摘 要：随着素质教育的不断深化，提高学生解题效率已经成为高中教学的主要目标，尤其是应用性、严谨性极强的化学学科，培养学生的解题能力显得尤为重要。解题能力培养的好与坏是检验教学是否成功的关键所在。
　　关键词：化学;解题;能力
　　
　　一、 加强审题，学会审题
　　波利亚曾说：“对你所不理解的问题做出答复是愚蠢的。”最糟糕的情况是学生并没有理解问题就进行解题。为此，在实际教学中，教师要积极指导学生树立正确的审题意识，要求学生做到以下的审题工作，第一，看清题型，根据题型把握解题思路。第二，将关键词审清。作为问题核心的关键词，往往是学生快速找到解题突破口的关键所在，例如少量、酸碱性、无色、恰好等词语，都是学生需要注意的关键词，例如：在常温下，下列各组离子在特定的溶液当中，一定可以大量共存的，有问题给出的四个选项。但就审题而言，其中的关键词是常温、一定、大量，在准确审题之后，学生很容易将这四个答案进行有效分析。审题是第一步，也往往是关键的一步，我们应在审题上多花时间。
　　二、 重视思维的缘由、依据与策略，学会有条理、有依据的思考
　　许多同学往往关注解题的步骤与结果，可这些往往无法用于解决其他题目，解题中能用于解决其他题目的是思维的原理、策略与方法，因此，化学解题应从关注思维的结果走向关注思维的缘由、依据、过程和方法。我们可以从事物产生的源头入手，从问题的构成要素入手，从事物的相互依存关系和各种因果关系入手，寻找解题思维的切入点，可以从挖掘问题所蕴含的信息入手，从难点或困惑入手，通过观察、联想、转化，找到解决问题的思路与方法。
　　三、 强化反思与感悟，在举一反三、触类旁通上下功夫
　　解一题、丢一题，解题缺乏应有的回顾与反思，是造成“入宝山而空返”和解题效率低下的重要原因，解题的目的是：使所解决的每一个问题都将成为一个范例，用于解决其他问题;是积累解题经验，增强解题能力。因此我们一定要增强解题反思的意识，应从大量解题、自发领悟走向自觉分析、自觉领悟，应通过解题回顾与反思达到如下目的。
　　搞清题目的题眼与突破点，这个题目的题眼在哪里？怎么寻找？怎么发现？为什么一开始没有发现？后面又是怎么发现这个题目的突破点？我们又是怎样突破的？
　　搞清楚思维的依据与缘由，我们是依据什么这样做，又是源于什么想到这样做，这样做思维的自然性、合理性甚至必然性在哪里？我们应该把这些搞得清清楚楚，努力提高自身的思维水平。
　　搞清问题的特征与本质。正如波利亚所说：“假如你想从解题中得到最大收获，你就应该找出所做题目的最大特征，这些最大特征在你以后解题目时能起到指引的作用。”
　　概而言之，应通过解题反思，把握问题的本质与方法的本质，积累用更一般的方法解决更一般的问题的经验。
　　四、 学会整理，归纳题目
　　如果我们能把相似或相近的题目归结为一类，那么就可以把无限的题目转化为有限的类别来解决，我们可以从知识、方法、思维、注意点四个方面剖析题目，应把基本原理、基本图形、基本题型搞得清清楚楚，应善于把难题或综合题分解转化为简单题、基础题，应通过寻找问题及其解法，达到以简驭繁，以少胜多的目的。我们应相信解题思维是有方法，有规律，有章可循的，应不断地寻找感受解题思维的合理性与必然性，应把解题作为智力游戏来玩，玩出兴趣，玩出水平，玩出效益。
　　五、 积累考试经验，优化考试方法
　　除了查找知識与能力的缺陷，我们还应查找考试习惯与考试方法的缺陷，为了优化考试习惯与方法，平时练习和考试应注意以下几点。
　　明确完成各种题型所需的大致时间，加强对时间的调配。遇到新型题目不慌，不被表面现象所迷惑，应相信所需要的思路与方法，逃不出中学化学的范围。遇到文字量大的题目，不要被吓到，而应冷静分析，寻找题干信息和合理的解题思路与方法。草稿纸要标明题号，以便检查与校对，并减少不必要的重复计算。遇难不慌，遇易不骄，检查审题时有无遗漏相关信息。
　　总之，就化学学习而言，题目只是载体，做题只是手段，发展能力与思维才是真正的目的，我们不仅要解眼前的题目，更要以此为载体，学会解同类题目，应把解题的着力点放在解题思路的寻找上，放在解题思维的合理性甚至必然性上，放在思维如何开窍上。只有这样才能切实地促使化学教学做到与时俱进，才能更有效地提高学生的解题能力。
　　作者简介：
　　叶文森，浙江省台州市，浙江省台州市黄岩第二高级中学。