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摘 要:随着素质教育的不断深化,提高学生解题效率已经成为高中教学的主要目标,尤其是应用性、严谨性极强的化学学科,培养学生的解题能力显得尤为重要。解题能力培养的好与坏是检验教学是否成功的关键所在。
关键词:化学;解题;能力
一、 加强审题,学会审题
波利亚曾说:“对你所不理解的问题做出答复是愚蠢的。”最糟糕的情况是学生并没有理解问题就进行解题。为此,在实际教学中,教师要积极指导学生树立正确的审题意识,要求学生做到以下的审题工作,第一,看清题型,根据题型把握解题思路。第二,将关键词审清。作为问题核心的关键词,往往是学生快速找到解题突破口的关键所在,例如少量、酸碱性、无色、恰好等词语,都是学生需要注意的关键词,例如:在常温下,下列各组离子在特定的溶液当中,一定可以大量共存的,有问题给出的四个选项。但就审题而言,其中的关键词是常温、一定、大量,在准确审题之后,学生很容易将这四个答案进行有效分析。审题是第一步,也往往是关键的一步,我们应在审题上多花时间。
二、 重视思维的缘由、依据与策略,学会有条理、有依据的思考
许多同学往往关注解题的步骤与结果,可这些往往无法用于解决其他题目,解题中能用于解决其他题目的是思维的原理、策略与方法,因此,化学解题应从关注思维的结果走向关注思维的缘由、依据、过程和方法。我们可以从事物产生的源头入手,从问题的构成要素入手,从事物的相互依存关系和各种因果关系入手,寻找解题思维的切入点,可以从挖掘问题所蕴含的信息入手,从难点或困惑入手,通过观察、联想、转化,找到解决问题的思路与方法。
三、 强化反思与感悟,在举一反三、触类旁通上下功夫
解一题、丢一题,解题缺乏应有的回顾与反思,是造成“入宝山而空返”和解题效率低下的重要原因,解题的目的是:使所解决的每一个问题都将成为一个范例,用于解决其他问题;是积累解题经验,增强解题能力。因此我们一定要增强解题反思的意识,应从大量解题、自发领悟走向自觉分析、自觉领悟,应通过解题回顾与反思达到如下目的。
搞清题目的题眼与突破点,这个题目的题眼在哪里?怎么寻找?怎么发现?为什么一开始没有发现?后面又是怎么发现这个题目的突破点?我们又是怎样突破的?
搞清楚思维的依据与缘由,我们是依据什么这样做,又是源于什么想到这样做,这样做思维的自然性、合理性甚至必然性在哪里?我们应该把这些搞得清清楚楚,努力提高自身的思维水平。
搞清问题的特征与本质。正如波利亚所说:“假如你想从解题中得到最大收获,你就应该找出所做题目的最大特征,这些最大特征在你以后解题目时能起到指引的作用。”
概而言之,应通过解题反思,把握问题的本质与方法的本质,积累用更一般的方法解决更一般的问题的经验。
四、 学会整理,归纳题目
如果我们能把相似或相近的题目归结为一类,那么就可以把无限的题目转化为有限的类别来解决,我们可以从知识、方法、思维、注意点四个方面剖析题目,应把基本原理、基本图形、基本题型搞得清清楚楚,应善于把难题或综合题分解转化为简单题、基础题,应通过寻找问题及其解法,达到以简驭繁,以少胜多的目的。我们应相信解题思维是有方法,有规律,有章可循的,应不断地寻找感受解题思维的合理性与必然性,应把解题作为智力游戏来玩,玩出兴趣,玩出水平,玩出效益。
五、 积累考试经验,优化考试方法
除了查找知識与能力的缺陷,我们还应查找考试习惯与考试方法的缺陷,为了优化考试习惯与方法,平时练习和考试应注意以下几点。
明确完成各种题型所需的大致时间,加强对时间的调配。遇到新型题目不慌,不被表面现象所迷惑,应相信所需要的思路与方法,逃不出中学化学的范围。遇到文字量大的题目,不要被吓到,而应冷静分析,寻找题干信息和合理的解题思路与方法。草稿纸要标明题号,以便检查与校对,并减少不必要的重复计算。遇难不慌,遇易不骄,检查审题时有无遗漏相关信息。
总之,就化学学习而言,题目只是载体,做题只是手段,发展能力与思维才是真正的目的,我们不仅要解眼前的题目,更要以此为载体,学会解同类题目,应把解题的着力点放在解题思路的寻找上,放在解题思维的合理性甚至必然性上,放在思维如何开窍上。只有这样才能切实地促使化学教学做到与时俱进,才能更有效地提高学生的解题能力。
作者简介:
叶文森,浙江省台州市,浙江省台州市黄岩第二高级中学。
关键词:化学;解题;能力
一、 加强审题,学会审题
波利亚曾说:“对你所不理解的问题做出答复是愚蠢的。”最糟糕的情况是学生并没有理解问题就进行解题。为此,在实际教学中,教师要积极指导学生树立正确的审题意识,要求学生做到以下的审题工作,第一,看清题型,根据题型把握解题思路。第二,将关键词审清。作为问题核心的关键词,往往是学生快速找到解题突破口的关键所在,例如少量、酸碱性、无色、恰好等词语,都是学生需要注意的关键词,例如:在常温下,下列各组离子在特定的溶液当中,一定可以大量共存的,有问题给出的四个选项。但就审题而言,其中的关键词是常温、一定、大量,在准确审题之后,学生很容易将这四个答案进行有效分析。审题是第一步,也往往是关键的一步,我们应在审题上多花时间。
二、 重视思维的缘由、依据与策略,学会有条理、有依据的思考
许多同学往往关注解题的步骤与结果,可这些往往无法用于解决其他题目,解题中能用于解决其他题目的是思维的原理、策略与方法,因此,化学解题应从关注思维的结果走向关注思维的缘由、依据、过程和方法。我们可以从事物产生的源头入手,从问题的构成要素入手,从事物的相互依存关系和各种因果关系入手,寻找解题思维的切入点,可以从挖掘问题所蕴含的信息入手,从难点或困惑入手,通过观察、联想、转化,找到解决问题的思路与方法。
三、 强化反思与感悟,在举一反三、触类旁通上下功夫
解一题、丢一题,解题缺乏应有的回顾与反思,是造成“入宝山而空返”和解题效率低下的重要原因,解题的目的是:使所解决的每一个问题都将成为一个范例,用于解决其他问题;是积累解题经验,增强解题能力。因此我们一定要增强解题反思的意识,应从大量解题、自发领悟走向自觉分析、自觉领悟,应通过解题回顾与反思达到如下目的。
搞清题目的题眼与突破点,这个题目的题眼在哪里?怎么寻找?怎么发现?为什么一开始没有发现?后面又是怎么发现这个题目的突破点?我们又是怎样突破的?
搞清楚思维的依据与缘由,我们是依据什么这样做,又是源于什么想到这样做,这样做思维的自然性、合理性甚至必然性在哪里?我们应该把这些搞得清清楚楚,努力提高自身的思维水平。
搞清问题的特征与本质。正如波利亚所说:“假如你想从解题中得到最大收获,你就应该找出所做题目的最大特征,这些最大特征在你以后解题目时能起到指引的作用。”
概而言之,应通过解题反思,把握问题的本质与方法的本质,积累用更一般的方法解决更一般的问题的经验。
四、 学会整理,归纳题目
如果我们能把相似或相近的题目归结为一类,那么就可以把无限的题目转化为有限的类别来解决,我们可以从知识、方法、思维、注意点四个方面剖析题目,应把基本原理、基本图形、基本题型搞得清清楚楚,应善于把难题或综合题分解转化为简单题、基础题,应通过寻找问题及其解法,达到以简驭繁,以少胜多的目的。我们应相信解题思维是有方法,有规律,有章可循的,应不断地寻找感受解题思维的合理性与必然性,应把解题作为智力游戏来玩,玩出兴趣,玩出水平,玩出效益。
五、 积累考试经验,优化考试方法
除了查找知識与能力的缺陷,我们还应查找考试习惯与考试方法的缺陷,为了优化考试习惯与方法,平时练习和考试应注意以下几点。
明确完成各种题型所需的大致时间,加强对时间的调配。遇到新型题目不慌,不被表面现象所迷惑,应相信所需要的思路与方法,逃不出中学化学的范围。遇到文字量大的题目,不要被吓到,而应冷静分析,寻找题干信息和合理的解题思路与方法。草稿纸要标明题号,以便检查与校对,并减少不必要的重复计算。遇难不慌,遇易不骄,检查审题时有无遗漏相关信息。
总之,就化学学习而言,题目只是载体,做题只是手段,发展能力与思维才是真正的目的,我们不仅要解眼前的题目,更要以此为载体,学会解同类题目,应把解题的着力点放在解题思路的寻找上,放在解题思维的合理性甚至必然性上,放在思维如何开窍上。只有这样才能切实地促使化学教学做到与时俱进,才能更有效地提高学生的解题能力。
作者简介:
叶文森,浙江省台州市,浙江省台州市黄岩第二高级中学。