德育是中等职业教育中的重要组成部分。传统学生德育评价体系中“重知识、轻实践，重均衡、轻个性，重考核、轻能力”的评价模式已经不适应当今职业教育的人才培养目标，也与经济社会发展对人才的需求不相吻合。为此，建立一套全面的、科学的、以人为本的、带有导向性、符合中等职业教育人才培养多元化的德育评价体系就显得非常重要。
　　一、构建千分制考核评价体系的思路
　　郑州市经济贸易学校在长期的教育实践中逐渐摸索出一套更适合中职学生成长的评价机制，即千分制考核评价体系。这种评价体系的思路是：在教学化管理模式下，以定量的方式来构建评价因素，将教育内容细分为具体可测的指标体系，将考评结果转化为相对合理的数据类型信息，从而形成一个可操作的多元评价机制。它成功地体现了以学生为本的理念。评价以行为规范为基础，以爱国主义为主线，以社会公德、职业道德教育为核心，以素质教育为根本，在管理中把目标、制度、实施和评价四个要素相互渗透、相互促进，逐渐形成了一套科学、多元、相辅相成的学生评价体系，为学生综合素质的发展和专业技能的提升拓展了广阔空间。
　　二、千分制考核评价体系的构建策略
　　我校千分制考核对学生整体素质的评估共分为品德操行、课业和实习三大板块，分值分别为300分、600分和100分，总分为1000分。学校首先对学生在这三个方面的评价元素、评价指标和评价等级做总体规定，然后依据各年级、各班学生实际情况制定具体实施细则。班主任、年级长负责具体实施操作。学生考核情况（加减分）一般每半学期在全班公布一次，每学期进行汇总，三年内得出总体评价。学校还专门印制了《学生千分制考核表》，人手一份，毕业后装入学生档案。因此，对学生三年的千分制实施考核过程也是对学生道德品质、文明习惯、学习态度、心理素质、奖惩情况等全方位最真实的记录。
　　千分制评价体系是一个系统工程，随着研究与实践的不断深入，我们在继承行为规范养成教育的基础上，不断探索和创新德育目标体系，完善育人管理机制，优化育人队伍，力求构建尊重学生个性、以行为规范为基础、以班级建设为载体、以社会主义科学发展观为核心、以综合素质的提升为根本的多元化评价标准。
　　三、千分制考核评价体系取得的成效
　　实施德育千分制的出发点和归宿，都是学校每日面对的生动活泼的教育对象——学生。因此，它的价值主要体现在促进学校发展和学生成长两个方面：
　　1.在促进学校发展方面
　　①打造了一支高素质的德育师资队伍。班主任是德育工作的主力军，也是对学生实施全面评价的主体。千分制考核评价体系内容多元、多层的特点，要求班主任对学生在学业、行为规范、职业素养、文明服务、特长发展等方面有深入的了解。因此，在考核学生的同时，这也对班主任的工作态度和能力提出了更高的要求。依据千分制考核评价体系内容的要求，我校建立了班主任工作手册制度、副班主任制度等，工作计划、总结、班会、社会活动、家访、个别谈话等都有记载。千分制考核实际上是师生互动，在严格考核学生的基础上，班主任的业务能力也得到了有效提升。
　　②完善了德育管理网络，形成了以人为本的德育特色。我们在设置千分制考核的内容时，充分考虑到内容的完整性和人员的可参与性，不但积极动员任课教师、行政人员、勤管人员的参与，而且把学生的考评内容拓宽和延伸到家庭、社会和社区。在校运动会、艺术节、军训、社团展演及各类大型活动中，设家长嘉宾席，让家长看到孩子在校活动的情况，让家长、社会、企业参与其中。创新的教育形式把学校德育和家庭教育、社会教育有效地结合起来，逐步构建成以政教处为中心，班主任为主导，全体教师和学生为主体，学校与社区、家庭密切联系的自上而下、由内而外的全新德育管理网络。在这样的德育工作氛围中，关心学生、尊重学生、激励学生、促进学生发展成为学校德育工作的主线，以人为本的德育特色也得到了广大家长的广泛认同。
　　③促进校园文化建设，形成学校特色办学理念。千分制考核评价体系作为我校德育工作的重要途径，集策划组织者、实施活动者于一体，在学生学习生活中发挥着重要的功能。第一，目标导向功能。学生从入学了解千分制考核评价体系开始，就对中专三年需要做到的内容一目了然：品德操行课300分、文化课和专业课600分，还有实习实训100分。因此，有利于学生在生活和学习中明确目标、分清重点。第二，开拓创新功能。班级内的千分制公示栏里清楚地记录着每个学生每一天得到的分值，学生可以直观地去了解自己的表现，并通过自身努力来提高自己的分数。这种创新的德育管理模式，得到了学生的普遍认可。第三，激励凝聚功能。每学期的千分制考核结果向全班同学公示，并计入学生档案。学生可以直观地了解这个学期自己哪方面做得不够好，从而激励自己在下学期通过努力来提高自己的千分制等级。这种激励比原始的文化课成绩更容易被学生接受，也能够让所有的学生都有进步和提高的空间，从而凝聚成良好班风、校风。这些功能的实现，不仅促进了我校的校园文化建设，形成固有的校风、学风，还能达成“修身以立人 强技以立业”的校训目标，形成具有经贸学校特色的办学理念。
　　④提升了办学品质。推行千分制考评后，我校在校风、学风及社会声誉上都有了进一步的提升。学生秉承了我校德育规范好、职业素质高、文化特质强等特点，他们的特长发展也得到了可喜的进步。近年来，我校先后获得了全国德育工作先进单位、国家级重点中等职业学校、河南省依法治校示范学校等荣誉称号。我校学生通过努力也取得了全国职业技能竞赛三等奖、河南省技能竞赛一等奖等优异成绩，每年都有多名学生获得省市优秀学生、优秀学生干部、三好学生、职业技能能手、绿城美德少年等称号。另外，我校选派的选手在参加省市各项文艺演出、体育竞赛中也多次获得了一、二等奖。综合素质的提高，为学生就业拓展了广阔的空间。近年来，我校毕业生就业率达99%以上。从就业单位反馈情况来看，学生的综合素质得到了用人单位的认可，其中有很多人已成为用人单位的技术骨干。 　　2.在促进学生成长方面
　　①引导学生按照知行合一、德才兼备的立身标准要求自己。我校在德育工作中教育引导学生修身以立人强技以立业，既要学会做事，又要学会做人；既要打开视野、丰富知识，又要培养创新精神和实践能力；既要提高就业本领，又要增强身心健康。千分制考核评价体系的内容涵盖了知识、技能、情感、道德、修养等方方面面，促进的是学生思想道德素质、科学文化素质、职业道德水准和职业能力的共同提高、协调发展，最终目的是使学生做到知行合一、德才并进、和谐成长。
　　②激发学生个体自信和群体自信。千分制是学生管理手段的一种变革，它要达到的目的是调动基础不同的学生的积极性、主动性和创造性，激发他们失落的自信心。我们提出：“用凸透镜放大学生优点，用凹透镜看待学生缺点。”注重唤醒学生自我价值意识，发挥其潜能，让学生找回希望，重塑信心。如果学生在某个评价项目上落后了，可以用其他项目上的突出表现，把失去的分补回来。这样既完成了职业学校的一般要求，又张扬了学生个性，为成功教育和愉快教育创造了良好的心理环境。同时，面对那些不得已进入职业学校的学生群体，我们通过恰当教育和引导，促使学生充分认识自己的长处，只要坚信“三百六十行，行行出状元”，脚踏实地，一定能创出属于自己的未来。千分制的实施无疑可以使职业学校的学生从更为宽广的角度重新认识自己，产生群体自信。
　　四、存在问题及思考
　　作为学校德育工作的有力抓手，我校的千分制考核评价体系仍在摸索中不断完善，目前还存在以下问题：
　　1.学生的重视程度还不够
　　千分制考核的主体是学生。新入校的中职生面对全新的管理体制，往往重视不够。因此，只有让学生充分认识、高度重视，这一措施才能起到作用。一般来讲，必须经过3年的考核，真正与就业挂钩才能起到作用。为了引起学生的重视，学校在新生一入校就把千分制的学习内容、实施办法、目的等作为新生入学教育的重要内容。学生的考核情况每周都在班级公示栏中进行更新，期末进行汇总，由“学生自评—千分制考核小组评定—班主任评定”后给予最终等级评定，并得出每位学生的每学期和3年内的整体评价。所以在考核学生的同时，也是引导和督促学生自我约束和提高认识的过程。我校在千分制实施初期，由于引导不够，学生重视程度也就相应不高，效果自然就不太理想。
　　2.还未能切实与学生的社会实践和就业推荐挂钩
　　中职生的就业推荐是中职生最为关注的，是关系到个人切身利益的大事。我校千分制考核方案明确规定：“将考核结果作为学生毕业推荐的依据。”而在实际操作过程中，因受到各种现实因素的影响和制约，学校对学生的考核成绩并不能过多地影响到学生的就业选择。鉴于此，我校在后来的毕业推荐时，就积极与用工单位联系并召开座谈会，主动向用人单位介绍学校千分制的实施情况，争取用人单位的理解和支持。同时，学校坚持按考核等级推荐，切实履行考核方案的承诺。经过近两年的实施，这个弊端逐步得到克服，形成了良性循环。
　　3.工作还处于探索阶段
　　千分制考核虽然在省内外有不少学校已经取得了丰富经验，但在我校还处于探索阶段，所以学习、提高、完善是我们今后工作的重点。下一步，我们要积极组织教师及课题组成员多参观、学习，借鉴兄弟院校的成功经验，还要邀请相关专家召开座谈会，虚心倾听各方面的意见和建议，使这个方案更加完善，更加适合我校实际。
　　总之，千分制评价体系是一套科学、多元、相辅相成的学生评价体系。它的实施，不但能够规范学生的行为习惯，促进学生的均衡发展，也能够促进学生综合素养的全面提高，对大幅度提升我校教育教学质量起着重要的促进作用，这也是我们制订和实施千分制的初衷。
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