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【摘要】随着新课程改革的不断深入,传统班主任工作的不足日益显露,已严重制约着新课程改革的向前推进。在这样的背景下，作为班主任必须要打破传统的教育时空，树立“一切为了学生的健康成长”的育人观，从学生的发展出发，以改革创新为动力，以先进的管理为手段，以优良的教育质量为目标，关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神,培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神。在素质教育大环境中,我们要沿着符合学生身心特点的素质教育之路向着教育目标不断进取,促进学生成长为知识技能合格的劳动者和具有创新精神的建设者。
【关键词】新课程 班主任 学生 工作 要求
班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者，是学校领导实施教育教学计划的得力助手和骨干力量，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。在新课程改革的背景下，班主任工作更是面临新的挑战，有些班主任面对这种情况，感到很困惑，发出感慨，现在的学生可真难教，真难管。其实，新课程改革给班主任工作带来的既是挑战，又是压力，它是一把双刃剑，关键是我们要更新观念，接受新事物，与时俱进。我们的教育才能有效，我们的教育才会健康，有希望。我们知道，一位优秀的班主任，不但能带出一个好的班，而且会培养出一批优秀的人才。班主任是和学生接触最多的教师，因此，班主任要经常地了解学生思想品质、学习情况、健康状况、生活习惯、性格特征、能力特长、兴趣爱好、人际关系及家庭社会环境等方面的情况。随着新课程改革的不断推进，课程新理念的不断提升，班主任工作也要以课程标准的新理念树立创新意识，开展新的工作思路，进一步转变传统的教育观念，树立符合时代要求的新型教师观和学生观。要使班主任工作卓有成效， 本人从以下几个方面谈谈自己的看法：
一、改变教育观念，培养创新精神
创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，也是一个现代人应该具备的素质。教师只有转变传统的教育教学观念，不断加强专业知识的学习和业务技能的提高，不断自省，不断慎独，完善自己的知识体系，提高自身的综合素质，才能把新课改推向深入。新课程为我们发展提供了良好的契机和条件，促使我们在教学过程中要充分体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想。尊重学生的人格及创新精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，为学生提供学习知识的机会和展示自我的舞台，培养他们互动学习、合作学习、探究学习，寻找学习的乐趣，激发探究的激情，从而，获得深刻的体验和感悟。面对课程改革发展中的新矛盾、新问题，我们必须在实践中，勇于探索，开拓创新，努力创设有利于学生创造性思维发展的教学氛围，为学生创新意识的培养创造条件。
二、构建互信、和谐的新型师生关系
构建互信、和谐的新型师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，是进行正常教学活动，提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要作用，因此构建新型的师生关系显得尤为重要。新课程背景下的素质教育是一种“以人为本”的教育，为了真正实现促进学生健康、全面、和谐发展的目的，就必须调整好教育过程中最基本的人际关系——教师与学生的关系。“亲其师，信其道”。我们的教是为了学生更好的学，我们若要让学生“亲其师”，就应在师生之间搭建起沟通的桥梁，构建平等、和谐的良好师生关系。我们再不能执着于以往的“师道尊严”，只有创设快乐、和谐、平等、合作的课堂氛围，注重情意教学，激发学生探求知识的欲望，才能让学生全身心投入到精彩的课堂学习中去，使学生在和谐愉快的教学气氛中获得科学知识和能力，展示其个性，体验成功的快乐。因此，我们要建立起一种深厚的、和谐的、崭新的、具有时代特色的新型师生关系，才能使师生关系焕发出迷人的光彩，成为课程改革中最亮丽的风景线。但是，由于受传统师生关系的影响，有的班主任仍然存在思想偏见，好象成功的班主任就应该是一个先知先觉者，学生要对自己毕恭毕敬，或者老师一言既出，学生则无思考余地，绝对服从。这样就造成了师生之间人格上的不平等，从而不恰当的抬高了教师的地位，把教师的意志强加于学生，造成学生对教师产生逆反心理。这必然使学生在情感上和心理上疏远教师，事实上由此失去了学生对教师的信任。新一代学生，他们有许多值得成年人学习的优点。他们乐于接受新事物，有强烈的主体意识和平等意识，他们甚至有比成人更强的道德意识和新的道德观念。因此，教育发展的今天，完整的教育不仅仅是教师向学生单向传递信息，更应该是师生之间相互对话和交流，是一种相互学习、相互尊重和相互信任、和谐的新型师生关系。因此，班主任就要在爱心的指导下，坚持公平、公正的原则，设身处地为每个学生着想，应通过与学生平等交流，了解学生的家庭环境、学习情况和品德状况，有针对性地做好学生的思想工作，为学生排解学习、生活上的困难，倾听学生的心声，做学生最知心的朋友。
三、加强班级建设，优化育人环境
在课程改革的今天，班级建设应以《基础教育课程改革纲要（试行）》精神为指导，全面贯彻党的教育方针，努力推进素质教育，体现时代要求。因此，我们要下大力气抓好班级建设，优化人才发展的外部环境，创造最佳的教育空间，让学生感受到这是一个学习、生活的幸福乐园，使学生自从踏入教室的第一天起就产生一种愉悦感，能够从沉重的期望中解放出来，成为他们顽强拼搏、健康成长的一种强大的精神动力。在新课程理念下，我们要注意发挥学生的主体作用，挖掘学生的创造潜能，引导学生积极参与班级管理，培养学生的自我管理能力，提高学生的整体素质，使每个学生通过班级学习的经历和感受,来促进身心的和谐发展,健全人格,发展个性,在班级这一舞台上能够创造性地学习、生活。同时，要经常对学生进行“班兴我荣，班落我耻，以班为家，荣辱与共”的教育，以此来增强班主任的向心力、凝聚力和战斗力。当然，班级建设是一项培养创新人才的系统工程，是一项长期而又艰巨的任务，也是一个长期的过程，在这一过程中，班主任必须不断加强自身修养，不断改进工作方法，积极探索班级建设的规律，运用更多有效的管理艺术，努力将班级塑造成为一支具有高凝聚力、吸引力和感召力的队伍。
四、加强德育教育，促进全面发展
德育是一个系统工程，是教育的灵魂，是学校教育工作中不可分割的重要组成部分。它需要我们每一位教育工作者，与时俱进，精心策划，不断地用生动的、贴近生活的实例来充实它，让德育教育走进学生的心灵。因此，我们有责任引导和帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们为社会主义现代化建设这一伟大事业而奋斗的志向。马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”作为教师就应该富有爱心，通过“爱”的情感去开启学生的心扉，用满腔热忱的“爱”去灌注学生的心灵，滋润学生的心田，用欣赏的眼光去捕捉学生身上的每一个闪光点，抓住他们的点滴进步表扬、鼓励，让每一位学生都在班级中找到自己的位置，以此调动学生的积极性，促其全面发展。教育要面向未来，我们要有高瞻远瞩的意识，培养人才要着眼于社会未来以及个体发展的需求，这就必须大力加强素质教育，不断提高学生的思想品德素质、道德情感素质、意志素质，使他们具有广泛的可持续发展性，从而能够适应各种变化、有自主能力的未来人。在新课程改革条件下的学生，生长在社会高速转型期，有些人的利益观发生了极大变化，甚至有着原则分歧和对立，我们要及时阻止这种不利于学生健康发展的因素，通过不同的形式和途径加强对学生的集体主义和集体荣誉观的教育，让学生对生活有更深刻的认识和更高的追求，从而受到德育教育，才能取得更大的成效。
五、加强自我学习，提高班主任工作艺术
社会在发展，科学在进步，每一种职业的专业化要求也随着提高。“班主任工作是一门艺术，艺术的生命就在于你我不断创新。”一个班主任如果不具备创新意识和班级管理知识与专业能力，就很难胜任班主任的工作岗位，更难以有效地开展创建优秀班集体活动。因此，要使班主任的多重角色得到充分的发挥，提高班主任专业素养是十分必要的。目前，新的教育理论层出不穷，教育对象在不断变化，教育工作的难度也随着加大，教育的目标在不断丰富提高，我们只有树立终身学习的观念，不断更新知识结构，加强教育理论学习，及时掌握新的教育理念和教育技术，在学习和工作中反思，在反思和合作中发展，完善教育艺术方式，才能培养学生自尊、自爱、自信、自强的精神，从而，激发他们做人求知的愿望，使学生德、智、体、美、劳全面和谐健康发展。
六、要不断提升自己，塑造自己
班主任工作是塑造人的事业，要引导学生积极进取，适应课程改革的需要，班主任必须永葆青春和激情，与时俱进，不断更新知识，钻研业务，更新观念，转变角色，提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育教学艺术，展现个人魅力，全身心的真情投入到班主任工作中去。班主任要充分认识自身工作的价值，要提高职业自尊心，提高工作的光荣感、效能感、成就感。同时，班主任要不断提升自身的师德修养。陶行知先生说过：“千教万教，教人求真。千学万学，学做真人”。班主任要用自身高尚的道德素养影响学生，在潜移默化中美化学生的心灵，造就学生良好的道德品质，做学生心中的“榜样”，因为“榜样的力量是无穷的”。对青少年而言，由于他们仍处于“偶像崇拜”期，故对教师的所作所为有意无意地进行模仿。如果教师不能提升自己，道德修养欠佳，则使学生因失望而陷入道德迷惘，或使学生因盲目效仿而陷入道德堕落。反之，如果教师具有高尚的职业道德品质，则会使学生在敬佩中得到熏陶，在模仿中提高修养。所以，班主任应不断提升自己，塑造和完善自己，以身作则，为人师表，时刻保持自己的形象，使自己的一言一行成为学生的模范，真正使自己在学生心目中成为知识的化身、道德的楷模、思想的传播者、人生的引路人。
七、要树立对学生的尊重与爱
尊重与爱是教师职业道德的灵魂，是班主任工作的前提。班主任在工作中要走进学生心灵世界，对学生应该尊重、信任、宽容、循循善诱。要学会尊重每一位学生，尊重他们的人格，尊重他们的情感，尊重他们的隐私，尊重他们的差异。在课堂教学中要多一些鼓励，少一些苛刻，不直接指责和批评学生，多几句幽默、风趣的话语，不仅可以激发学生的兴趣，同时又拉近了师生在情感上的距离，必然会成为学生最欢迎的老师，让学生体会到班主任是他们的良师益友。高尔基说过这样一句话：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人才会教育孩子。”没有爱就没有教育，爱是做好班主任工作的必备条件。如果班主任真诚地关怀学生、爱护学生、理解学生，既能让学生感受到班主任的期望，又能体会班主任的爱心和平等的态度，那么这个班集体就会充满真诚、友爱、活泼、轻松、上进的气氛。一个班主任，要学会洞察每一位学生，要时时刻刻，用一颗无私的爱心，关注和感染每一位学生，不光关心他们的学习，还要关心他们的衣食住行，尤其是在学生生病或受到挫折时给予爱心帮助和引导。只有这样，学生才会被班主任的爱心所感动，把老师的爱化作学习上的动力。同时，学生在学习生活中必定有或多或少的一些错误之事，班主任在处理这些问题时要注重讲究批评艺术，要秉持着一种对学生尊重与爱的态度，要把尊重与批评、教育与爱护贯彻起来，使学生在愉悦的气氛中领悟道理，感到老师的诚心与关爱。
八、要注重培养学生的主体精神
在素质教育的今天，面对众多的学生，作为班主任一定要掌握他们的心理差异，注意他们的兴趣爱好，创造民主、和谐、宽松的教育环境，培养学生的主体意识，形成主体能力。一是要教育学生学会做人。要以《学生守则》和《日常行为规范》为依据，进行养成教育。让学生团结同学，互帮互助，认真做事，多做好事。注重学生情感、意志、信念的培养，以形成学生的主体人格。二是要培养学生的自制、自理能力。针对当今学生动手能力差，服务意识淡薄，缺乏互助互爱精神，心理承受能力不健全的状况。班主任要“动之以情，晓之以理”，千万不可粗暴，伤害他们的自尊心。要让学生真正认识到自己的缺点，面向未来思考自己、认识自己，以形成自觉管理自己的意识。还可让学生进行互评，彼此监督，达到自律。三是要做好“后进生”的转化工作。对于后进学生，班主任不但不能歧视他们，还要格外的关心他们，要和他们谈心，了解其心理和生活需要。帮助解决各方面的困难，是做好“后进生”转化的前提。要注意挖掘学困生的潜能优势，扬长避短，发现进步及时总结表扬，对成绩给予充分肯定，不足及时指正，防止“加压”走向反面。四是要培养学生的探索钻研精神和安全意识。班主任应教会学生高效率学习的方法，想法帮助学生克服普遍存在的“浮躁”情绪，极力为学生创造一个勤学、好问、多思、上进的学习氛围，要注意培养和珍惜学生的创新意识和创新能力。同时，班主任要时常提醒学生注意自身安全，增强辩别真假和美丑意识，要积极引导他们走正道，防止进入歪门邪道。要求学生多读内容健康、思想积极向上的读物，这样，随着时间的推移，就会无形中培养学生的思想鉴赏能力和社会生活能力。
总之，作为新时期的班主任，要保持对学生精神领域的一种探索，对教育工作的一种创新。我们任重道远，要处理好继承和发展、学习及创新的关系，做好时代精神和传统文化思想的融合工作，使班主任工作做到科学性和艺术性的完美统一。同时，还要具备民族自豪感、历史使命感和社会责任感，紧扣时代脉搏，着眼未来，采取科学合理的方式、方法应对随时出现的新问题，不断探索新时期班主任工作的规律，努力提升自身素质，使自己的教育活动成为一种异彩纷呈的综合性艺术，才能一路高歌走向教育的巅峰。
（作者单位：747200甘肃省碌曲县中学）
【关键词】新课程 班主任 学生 工作 要求
班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者，是学校领导实施教育教学计划的得力助手和骨干力量，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。在新课程改革的背景下，班主任工作更是面临新的挑战，有些班主任面对这种情况，感到很困惑，发出感慨，现在的学生可真难教，真难管。其实，新课程改革给班主任工作带来的既是挑战，又是压力，它是一把双刃剑，关键是我们要更新观念，接受新事物，与时俱进。我们的教育才能有效，我们的教育才会健康，有希望。我们知道，一位优秀的班主任，不但能带出一个好的班，而且会培养出一批优秀的人才。班主任是和学生接触最多的教师，因此，班主任要经常地了解学生思想品质、学习情况、健康状况、生活习惯、性格特征、能力特长、兴趣爱好、人际关系及家庭社会环境等方面的情况。随着新课程改革的不断推进，课程新理念的不断提升，班主任工作也要以课程标准的新理念树立创新意识，开展新的工作思路，进一步转变传统的教育观念，树立符合时代要求的新型教师观和学生观。要使班主任工作卓有成效， 本人从以下几个方面谈谈自己的看法：
一、改变教育观念，培养创新精神
创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，也是一个现代人应该具备的素质。教师只有转变传统的教育教学观念，不断加强专业知识的学习和业务技能的提高，不断自省，不断慎独，完善自己的知识体系，提高自身的综合素质，才能把新课改推向深入。新课程为我们发展提供了良好的契机和条件，促使我们在教学过程中要充分体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想。尊重学生的人格及创新精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，为学生提供学习知识的机会和展示自我的舞台，培养他们互动学习、合作学习、探究学习，寻找学习的乐趣，激发探究的激情，从而，获得深刻的体验和感悟。面对课程改革发展中的新矛盾、新问题，我们必须在实践中，勇于探索，开拓创新，努力创设有利于学生创造性思维发展的教学氛围，为学生创新意识的培养创造条件。
二、构建互信、和谐的新型师生关系
构建互信、和谐的新型师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，是进行正常教学活动，提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要作用，因此构建新型的师生关系显得尤为重要。新课程背景下的素质教育是一种“以人为本”的教育，为了真正实现促进学生健康、全面、和谐发展的目的，就必须调整好教育过程中最基本的人际关系——教师与学生的关系。“亲其师，信其道”。我们的教是为了学生更好的学，我们若要让学生“亲其师”，就应在师生之间搭建起沟通的桥梁，构建平等、和谐的良好师生关系。我们再不能执着于以往的“师道尊严”，只有创设快乐、和谐、平等、合作的课堂氛围，注重情意教学，激发学生探求知识的欲望，才能让学生全身心投入到精彩的课堂学习中去，使学生在和谐愉快的教学气氛中获得科学知识和能力，展示其个性，体验成功的快乐。因此，我们要建立起一种深厚的、和谐的、崭新的、具有时代特色的新型师生关系，才能使师生关系焕发出迷人的光彩，成为课程改革中最亮丽的风景线。但是，由于受传统师生关系的影响，有的班主任仍然存在思想偏见，好象成功的班主任就应该是一个先知先觉者，学生要对自己毕恭毕敬，或者老师一言既出，学生则无思考余地，绝对服从。这样就造成了师生之间人格上的不平等，从而不恰当的抬高了教师的地位，把教师的意志强加于学生，造成学生对教师产生逆反心理。这必然使学生在情感上和心理上疏远教师，事实上由此失去了学生对教师的信任。新一代学生，他们有许多值得成年人学习的优点。他们乐于接受新事物，有强烈的主体意识和平等意识，他们甚至有比成人更强的道德意识和新的道德观念。因此，教育发展的今天，完整的教育不仅仅是教师向学生单向传递信息，更应该是师生之间相互对话和交流，是一种相互学习、相互尊重和相互信任、和谐的新型师生关系。因此，班主任就要在爱心的指导下，坚持公平、公正的原则，设身处地为每个学生着想，应通过与学生平等交流，了解学生的家庭环境、学习情况和品德状况，有针对性地做好学生的思想工作，为学生排解学习、生活上的困难，倾听学生的心声，做学生最知心的朋友。
三、加强班级建设，优化育人环境
在课程改革的今天，班级建设应以《基础教育课程改革纲要（试行）》精神为指导，全面贯彻党的教育方针，努力推进素质教育，体现时代要求。因此，我们要下大力气抓好班级建设，优化人才发展的外部环境，创造最佳的教育空间，让学生感受到这是一个学习、生活的幸福乐园，使学生自从踏入教室的第一天起就产生一种愉悦感，能够从沉重的期望中解放出来，成为他们顽强拼搏、健康成长的一种强大的精神动力。在新课程理念下，我们要注意发挥学生的主体作用，挖掘学生的创造潜能，引导学生积极参与班级管理，培养学生的自我管理能力，提高学生的整体素质，使每个学生通过班级学习的经历和感受,来促进身心的和谐发展,健全人格,发展个性,在班级这一舞台上能够创造性地学习、生活。同时，要经常对学生进行“班兴我荣，班落我耻，以班为家，荣辱与共”的教育，以此来增强班主任的向心力、凝聚力和战斗力。当然，班级建设是一项培养创新人才的系统工程，是一项长期而又艰巨的任务，也是一个长期的过程，在这一过程中，班主任必须不断加强自身修养，不断改进工作方法，积极探索班级建设的规律，运用更多有效的管理艺术，努力将班级塑造成为一支具有高凝聚力、吸引力和感召力的队伍。
四、加强德育教育，促进全面发展
德育是一个系统工程，是教育的灵魂，是学校教育工作中不可分割的重要组成部分。它需要我们每一位教育工作者，与时俱进，精心策划，不断地用生动的、贴近生活的实例来充实它，让德育教育走进学生的心灵。因此，我们有责任引导和帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们为社会主义现代化建设这一伟大事业而奋斗的志向。马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”作为教师就应该富有爱心，通过“爱”的情感去开启学生的心扉，用满腔热忱的“爱”去灌注学生的心灵，滋润学生的心田，用欣赏的眼光去捕捉学生身上的每一个闪光点，抓住他们的点滴进步表扬、鼓励，让每一位学生都在班级中找到自己的位置，以此调动学生的积极性，促其全面发展。教育要面向未来，我们要有高瞻远瞩的意识，培养人才要着眼于社会未来以及个体发展的需求，这就必须大力加强素质教育，不断提高学生的思想品德素质、道德情感素质、意志素质，使他们具有广泛的可持续发展性，从而能够适应各种变化、有自主能力的未来人。在新课程改革条件下的学生，生长在社会高速转型期，有些人的利益观发生了极大变化，甚至有着原则分歧和对立，我们要及时阻止这种不利于学生健康发展的因素，通过不同的形式和途径加强对学生的集体主义和集体荣誉观的教育，让学生对生活有更深刻的认识和更高的追求，从而受到德育教育，才能取得更大的成效。
五、加强自我学习，提高班主任工作艺术
社会在发展，科学在进步，每一种职业的专业化要求也随着提高。“班主任工作是一门艺术，艺术的生命就在于你我不断创新。”一个班主任如果不具备创新意识和班级管理知识与专业能力，就很难胜任班主任的工作岗位，更难以有效地开展创建优秀班集体活动。因此，要使班主任的多重角色得到充分的发挥，提高班主任专业素养是十分必要的。目前，新的教育理论层出不穷，教育对象在不断变化，教育工作的难度也随着加大，教育的目标在不断丰富提高，我们只有树立终身学习的观念，不断更新知识结构，加强教育理论学习，及时掌握新的教育理念和教育技术，在学习和工作中反思，在反思和合作中发展，完善教育艺术方式，才能培养学生自尊、自爱、自信、自强的精神，从而，激发他们做人求知的愿望，使学生德、智、体、美、劳全面和谐健康发展。
六、要不断提升自己，塑造自己
班主任工作是塑造人的事业，要引导学生积极进取，适应课程改革的需要，班主任必须永葆青春和激情，与时俱进，不断更新知识，钻研业务，更新观念，转变角色，提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育教学艺术，展现个人魅力，全身心的真情投入到班主任工作中去。班主任要充分认识自身工作的价值，要提高职业自尊心，提高工作的光荣感、效能感、成就感。同时，班主任要不断提升自身的师德修养。陶行知先生说过：“千教万教，教人求真。千学万学，学做真人”。班主任要用自身高尚的道德素养影响学生，在潜移默化中美化学生的心灵，造就学生良好的道德品质，做学生心中的“榜样”，因为“榜样的力量是无穷的”。对青少年而言，由于他们仍处于“偶像崇拜”期，故对教师的所作所为有意无意地进行模仿。如果教师不能提升自己，道德修养欠佳，则使学生因失望而陷入道德迷惘，或使学生因盲目效仿而陷入道德堕落。反之，如果教师具有高尚的职业道德品质，则会使学生在敬佩中得到熏陶，在模仿中提高修养。所以，班主任应不断提升自己，塑造和完善自己，以身作则，为人师表，时刻保持自己的形象，使自己的一言一行成为学生的模范，真正使自己在学生心目中成为知识的化身、道德的楷模、思想的传播者、人生的引路人。
七、要树立对学生的尊重与爱
尊重与爱是教师职业道德的灵魂，是班主任工作的前提。班主任在工作中要走进学生心灵世界，对学生应该尊重、信任、宽容、循循善诱。要学会尊重每一位学生，尊重他们的人格，尊重他们的情感，尊重他们的隐私，尊重他们的差异。在课堂教学中要多一些鼓励，少一些苛刻，不直接指责和批评学生，多几句幽默、风趣的话语，不仅可以激发学生的兴趣，同时又拉近了师生在情感上的距离，必然会成为学生最欢迎的老师，让学生体会到班主任是他们的良师益友。高尔基说过这样一句话：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人才会教育孩子。”没有爱就没有教育，爱是做好班主任工作的必备条件。如果班主任真诚地关怀学生、爱护学生、理解学生，既能让学生感受到班主任的期望，又能体会班主任的爱心和平等的态度，那么这个班集体就会充满真诚、友爱、活泼、轻松、上进的气氛。一个班主任，要学会洞察每一位学生，要时时刻刻，用一颗无私的爱心，关注和感染每一位学生，不光关心他们的学习，还要关心他们的衣食住行，尤其是在学生生病或受到挫折时给予爱心帮助和引导。只有这样，学生才会被班主任的爱心所感动，把老师的爱化作学习上的动力。同时，学生在学习生活中必定有或多或少的一些错误之事，班主任在处理这些问题时要注重讲究批评艺术，要秉持着一种对学生尊重与爱的态度，要把尊重与批评、教育与爱护贯彻起来，使学生在愉悦的气氛中领悟道理，感到老师的诚心与关爱。
八、要注重培养学生的主体精神
在素质教育的今天，面对众多的学生，作为班主任一定要掌握他们的心理差异，注意他们的兴趣爱好，创造民主、和谐、宽松的教育环境，培养学生的主体意识，形成主体能力。一是要教育学生学会做人。要以《学生守则》和《日常行为规范》为依据，进行养成教育。让学生团结同学，互帮互助，认真做事，多做好事。注重学生情感、意志、信念的培养，以形成学生的主体人格。二是要培养学生的自制、自理能力。针对当今学生动手能力差，服务意识淡薄，缺乏互助互爱精神，心理承受能力不健全的状况。班主任要“动之以情，晓之以理”，千万不可粗暴，伤害他们的自尊心。要让学生真正认识到自己的缺点，面向未来思考自己、认识自己，以形成自觉管理自己的意识。还可让学生进行互评，彼此监督，达到自律。三是要做好“后进生”的转化工作。对于后进学生，班主任不但不能歧视他们，还要格外的关心他们，要和他们谈心，了解其心理和生活需要。帮助解决各方面的困难，是做好“后进生”转化的前提。要注意挖掘学困生的潜能优势，扬长避短，发现进步及时总结表扬，对成绩给予充分肯定，不足及时指正，防止“加压”走向反面。四是要培养学生的探索钻研精神和安全意识。班主任应教会学生高效率学习的方法，想法帮助学生克服普遍存在的“浮躁”情绪，极力为学生创造一个勤学、好问、多思、上进的学习氛围，要注意培养和珍惜学生的创新意识和创新能力。同时，班主任要时常提醒学生注意自身安全，增强辩别真假和美丑意识，要积极引导他们走正道，防止进入歪门邪道。要求学生多读内容健康、思想积极向上的读物，这样，随着时间的推移，就会无形中培养学生的思想鉴赏能力和社会生活能力。
总之，作为新时期的班主任，要保持对学生精神领域的一种探索，对教育工作的一种创新。我们任重道远，要处理好继承和发展、学习及创新的关系，做好时代精神和传统文化思想的融合工作，使班主任工作做到科学性和艺术性的完美统一。同时，还要具备民族自豪感、历史使命感和社会责任感，紧扣时代脉搏，着眼未来，采取科学合理的方式、方法应对随时出现的新问题，不断探索新时期班主任工作的规律，努力提升自身素质，使自己的教育活动成为一种异彩纷呈的综合性艺术，才能一路高歌走向教育的巅峰。
（作者单位：747200甘肃省碌曲县中学）