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摘 要：新课标指出：“古诗词蕴含着丰富的文化价值和审美价值，对于小学生来说，要想让他们切实感受到古诗词的魅力，教师必须要为学生营造出美好的意境，促使学生能够深刻的体会到古诗词的语言美、意境美和情感美，从而将其有效价值体现的淋漓尽致。”因此，在有效性教学的需求下，小学语文教师必须要致力于教学效益的最大化，借助针对性的教学策略实现古诗词教学的根本目标，进一步让学生折服于古诗词的无穷魅力之中。
关键词：小学语文 古诗词 有效性教学
1 引言
从语言特点来看，古诗词中的每个字都是经过诗人仔细推敲的，其中都蕴含着作者丰富的情感。从表达方式来看，古诗词中蕴含的思想感情都是深刻的、含蓄的，体现了古代人民内敛的性格特点。由此可见，古诗词中不仅包含了丰富的语言知识，而且还涵盖了多样性的情感元素和人文资源，广大教师只有采取有效性的教学方法，才能将古诗词的魅力展现出来，从而更好地满足学生学习与发展的实际需要。那么，具体到小学语文教学中，教师应如何将古诗词的魅力展现出来呢？本文将会给出答案。
2 分析重点字词，引导学生体会语言美
古诗词最大的吸引力就在于独特的语言魅力，简短的语句中蕴含着深刻的哲理与深厚的情感，每个字都可以说是作者的人生感悟，阅读古诗词仿佛就看到了作者的一生，这种语言魅力无需多言。鉴于此，语文教师必须要突出古诗词的语言特色，通过字词教学引导学生体会古诗词的语言美，促使学生能够透过简单的字词看到其中蕴含的哲理与情感，从而为强化学生的审美情趣创造有利的条件。首先，教师需要向学生传授多样性的朗读技巧，让学生结合诗词内容选择合理的朗读方式，以便更好地体会诗词的语言美，从而帮助学生更好地理解字词涵义。[1]例如，在教学《九月九日忆山东兄弟》时，由于这是一首思乡诗，其中蕴含着作者对家乡浓厚的情感，因此教师可以指导学生有感情的朗读诗词，通过回忆引发感情共鸣，以便在真情实感中体会诗词内容。而在教学《牧童》时，由于这是一首童趣诗，充满了童真、童趣，因此教师可以引导学生进行品读、悟读，在品读的过程中体会作者的童年生活，从而感受诗词的语言特色。其次，教师需要对诗词中的重点字词进行讲解和分析，引导学生透过字面意思体会其深刻内涵，从而增加字词的审美价值，进而帮助学生更好地感受古诗词的语言美。
3 创设生动情境，带领学生体会意境美
古诗词的意境美是毋庸置疑的，每首诗词都是作者在一定的意境和情境中创作出来的，这种意境美早已经渗透到诗词的字里行间之中。而对于小学生来说，他们由于受到心智的影响，导致他们的理解能力和感悟能力还有很大的提升空间，因此很难深刻的体会到诗词的意境美[2]。鉴于此，语文教师必须要立足于学生的实际发展规律，借助信息技术为学生创设生动的教学情境，促使学生能够获得身历其境般的感觉，从而实现直观思维的升华。例如，在教学《春日》时，教师可以借助微课开展教学活动。首先，教师需要从网络上搜集一些春天景色的图片，并将其制作成微课视频。接着，教师需要在课堂导入环节为学生播放出来，在学生观看的过程中，教师需要有感情的朗读诗词，并配上一些古典音乐，促使学生能够获得强烈的感官刺激。最后，教师可以让学生闭上眼睛进行想象，想象一下“等闲识得东风面，万紫千红总是春”的真实画面，从而将自身置于美好的景象当中。
4 渗透情感教育，指引学生体会情感美
古诗词中往往都蕴含着作者丰富的情感，有忧国忧民的惆怅之感，有怀才不遇的无奈之感，也有思乡怀亲的孤独之感，诗词为作者提供了情感抒发的途径，而情感则成就了诗词。为此，广大教师必须要加强对学生的情感教育，将情感教育渗透到古诗词教学的各个环节当中，让学生通过字词、意境体会作者丰富的情感，争取在强化学生情感认知能力的同时，也能丰富古诗词教学的人文资源，从而更好地满足学生语文素养的培养需求。[3]例如，在教学《清平乐·村居》时，教师需要从多个角度渗透情感教育。首先，教师需要对“翁媪”、“无赖”等字词进行重点讲解，让学生在理解的过程中体会白发翁媪的亲密浪漫，小儿的活泼可爱。接着，教师需要为学生提供想象的空间，让学生通过写作、绘画等形式将作者的情感表现出来，从而深化学生的情感认知。最后，教师可以与学生一起对作者的思想感情进行归纳和总结，让学生在语言表达中体会作者对田园生活的向往，从而体会诗词的情感美。
5 结语
综上所述，古诗词的魅力固然需要学生感悟，但是感悟的过程还是需要教师进行有效引导的。这就要求语文教师必须要立足于有效性教学的实际要求，着眼于古诗词的审美价值和人文价值，不断为学生提供多样性的美好体验，促使学生通过有效性的教学手段切实体会到古诗词的语言美、意境美和情感美，从而促使学生语文素養的提升。
参考文献：
[1] 吕漪澜.感受诗词魅力——小学语文古诗词教学有效性策略浅谈[J].散文百家，2021，5（04）：75-77.
[2] 黄碧茹.体味诗趣，提高小学语文古诗词教学的有效性[J].课程教育研究，2021，7（03）：158-159.
[3] 冯娟.提高小学语文古诗词教学有效性的路径探微[J].学周刊，2019，12（34）：65-66.
关键词：小学语文 古诗词 有效性教学
1 引言
从语言特点来看，古诗词中的每个字都是经过诗人仔细推敲的，其中都蕴含着作者丰富的情感。从表达方式来看，古诗词中蕴含的思想感情都是深刻的、含蓄的，体现了古代人民内敛的性格特点。由此可见，古诗词中不仅包含了丰富的语言知识，而且还涵盖了多样性的情感元素和人文资源，广大教师只有采取有效性的教学方法，才能将古诗词的魅力展现出来，从而更好地满足学生学习与发展的实际需要。那么，具体到小学语文教学中，教师应如何将古诗词的魅力展现出来呢？本文将会给出答案。
2 分析重点字词，引导学生体会语言美
古诗词最大的吸引力就在于独特的语言魅力，简短的语句中蕴含着深刻的哲理与深厚的情感，每个字都可以说是作者的人生感悟，阅读古诗词仿佛就看到了作者的一生，这种语言魅力无需多言。鉴于此，语文教师必须要突出古诗词的语言特色，通过字词教学引导学生体会古诗词的语言美，促使学生能够透过简单的字词看到其中蕴含的哲理与情感，从而为强化学生的审美情趣创造有利的条件。首先，教师需要向学生传授多样性的朗读技巧，让学生结合诗词内容选择合理的朗读方式，以便更好地体会诗词的语言美，从而帮助学生更好地理解字词涵义。[1]例如，在教学《九月九日忆山东兄弟》时，由于这是一首思乡诗，其中蕴含着作者对家乡浓厚的情感，因此教师可以指导学生有感情的朗读诗词，通过回忆引发感情共鸣，以便在真情实感中体会诗词内容。而在教学《牧童》时，由于这是一首童趣诗，充满了童真、童趣，因此教师可以引导学生进行品读、悟读，在品读的过程中体会作者的童年生活，从而感受诗词的语言特色。其次，教师需要对诗词中的重点字词进行讲解和分析，引导学生透过字面意思体会其深刻内涵，从而增加字词的审美价值，进而帮助学生更好地感受古诗词的语言美。
3 创设生动情境，带领学生体会意境美
古诗词的意境美是毋庸置疑的，每首诗词都是作者在一定的意境和情境中创作出来的，这种意境美早已经渗透到诗词的字里行间之中。而对于小学生来说，他们由于受到心智的影响，导致他们的理解能力和感悟能力还有很大的提升空间，因此很难深刻的体会到诗词的意境美[2]。鉴于此，语文教师必须要立足于学生的实际发展规律，借助信息技术为学生创设生动的教学情境，促使学生能够获得身历其境般的感觉，从而实现直观思维的升华。例如，在教学《春日》时，教师可以借助微课开展教学活动。首先，教师需要从网络上搜集一些春天景色的图片，并将其制作成微课视频。接着，教师需要在课堂导入环节为学生播放出来，在学生观看的过程中，教师需要有感情的朗读诗词，并配上一些古典音乐，促使学生能够获得强烈的感官刺激。最后，教师可以让学生闭上眼睛进行想象，想象一下“等闲识得东风面，万紫千红总是春”的真实画面，从而将自身置于美好的景象当中。
4 渗透情感教育，指引学生体会情感美
古诗词中往往都蕴含着作者丰富的情感，有忧国忧民的惆怅之感，有怀才不遇的无奈之感，也有思乡怀亲的孤独之感，诗词为作者提供了情感抒发的途径，而情感则成就了诗词。为此，广大教师必须要加强对学生的情感教育，将情感教育渗透到古诗词教学的各个环节当中，让学生通过字词、意境体会作者丰富的情感，争取在强化学生情感认知能力的同时，也能丰富古诗词教学的人文资源，从而更好地满足学生语文素养的培养需求。[3]例如，在教学《清平乐·村居》时，教师需要从多个角度渗透情感教育。首先，教师需要对“翁媪”、“无赖”等字词进行重点讲解，让学生在理解的过程中体会白发翁媪的亲密浪漫，小儿的活泼可爱。接着，教师需要为学生提供想象的空间，让学生通过写作、绘画等形式将作者的情感表现出来，从而深化学生的情感认知。最后，教师可以与学生一起对作者的思想感情进行归纳和总结，让学生在语言表达中体会作者对田园生活的向往，从而体会诗词的情感美。
5 结语
综上所述，古诗词的魅力固然需要学生感悟，但是感悟的过程还是需要教师进行有效引导的。这就要求语文教师必须要立足于有效性教学的实际要求，着眼于古诗词的审美价值和人文价值，不断为学生提供多样性的美好体验，促使学生通过有效性的教学手段切实体会到古诗词的语言美、意境美和情感美，从而促使学生语文素養的提升。
参考文献：
[1] 吕漪澜.感受诗词魅力——小学语文古诗词教学有效性策略浅谈[J].散文百家，2021，5（04）：75-77.
[2] 黄碧茹.体味诗趣，提高小学语文古诗词教学的有效性[J].课程教育研究，2021，7（03）：158-159.
[3] 冯娟.提高小学语文古诗词教学有效性的路径探微[J].学周刊，2019，12（34）：65-66.