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长期以来，我们一直沿袭的阅读教学模式存在着很多弊端：比如说阅读模式单调，方法简单，师生之间缺乏交流等。这些弊端的一个共同点就是我们的阅读教学没有能够发挥学生的主观能动性，没有激发学生的创新思维，始终让学生处于一个为了考试而进行阅读的状态，这种陈旧的阅读教学模式不利于学生阅读兴趣和阅读习惯的培养。新课程改革已经明确提出我们英语教学要以学生为主体，关注学生情感，要注重师生互动，共同发展，要在教学环节中渗透学习策略的培养，指导学生富有个性的学习。因此，在我们的阅读教学实践中，教师一定要打破以前死气沉沉的阅读教学氛围，英语阅读课一定要体现互动性和交际性，从而真正做到提高学生综合运用英语的能力。尤其对于我们中职学校的学生来说，我们更应该注重英语教学的语言实践，逐步让学生掌握英语基础知识和基本技能，不断提高语言运用能力和人文素养，为他们职业发展和终身学习奠定良好的基础。互动教学策略作为一种新的教学方式，实践证明它是一种行之有效的、提高学生阅读能力的方法，能够实现阅读教学的有效性。那么，我们在平时的阅读教学实践中，应该如何运用互动教学策略进行阅读教学呢？下面我就这个问题谈谈自己的一些看法，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、 利用多媒体课件导入新课，激发学生阅读兴趣
我们学校现在使用的是高等教育出版社出版的中职英语教材。这套英语教材所提供的课文题材涵盖了现实生活的各个方面，如：金融与贸易、人际关系、交通运输、科学研究、信用与合同、体育、文化习俗、环境保护等。这些课文为我们的英语阅读教学提供了丰富多彩的阅读材料。首先，教师在上新课之前可以指导学生利用图书馆或者网络资源去查找与文章内容相关的资料，给他们提供一个自主阅读学习的平台。其次，在上新课时，我们就可以利用多媒体进行阅读课的导入。多媒体的使用可以活跃课堂气氛，有利于调动学生阅读的积极性，因此教师一定要充分利用好这一教学资源来为我们的阅读教学服务。
二、 指导学生采用正确的阅读策略与方法，积极参与课堂阅读活动
1. 培养学生快速阅读的习惯
要培养学生良好的阅读习惯，教师必须从学生平时的阅读实践抓起，而阅读课恰好给学生提供了一个提高他们阅读能力的机会。教师更要抓住机会，教会他们正确阅读的方法与技巧，这比单纯地进行阅读理解训练的效果肯定要好很多。阅读的方法与技巧有很多，比如快速阅读有意群阅读、无声阅读、纵式阅读、问题阅读等方法，教师在阅读时可以通过上下文进行猜测词义等。这些阅读方法与技巧都要靠教师在阅读课上通过训练传授给学生，从而不断提高学生的阅读能力。在阅读课上，教师尤其要训练学生快速阅读，指导学生运用正确的阅读方法与技巧在纷繁复杂的阅读材料中迅速抓住文章的主题。在阅读教学过程中，教师要充分发挥学生的主观能动性，让他们自己去发现问题和解决问题，只有这样才能达到提高学生阅读能力的目标。
2. 利用互动教学策略开展课堂阅读活动
传统的阅读教学模式缺乏老师与学生的互动，这样的课堂教学氛围不利于学生阅读积极性的提高。在新课程标准的理念下，我们一定要采用先进的教学方式与方法来组织我们的阅读教学，教师在课堂阅读教学过程中可以采用pair work或group work等活动，让学生参与到这些活动中来。在开展活动之前，教师首先要设计互动教学的任务，然后让学生通过小组活动来完成阅读教学任务。在开展活动的过程中，师生之间，学生之间要培养合作能力以及沟通能力，通过共同努力促使其任务目标的完成。我们都知道，课堂阅读教学活动基本上是围绕着表层理解和深层理解这两部分来进行的。对于这两部分，教师可以分步骤设计不同的教学活动。在阅读表层理解这一部分，教师活动的设计主要以泛读目标为导向来组织阅读活动，在学生对文章表层理解的基础上，我们则主要以精读的方式来开展阅读教学活动，通过生生对话、师生对话等形式来共同探讨文章的深层次意思。最后，教师要让学生进行及时的归纳与总结，以口头或者书面的形式做好成果展示活动，从而让他们体验到这种获得阅读成果时的喜悦之情。
三、 关注学生情感，增强阅读教学的有效性
我们都知道情感目标是教师教学要实现的三个目标之一，但在实际的教学过程中这一目标却往往被教师所忽视。实际上，学生的情感态度对英语学习是有很大的反作用的，积极的情感态度会激发学生学习英语的兴趣，从而促进学生的英语学习；反之，消极的情感态度则会阻碍学生的英语学习。因此，在我们的阅读教学过程中教师一定要关注学生的情感，在互动教学策略的实施过程中教师要多鼓励学生，鼓励他们积极地参与到阅读活动中来。对于中职学校的学生来说，因为本来他们的英语基础就比较差，因此无论是在课内还是在课外教师应该给予他们更多的鼓励，教师要与学生进行平等的交流与合作，并且对学生的活动要多多进行指导和适时的评价。这种师生之间的互动与交流对于激发学生的学习兴趣，拉近师生之间的距离，构建和谐课堂，增强阅读教学的有效性都是大有裨益的。
结束语：总而言之，中职英语阅读教学是一项长期而又艰巨的任务，教师任重而道远。因此，教师要积极转变观念，更新思想，对自己从新进行角色定位。教师要采用先进的教学方式与方法来组织英语阅读教学，要把互动教学策略切实贯彻到阅读教学中去，真正让学生在乐中学，在学中乐。我想只要教师与学生共同努力，提高学生阅读能力的目标就一定能够实现，从而为学生可持续发展和终身学习奠定扎实的基础。
一、 利用多媒体课件导入新课，激发学生阅读兴趣
我们学校现在使用的是高等教育出版社出版的中职英语教材。这套英语教材所提供的课文题材涵盖了现实生活的各个方面，如：金融与贸易、人际关系、交通运输、科学研究、信用与合同、体育、文化习俗、环境保护等。这些课文为我们的英语阅读教学提供了丰富多彩的阅读材料。首先，教师在上新课之前可以指导学生利用图书馆或者网络资源去查找与文章内容相关的资料，给他们提供一个自主阅读学习的平台。其次，在上新课时，我们就可以利用多媒体进行阅读课的导入。多媒体的使用可以活跃课堂气氛，有利于调动学生阅读的积极性，因此教师一定要充分利用好这一教学资源来为我们的阅读教学服务。
二、 指导学生采用正确的阅读策略与方法，积极参与课堂阅读活动
1. 培养学生快速阅读的习惯
要培养学生良好的阅读习惯，教师必须从学生平时的阅读实践抓起，而阅读课恰好给学生提供了一个提高他们阅读能力的机会。教师更要抓住机会，教会他们正确阅读的方法与技巧，这比单纯地进行阅读理解训练的效果肯定要好很多。阅读的方法与技巧有很多，比如快速阅读有意群阅读、无声阅读、纵式阅读、问题阅读等方法，教师在阅读时可以通过上下文进行猜测词义等。这些阅读方法与技巧都要靠教师在阅读课上通过训练传授给学生，从而不断提高学生的阅读能力。在阅读课上，教师尤其要训练学生快速阅读，指导学生运用正确的阅读方法与技巧在纷繁复杂的阅读材料中迅速抓住文章的主题。在阅读教学过程中，教师要充分发挥学生的主观能动性，让他们自己去发现问题和解决问题，只有这样才能达到提高学生阅读能力的目标。
2. 利用互动教学策略开展课堂阅读活动
传统的阅读教学模式缺乏老师与学生的互动，这样的课堂教学氛围不利于学生阅读积极性的提高。在新课程标准的理念下，我们一定要采用先进的教学方式与方法来组织我们的阅读教学，教师在课堂阅读教学过程中可以采用pair work或group work等活动，让学生参与到这些活动中来。在开展活动之前，教师首先要设计互动教学的任务，然后让学生通过小组活动来完成阅读教学任务。在开展活动的过程中，师生之间，学生之间要培养合作能力以及沟通能力，通过共同努力促使其任务目标的完成。我们都知道，课堂阅读教学活动基本上是围绕着表层理解和深层理解这两部分来进行的。对于这两部分，教师可以分步骤设计不同的教学活动。在阅读表层理解这一部分，教师活动的设计主要以泛读目标为导向来组织阅读活动，在学生对文章表层理解的基础上，我们则主要以精读的方式来开展阅读教学活动，通过生生对话、师生对话等形式来共同探讨文章的深层次意思。最后，教师要让学生进行及时的归纳与总结，以口头或者书面的形式做好成果展示活动，从而让他们体验到这种获得阅读成果时的喜悦之情。
三、 关注学生情感，增强阅读教学的有效性
我们都知道情感目标是教师教学要实现的三个目标之一，但在实际的教学过程中这一目标却往往被教师所忽视。实际上，学生的情感态度对英语学习是有很大的反作用的，积极的情感态度会激发学生学习英语的兴趣，从而促进学生的英语学习；反之，消极的情感态度则会阻碍学生的英语学习。因此，在我们的阅读教学过程中教师一定要关注学生的情感，在互动教学策略的实施过程中教师要多鼓励学生，鼓励他们积极地参与到阅读活动中来。对于中职学校的学生来说，因为本来他们的英语基础就比较差，因此无论是在课内还是在课外教师应该给予他们更多的鼓励，教师要与学生进行平等的交流与合作，并且对学生的活动要多多进行指导和适时的评价。这种师生之间的互动与交流对于激发学生的学习兴趣，拉近师生之间的距离，构建和谐课堂，增强阅读教学的有效性都是大有裨益的。
结束语：总而言之，中职英语阅读教学是一项长期而又艰巨的任务，教师任重而道远。因此，教师要积极转变观念，更新思想，对自己从新进行角色定位。教师要采用先进的教学方式与方法来组织英语阅读教学，要把互动教学策略切实贯彻到阅读教学中去，真正让学生在乐中学，在学中乐。我想只要教师与学生共同努力，提高学生阅读能力的目标就一定能够实现，从而为学生可持续发展和终身学习奠定扎实的基础。