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摘 要：随着新课改教学的不断深入，在高中生物教学的过程当中，有效地开展综合实践活动，可以更高效的提升高中生物的教学，强化高中学生的创新精神和实践性能力，全面培养综合性素质人才。那么在综合实践活动的教学过程当中，从基本的教学内容转变为创新的教学环节，以创新性的新课程形态，提升高中学生的综合素质和核心素养。
关键词：高中生物;综合实践;活动初探
对于高中学生来讲，生物是高中学生的必修课程，它奠定了生命现象和生命活动的基础，在我国新课程教学改革的创新形式下，融入信息技术和工程技术，进一步提升高中学生对生物学习的路径，养成学生的基本素养和创新性学习理念。采用综合活动的教学方式，更有效地提升生物学科的本质，让学生掌握其生物学科的基础知识，领悟生物学专家的研究课程及解决思路和解决方法，有效地提升高中学生的核心素养，具体体现如下。
一、高中生物开展实践活动的重要性
在高中生物教学的过程当中，教师要有效地提升学生生物学习的效率，转变传统的教学方法，以创新性的教学课程，体现素质教育的根本，以综合实践活动的运用，提升生物教学的基础，将学生的生活和社会相联系，并在教学的过程当中，注重其知识学习的综合性应用能力，更高效地体现学生的发展价值和实践教学课程方向。那么在高中生物教学的过程当中，要体现其综合性实践教学活动的实践性、开放性、自主性和生成性。在综合实践活动开展过程当中，要以其实践能力提升生物教学的基础，让学生通过亲身经历，将学习的知识，在实践实验探究、操作的过程当中，得以完整的应用，更高效地加强学生积极学习的主观能动性，帮他们解决生活当中常见的问题，感受生活。提高高中学生的实践活动能力。
其次，在运用综合实践的过程当中，要打破其生物学科单一的教学体系，以综合性的教学形式，向学生面对生活、面向社会，更高效地提升学生对生物知识学习的获取，以丰富多彩的实践体验和个性化发展，拓宽实践活动生物课程当中的教学内容，在教学过程和教学评价中，提高教学结果，更高效地提升开放性的教学目标。增强学生自主学习的能力，让他们在自我选择学习目标、自我选择学习内容、自我选择学习方法的过程当中，教师进行有效的指导，提升综合性实践活动的教学主体，加强学生的学习兴趣。充分地激发学生自主学习的能力，并更高效地加强其学生在活动中，学习目标、活动学习内容中对生活的观察能力和分析能力。让他们随着自我认知的不断提升，定制个性化的学习目标和学习内容，展现生成性的综合性实践活动主题。让学生在自主构建的过程当中，延伸课程教学的形态，更高效的加强其高中生物教学体系。
二、高中生物开展实践活动的问题及方式
那么在目前高中生物教学的过程当中，利用综合性实践教学活动，仍存在着许多亟待改进的问题。比如活动计划不够完善，教师的指导方式不够到位，教师缺少活动的反思等。致使在高中生在综合实践活动学习中，其教学成果不够明显。
其一，教师应该在实际的生物教学活动当中，转变其应试教育的教学思想，以创新性、趣味性的教学方式，更进一步增强以学生为主题的教学路径。因为大部分生物教师在生物教学的过程当中，只注重学生对其基础知识的掌握，而忽略了其高中学生的素质教育，限制了综合实践活动的开展，缩小了学生生物学习的空间。由于教师在生物教学过程当中，对于学生缺乏重视，而缺少对生物综合实践、设计主题和设计内容及设计过程比较随意，没有产生完整的活动设计计划。导致教师在综合实践教学的过程当中，其效果不够明显[1]。
其二，高中学生在学习进行综合实践活动学习的过程当中，需要教师给予一定的指导，因为在不同的学生对生物学习领域，存在的差异较大。那么教师在面对学生存在问题的过程当中，应该根据层次性的教学活动，深刻认识学生的不同特点，给予学生的相关指导。教师应该以层次性的发展教学，提升其教育的针对性，教师要提高自身对生物学科素养的基本素质，以及在实践活动教学的过程当中，指导地位的提高，通过不断完善教学效果，提升其实践活动教学的展现。
其三，在综合实践活动教学过程当中，其生物的课程教学较为复杂，且学生对活动的效果和巩固以及发展等环节，没有在实际活动当中得到体现，教师应该对每一次的综合实践活动进行相应的反思，提升其教师在教学过程当中的重视程度，让学生在中和实践结束的过后，根据每个学生的学习兴趣，以及在活动当中的表现，和学习过程当中的成果，以及效果进行有效的反思和总结。更进一步的加强教师对其学生的了解，加深学生对综合实践活动的收获以及感悟。避免出现活动流于形式，注重其活动的效果，从而更进一步的加强其综合实践活动教学的开展。
三、综合性实践活动在高中生物教学中的应用
教师在开展高中生物综合实践活动教学的过程当中，首先要落实其活动的计划。生物教师要针对高中学生的综合实践活动，给予更高的重视，并以学生的身心发展和年龄特征与教学的中心，帮助他们完善相应的教学计划，将生物学科的素养以及对于他们的培养目标和发展，以有步骤、有根据落实在实践活动的过程当中。那么教师首先要加强自身教学的实践能力，将学科的基本目标和基本培养进行有效地落实，更进一步的提高其教师综合实践活动的指导者的重要地位。教师要提升自身的实践能力，有效地以科学性、合理性、正确性的指导方法，提高学生的学习效率，加强其核心实践活动的反思，以及学生的交流。并在综合实践活动教学的过程当中，教师不断地反思自己，根据学生的交流情況，优化其实践活动教学的方式，相应的总结其活动当中的优势和弊端，提升其教学经验，在活动实践的帮助下，明确学生的活动结果以及学生的发展性能力[2]。
（一）趣味探究，实践教学
教师可以让学生走出课堂走向社会，引导学生在生物教材当中，以内容为题，联系学生生活实际的问题，转换为教师课堂教学的课题，通过综合实践的教学活动，让学生走出课堂，让他们在实践的过程当中，寻找其解决问题的路径，在体验成功和失败的过程当中，拓宽学生学习的空间。比如，在人教版生物教材当中人类遗传病和优生这一节课的教学过程当中，教师可以为其展开综合性的实践活动，让学生在其社会当中找到相关本节课问题的调查，提高他们学习的兴趣，让他们在城市当中进行调查和考察，从而更进一步的以趣味性的教学方式，提升学生的实践能力。 首先要确定其调查的内容，并让他们制定相应的表格，让他们分成不同的小组进行课题讨论，为他们提出其城镇居住人群当中有哪些常见的疾病，以及其发展的趋势，患病的根源等等，让学生根据自己的兴趣，让他们组成不同的小组进行实践活动，让每个学生在实践活动的过程当中，可以分工明确，并自主选择指导教师的方式，教师有效的帮助学生制定出更贴切实际的教学方案，并对相应调查对象以及书本当中的知识进行有效地结合，更高效的提升学生的文化素养，让他们在放假时，对居住人口进行走访，调查其疾病的记录档案以及相关的疾病根源，让他们根据实际的调查情况，以及资料的获取和数据的收集，做更详细的学习和记录。并在课堂教学的过程当中，教师根据学生所收集的资料进行有效地开展，解决学生遇到的问题，让他们的实践活动可以顺利地进行。
那么教师要根据学生所调查的数据进行有效的分析，在课堂上为学生有效地提出其白化病、癌症、流感等病因的启发，以及其相关的专业性问题，并融入其生物课本当中的知识进行有效的结合，为他们开展联合教学性主题活动，让学生通过对社会实践的掌握，以及生物知识的学习，进一步的提高学生对人类遗传病和优生部分知识的了解和掌握。更高效的丰富学生的课外生活，提高他们在学习过程当中，生物的学习意识，加强其实践交际能力和实践分析能力，增强学生的兴趣，加强他们在生物学习过程当中的自信心。
（二）开拓视野，应用教学
实践活动的教学在生物课程教学过程当中是必不可少的一部分，教师应该以更高效的社会实践形式，提升学生对生活学习的方式，有效地利用校园的空间，展开有声有色的校园实践活动，让学生通过学农活动走出教室，走到开阔的田野当中，开展实践活动，让他们丰富生活学习的知识，锻炼身体，教师可以有效地开展动员大会，为学生的思想活动进行有效地提升，将学习程度较好和学习程度较差的学生，以及高年级和低年级的学生进行有效地结合，在教师的指导过程当中，有效地融入教材当中的知识，对其植物的生长所需的数量水分等进行有效的分析，并更高效地融入生物教学的方式[3]。
比如群落、群落的衍生、生态系统、顶端优势等相关知识，进行综合性的教学，更进一步的让学生在农学实践过程当中，提升其生物学科学习的认知。让他们通过社会实践活动，体验其实践当中的生物学科，用理论的知识转变为实践学习方式，让学生真正的体会到其生物学科学习的重要性。让他们提升自主学习的主观能动性，并让学生开拓学习视野，增长生物知识、锻炼身体同时，磨练高中学生的意志。教师有效地的以群文性、综合性、实践性的教学方法，將不同学科的结合点进行有效地整合，以学科知识的熏陶方式，更进一步的提高其实践活动的教学效率，强化高中学生对生物知识学习的应用性能力和综合性分析能力。
结束语
因此，在高中生物教学的过程当中，有效地开展综合性实践活动，可以更高效地让高中的生物课堂更加丰富多彩，让学生可以获得更多的知识，通过综合性的实践活动，提高学生的信息掌握和知识技能，培养高中学生的实践性能力、综合性能力、思维性能力，以及对学习的严谨态度，从而以趣味性的教学方式，激发学生学习的热情，让他们在实践收获的过程当中体验不一样的生物学习。
参考文献
[1]张炜.高中综合实践活动课程开展的关键环节分析[J].南北桥，2019，0（4）：8-8.
[2]韩翠.解析开展高中生物综合实践活动的途径[J].文理导航，2019，0（23）：64-64.
[3]孙杰飞.高中综合实践活动课程开展的重要步骤研究[J].高考，2019，0（30）：23-23.
本文系庆阳市2020年度基础教育科研项目《中学生物课堂教学与综合实践活动课的整合研究》的阶段性成果，项目编号：QYLX（2020）101
关键词：高中生物;综合实践;活动初探
对于高中学生来讲，生物是高中学生的必修课程，它奠定了生命现象和生命活动的基础，在我国新课程教学改革的创新形式下，融入信息技术和工程技术，进一步提升高中学生对生物学习的路径，养成学生的基本素养和创新性学习理念。采用综合活动的教学方式，更有效地提升生物学科的本质，让学生掌握其生物学科的基础知识，领悟生物学专家的研究课程及解决思路和解决方法，有效地提升高中学生的核心素养，具体体现如下。
一、高中生物开展实践活动的重要性
在高中生物教学的过程当中，教师要有效地提升学生生物学习的效率，转变传统的教学方法，以创新性的教学课程，体现素质教育的根本，以综合实践活动的运用，提升生物教学的基础，将学生的生活和社会相联系，并在教学的过程当中，注重其知识学习的综合性应用能力，更高效地体现学生的发展价值和实践教学课程方向。那么在高中生物教学的过程当中，要体现其综合性实践教学活动的实践性、开放性、自主性和生成性。在综合实践活动开展过程当中，要以其实践能力提升生物教学的基础，让学生通过亲身经历，将学习的知识，在实践实验探究、操作的过程当中，得以完整的应用，更高效地加强学生积极学习的主观能动性，帮他们解决生活当中常见的问题，感受生活。提高高中学生的实践活动能力。
其次，在运用综合实践的过程当中，要打破其生物学科单一的教学体系，以综合性的教学形式，向学生面对生活、面向社会，更高效地提升学生对生物知识学习的获取，以丰富多彩的实践体验和个性化发展，拓宽实践活动生物课程当中的教学内容，在教学过程和教学评价中，提高教学结果，更高效地提升开放性的教学目标。增强学生自主学习的能力，让他们在自我选择学习目标、自我选择学习内容、自我选择学习方法的过程当中，教师进行有效的指导，提升综合性实践活动的教学主体，加强学生的学习兴趣。充分地激发学生自主学习的能力，并更高效地加强其学生在活动中，学习目标、活动学习内容中对生活的观察能力和分析能力。让他们随着自我认知的不断提升，定制个性化的学习目标和学习内容，展现生成性的综合性实践活动主题。让学生在自主构建的过程当中，延伸课程教学的形态，更高效的加强其高中生物教学体系。
二、高中生物开展实践活动的问题及方式
那么在目前高中生物教学的过程当中，利用综合性实践教学活动，仍存在着许多亟待改进的问题。比如活动计划不够完善，教师的指导方式不够到位，教师缺少活动的反思等。致使在高中生在综合实践活动学习中，其教学成果不够明显。
其一，教师应该在实际的生物教学活动当中，转变其应试教育的教学思想，以创新性、趣味性的教学方式，更进一步增强以学生为主题的教学路径。因为大部分生物教师在生物教学的过程当中，只注重学生对其基础知识的掌握，而忽略了其高中学生的素质教育，限制了综合实践活动的开展，缩小了学生生物学习的空间。由于教师在生物教学过程当中，对于学生缺乏重视，而缺少对生物综合实践、设计主题和设计内容及设计过程比较随意，没有产生完整的活动设计计划。导致教师在综合实践教学的过程当中，其效果不够明显[1]。
其二，高中学生在学习进行综合实践活动学习的过程当中，需要教师给予一定的指导，因为在不同的学生对生物学习领域，存在的差异较大。那么教师在面对学生存在问题的过程当中，应该根据层次性的教学活动，深刻认识学生的不同特点，给予学生的相关指导。教师应该以层次性的发展教学，提升其教育的针对性，教师要提高自身对生物学科素养的基本素质，以及在实践活动教学的过程当中，指导地位的提高，通过不断完善教学效果，提升其实践活动教学的展现。
其三，在综合实践活动教学过程当中，其生物的课程教学较为复杂，且学生对活动的效果和巩固以及发展等环节，没有在实际活动当中得到体现，教师应该对每一次的综合实践活动进行相应的反思，提升其教师在教学过程当中的重视程度，让学生在中和实践结束的过后，根据每个学生的学习兴趣，以及在活动当中的表现，和学习过程当中的成果，以及效果进行有效的反思和总结。更进一步的加强教师对其学生的了解，加深学生对综合实践活动的收获以及感悟。避免出现活动流于形式，注重其活动的效果，从而更进一步的加强其综合实践活动教学的开展。
三、综合性实践活动在高中生物教学中的应用
教师在开展高中生物综合实践活动教学的过程当中，首先要落实其活动的计划。生物教师要针对高中学生的综合实践活动，给予更高的重视，并以学生的身心发展和年龄特征与教学的中心，帮助他们完善相应的教学计划，将生物学科的素养以及对于他们的培养目标和发展，以有步骤、有根据落实在实践活动的过程当中。那么教师首先要加强自身教学的实践能力，将学科的基本目标和基本培养进行有效地落实，更进一步的提高其教师综合实践活动的指导者的重要地位。教师要提升自身的实践能力，有效地以科学性、合理性、正确性的指导方法，提高学生的学习效率，加强其核心实践活动的反思，以及学生的交流。并在综合实践活动教学的过程当中，教师不断地反思自己，根据学生的交流情況，优化其实践活动教学的方式，相应的总结其活动当中的优势和弊端，提升其教学经验，在活动实践的帮助下，明确学生的活动结果以及学生的发展性能力[2]。
（一）趣味探究，实践教学
教师可以让学生走出课堂走向社会，引导学生在生物教材当中，以内容为题，联系学生生活实际的问题，转换为教师课堂教学的课题，通过综合实践的教学活动，让学生走出课堂，让他们在实践的过程当中，寻找其解决问题的路径，在体验成功和失败的过程当中，拓宽学生学习的空间。比如，在人教版生物教材当中人类遗传病和优生这一节课的教学过程当中，教师可以为其展开综合性的实践活动，让学生在其社会当中找到相关本节课问题的调查，提高他们学习的兴趣，让他们在城市当中进行调查和考察，从而更进一步的以趣味性的教学方式，提升学生的实践能力。 首先要确定其调查的内容，并让他们制定相应的表格，让他们分成不同的小组进行课题讨论，为他们提出其城镇居住人群当中有哪些常见的疾病，以及其发展的趋势，患病的根源等等，让学生根据自己的兴趣，让他们组成不同的小组进行实践活动，让每个学生在实践活动的过程当中，可以分工明确，并自主选择指导教师的方式，教师有效的帮助学生制定出更贴切实际的教学方案，并对相应调查对象以及书本当中的知识进行有效地结合，更高效的提升学生的文化素养，让他们在放假时，对居住人口进行走访，调查其疾病的记录档案以及相关的疾病根源，让他们根据实际的调查情况，以及资料的获取和数据的收集，做更详细的学习和记录。并在课堂教学的过程当中，教师根据学生所收集的资料进行有效地开展，解决学生遇到的问题，让他们的实践活动可以顺利地进行。
那么教师要根据学生所调查的数据进行有效的分析，在课堂上为学生有效地提出其白化病、癌症、流感等病因的启发，以及其相关的专业性问题，并融入其生物课本当中的知识进行有效的结合，为他们开展联合教学性主题活动，让学生通过对社会实践的掌握，以及生物知识的学习，进一步的提高学生对人类遗传病和优生部分知识的了解和掌握。更高效的丰富学生的课外生活，提高他们在学习过程当中，生物的学习意识，加强其实践交际能力和实践分析能力，增强学生的兴趣，加强他们在生物学习过程当中的自信心。
（二）开拓视野，应用教学
实践活动的教学在生物课程教学过程当中是必不可少的一部分，教师应该以更高效的社会实践形式，提升学生对生活学习的方式，有效地利用校园的空间，展开有声有色的校园实践活动，让学生通过学农活动走出教室，走到开阔的田野当中，开展实践活动，让他们丰富生活学习的知识，锻炼身体，教师可以有效地开展动员大会，为学生的思想活动进行有效地提升，将学习程度较好和学习程度较差的学生，以及高年级和低年级的学生进行有效地结合，在教师的指导过程当中，有效地融入教材当中的知识，对其植物的生长所需的数量水分等进行有效的分析，并更高效地融入生物教学的方式[3]。
比如群落、群落的衍生、生态系统、顶端优势等相关知识，进行综合性的教学，更进一步的让学生在农学实践过程当中，提升其生物学科学习的认知。让他们通过社会实践活动，体验其实践当中的生物学科，用理论的知识转变为实践学习方式，让学生真正的体会到其生物学科学习的重要性。让他们提升自主学习的主观能动性，并让学生开拓学习视野，增长生物知识、锻炼身体同时，磨练高中学生的意志。教师有效地的以群文性、综合性、实践性的教学方法，將不同学科的结合点进行有效地整合，以学科知识的熏陶方式，更进一步的提高其实践活动的教学效率，强化高中学生对生物知识学习的应用性能力和综合性分析能力。
结束语
因此，在高中生物教学的过程当中，有效地开展综合性实践活动，可以更高效地让高中的生物课堂更加丰富多彩，让学生可以获得更多的知识，通过综合性的实践活动，提高学生的信息掌握和知识技能，培养高中学生的实践性能力、综合性能力、思维性能力，以及对学习的严谨态度，从而以趣味性的教学方式，激发学生学习的热情，让他们在实践收获的过程当中体验不一样的生物学习。
参考文献
[1]张炜.高中综合实践活动课程开展的关键环节分析[J].南北桥，2019，0（4）：8-8.
[2]韩翠.解析开展高中生物综合实践活动的途径[J].文理导航，2019，0（23）：64-64.
[3]孙杰飞.高中综合实践活动课程开展的重要步骤研究[J].高考，2019，0（30）：23-23.
本文系庆阳市2020年度基础教育科研项目《中学生物课堂教学与综合实践活动课的整合研究》的阶段性成果，项目编号：QYLX（2020）101