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【摘要】自信心能够使一个人的潜能源源不断得以释放，是人们克服困难获得成功的重要保证。数学学科有其丰富的内涵，巧妙的方法，悠久的历史，广泛的实用价值和深刻的思想性，这些都为我们学好数学增加了自信心。
【关键词】数学教学 学生 自信心 培养
初中学生正处于心理变化快，思想情绪不稳定的年龄阶段，在他们数学学习的过程中，教师要不断地给予指引，通过各种有利的方法给予帮助，纠正他们错误的学习思想和不良的学习现象，帮助他们树立学好数学的自信心。下面谈谈本人在数学教学中培养学生学好数学的自信心的一些做法。
一、转变教学理念，优化课堂结构
学生的数学学习活动应是一个生动活泼、主动地和富有个性的过程。因此教师的教学设计要注重以教师为主导，学生为主体，以思维发展为主线，树立学生的自信心和良好情感为原则，以培养学生的创新精神和实践能力为目标来调整教学结构，给学生提供更多的参与学习探究的机会，自主构建认知结构，调整教法，提倡自主探究、突出思维的强化训练。追求知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的三维目标的均衡发展。课堂教学结构突出以下特征：①师生共同探究知识的形成过程。②引导学生学会归纳概括。③主动质疑创建，答疑解惑。④立足于学生的实际改进学法加强学法指导，使学生逐步养成准确表述与正确应用规律的能力，熟练应用数学用语的能力，正确观察、抽象概括的能力。
二、激发学生学数学的兴趣，消除他们的自卑心理
兴趣可以激发学生的学习动机，是学好数学的重要因素。而要让学生对数学产生兴趣，关键在于教师要把数学教得“有趣”。教学过程中可采用以下方式：①精心设置问题情境。好的问题情境，可以达到意想不到的教学效果。教师在教学中，要精心设疑、激疑，使学生产生好奇、悬念及强烈地要求释疑的心理，从而开动脑筋，积极思考，寻找解决问题的方法，激起他们探究新知的欲望，并转化为强烈的学习要求，使他们在不知不觉中接受新知。②灵活选择教学方法。根据不同的教学内容，选择恰当的教学方法，使学生觉得数学课堂并不枯燥。如在学习三角形两边之和大于第三边时，可让学生利用不同长度的木棒拼接三角形进行验证，既让学生掌握了知识，锻炼了动手操作能力，又培养了学生的兴趣；采用合作交流的教学活动，不仅能让学生相互学习，而且可使他们在交流中发表意见、增加兴趣、增强自信。③用数学于实际。无论从数学的产生还是发展来看，数学都与现实生活有着密不可分的联系。数学推动了数字化社会的发展，推动了科学的纵深发展，而广泛用于现实世界的各个领域。学生只有意识到数学存在于现实生活之中并被广泛应用于现实世界，也就是说只有将数学与现实生活联系起来，才能切实体会到数学的应用价值，学习数学的积极性才能够得到真正激发。因此，在教学中，要让学生了解到生活中处处有数学，引导学生把数学知识用于生活实际中，把实际问题转化为数学知识来解决。让学生进一步感受到数学的重要性和学习数学的必要性，从而激起他们学习数学的兴趣，树立学好数学的自信心。
三、给予学生成功的体验，树立他们的自信心
一个人的自信程度与他的成功率成正比。一个人的自信成功次数越多，自信心就越强；反之，失败次数越多，自信心越弱。在数学课堂教学中，尽可能让每一位学生都有成功的体验。例如在教学完轴对称图形后，进行剪纸实践活动课，一位教师在教学这节课时，首先出示了老师自己设计的一个轴对称图形：4个手拉手的小朋友，让学生讨论：⑴剪这串小纸人选择什么形状的纸比较合适？⑵纸打算怎样折？⑶折好后怎样画图形？⑷怎样剪才能使小人全部一样而且手拉手呢？
学生通过自己的讨论，掌握了基本的方法，于是便去折一折、画一画、剪一剪。开始，成功的学生并不多，老师并没有心急，而是鼓励学生向周围的学生学习。通过自己的努力，成功的人越来越多，快乐的脸上洋溢着成功的喜悦。在后面的自由创作中，同学们更是信心十足，创作出许多具有观赏价值的轴对称图形。在这节数学课上，老师充分发挥学生的主动性、积极性与创造性，让学生去亲身体验探索知识、发现规律；更重要的是，在数学课堂上，老师让学生感受到了成功的快乐，这无疑对学生自信心的提高有着很大帮助，使他们有信心能学好数学。
四、厚爱“学困生”，课堂上给予“学困生”特别关注
对那些数学基础薄弱、接受知识困难的学困生，他们的自信心只能来自老师的悉心呵护和加倍的鼓励，任何有损他们自尊的言行都会对他们构成致命的打击。如果置之不理、放任不管，就会使他们的学习越来越差，导致学习上“破罐子破摔”的现象。在课堂上，教师可把一些较简单、容易的问题留给他们回答；对他们在作业和测验中取得的进步，不失时机给予表扬。对他们在课堂学习中觉得困难的地方，教师采取课后辅导的方式，使他们对当天所学的知识不留疑问，或请班级里数学成绩优秀、且和他们关系非常要好的同学与他们形成长期的学习上的合作伙伴，随时帮助他们。让他们感受到老师和同学们并没有嫌弃他们，而是无时无刻都在关心他们、帮助他们，让他们在点滴的进步中，感受到成功的喜悦，从而自我赏识，形成一定要把数学学好的意识，进一步树立学好数学的信心。
总之，只要我们遵循一定的规律，善于挖掘，持之以恒，一定能激发学生学习的兴趣，调动他们学习的热情，增强其自信心，从而把学生从“苦学”的数学海洋中带入“乐学”数学的世界里。
【关键词】数学教学 学生 自信心 培养
初中学生正处于心理变化快，思想情绪不稳定的年龄阶段，在他们数学学习的过程中，教师要不断地给予指引，通过各种有利的方法给予帮助，纠正他们错误的学习思想和不良的学习现象，帮助他们树立学好数学的自信心。下面谈谈本人在数学教学中培养学生学好数学的自信心的一些做法。
一、转变教学理念，优化课堂结构
学生的数学学习活动应是一个生动活泼、主动地和富有个性的过程。因此教师的教学设计要注重以教师为主导，学生为主体，以思维发展为主线，树立学生的自信心和良好情感为原则，以培养学生的创新精神和实践能力为目标来调整教学结构，给学生提供更多的参与学习探究的机会，自主构建认知结构，调整教法，提倡自主探究、突出思维的强化训练。追求知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的三维目标的均衡发展。课堂教学结构突出以下特征：①师生共同探究知识的形成过程。②引导学生学会归纳概括。③主动质疑创建，答疑解惑。④立足于学生的实际改进学法加强学法指导，使学生逐步养成准确表述与正确应用规律的能力，熟练应用数学用语的能力，正确观察、抽象概括的能力。
二、激发学生学数学的兴趣，消除他们的自卑心理
兴趣可以激发学生的学习动机，是学好数学的重要因素。而要让学生对数学产生兴趣，关键在于教师要把数学教得“有趣”。教学过程中可采用以下方式：①精心设置问题情境。好的问题情境，可以达到意想不到的教学效果。教师在教学中，要精心设疑、激疑，使学生产生好奇、悬念及强烈地要求释疑的心理，从而开动脑筋，积极思考，寻找解决问题的方法，激起他们探究新知的欲望，并转化为强烈的学习要求，使他们在不知不觉中接受新知。②灵活选择教学方法。根据不同的教学内容，选择恰当的教学方法，使学生觉得数学课堂并不枯燥。如在学习三角形两边之和大于第三边时，可让学生利用不同长度的木棒拼接三角形进行验证，既让学生掌握了知识，锻炼了动手操作能力，又培养了学生的兴趣；采用合作交流的教学活动，不仅能让学生相互学习，而且可使他们在交流中发表意见、增加兴趣、增强自信。③用数学于实际。无论从数学的产生还是发展来看，数学都与现实生活有着密不可分的联系。数学推动了数字化社会的发展，推动了科学的纵深发展，而广泛用于现实世界的各个领域。学生只有意识到数学存在于现实生活之中并被广泛应用于现实世界，也就是说只有将数学与现实生活联系起来，才能切实体会到数学的应用价值，学习数学的积极性才能够得到真正激发。因此，在教学中，要让学生了解到生活中处处有数学，引导学生把数学知识用于生活实际中，把实际问题转化为数学知识来解决。让学生进一步感受到数学的重要性和学习数学的必要性，从而激起他们学习数学的兴趣，树立学好数学的自信心。
三、给予学生成功的体验，树立他们的自信心
一个人的自信程度与他的成功率成正比。一个人的自信成功次数越多，自信心就越强；反之，失败次数越多，自信心越弱。在数学课堂教学中，尽可能让每一位学生都有成功的体验。例如在教学完轴对称图形后，进行剪纸实践活动课，一位教师在教学这节课时，首先出示了老师自己设计的一个轴对称图形：4个手拉手的小朋友，让学生讨论：⑴剪这串小纸人选择什么形状的纸比较合适？⑵纸打算怎样折？⑶折好后怎样画图形？⑷怎样剪才能使小人全部一样而且手拉手呢？
学生通过自己的讨论，掌握了基本的方法，于是便去折一折、画一画、剪一剪。开始，成功的学生并不多，老师并没有心急，而是鼓励学生向周围的学生学习。通过自己的努力，成功的人越来越多，快乐的脸上洋溢着成功的喜悦。在后面的自由创作中，同学们更是信心十足，创作出许多具有观赏价值的轴对称图形。在这节数学课上，老师充分发挥学生的主动性、积极性与创造性，让学生去亲身体验探索知识、发现规律；更重要的是，在数学课堂上，老师让学生感受到了成功的快乐，这无疑对学生自信心的提高有着很大帮助，使他们有信心能学好数学。
四、厚爱“学困生”，课堂上给予“学困生”特别关注
对那些数学基础薄弱、接受知识困难的学困生，他们的自信心只能来自老师的悉心呵护和加倍的鼓励，任何有损他们自尊的言行都会对他们构成致命的打击。如果置之不理、放任不管，就会使他们的学习越来越差，导致学习上“破罐子破摔”的现象。在课堂上，教师可把一些较简单、容易的问题留给他们回答；对他们在作业和测验中取得的进步，不失时机给予表扬。对他们在课堂学习中觉得困难的地方，教师采取课后辅导的方式，使他们对当天所学的知识不留疑问，或请班级里数学成绩优秀、且和他们关系非常要好的同学与他们形成长期的学习上的合作伙伴，随时帮助他们。让他们感受到老师和同学们并没有嫌弃他们，而是无时无刻都在关心他们、帮助他们，让他们在点滴的进步中，感受到成功的喜悦，从而自我赏识，形成一定要把数学学好的意识，进一步树立学好数学的信心。
总之，只要我们遵循一定的规律，善于挖掘，持之以恒，一定能激发学生学习的兴趣，调动他们学习的热情，增强其自信心，从而把学生从“苦学”的数学海洋中带入“乐学”数学的世界里。