准备的例题是否具有代表性，练习题的难度和数量是否合适，反馈题是否能体现学生的学习效果；反思今天教学成功的地方和不足的地方，使教师不断地进步，同时不断地提高课堂练习的有效性。在要求教师反思的同时还应该让学生也反思。学生反思是指学生反思课堂上哪些知识没有学会或者哪些方法不理解，应及时问同学或老师，把问题解决；也可以反思课堂上学习的新方法、新思想应如何应用到新的题目中，使计算更简便；还可以反思课堂上做的题目中有没有其他更简便的方法等等。学生经过不断的反思，学生的数学学习则会不断地进步，课堂练习的有效性就得到升华。
参考文献
[1]张玲.如何提高小学数学课堂练习的有效性[J].新课程（小学），2012（11）.
[2]林淑娟.浅谈如何提高小学数学课堂练习的有效性[J].新课程：小学，2014（10）.
[3]刘婷婷.提高小学数学课堂练习效率的策略[J].教学研究与管理，2015（01）.
[4]赵文龙.试析如何提高小学数学课堂练习的有效性[J].新课程·上旬，2015（02）.
[5]徐艳.新课改下如何提高小学数学课堂练习的有效性[J].新课程学习（上），2015（03）.
注：本文系河南省直管县固始县教体局2017年7月固始县基础教育教学研究结项课题《巧用数学练习提高小学数学课堂效率的研究》（证书编号：JCJY17061）的最新研究成果。