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古语有云：“教者也，长善而救其失也”而 “数其一过，不如奖其一长” 也是说的这个道理。在学校，教师是教育者，学生是被教育者，教育能否起到理想效果，能否充分调动学生的积极性，很大程度上取决于教师的教育方法。教育的艺术在于善激励，因此班主任如果能了解学生、尊重学生、相信学生、关心学生，采用科学的方法调动学生的积极性，运用正确的激励手段适时的满足学生的心理需求，对于班级的良性发展一定大有好处。
激励是人对人的作用，针对小学生心理特点，多年的实践使我体会到，在班级管理工作中采用激励的教育方法，调动学生积极因素尤为重要。
一、激励在班级管理中的作用
1.激励能够调动学生各方面的积极性
有人把教师比作“高明的塑像家”，并说“教师是人类灵魂的工程师”“教师是太阳底下最光辉的职业”。这些言论说明教师这一职业的神圣使命，同时也强调了教师肩上任务的繁重性。但很多班主任老师不善于激励学生，也不善于用智慧的眼光看待学生，更不把育人放在首位，甚至有极少数的班主任经常以委屈学生的兴趣来迎合自己的兴趣。这样培养下来的学生大多没有自己的主张和见解，也没有创新的意识。因此作为班主任应该激励学生成功，努力发现学生的闪光点，并且发自内心地赞美学生，表扬和肯定学生，这样学生会越来越表现得像我们表扬的那样，越来越符合我们所赞美的那种成功形象。班主任对学生的激励，就是对其学习成绩的肯定，使其行为得到承认，从而使学生认识自身行为的价值，积极性进一步得到发挥，挖掘学生潜在的能力，形成强大的内在动力。
2.激励能够促进班级工作目标的实现
班主任工作是有目的、有组织的教育实践活动，需要有目标、有组织、有计划地进行。班主任的工作对象是几十个认识能力有差距，智力水平有区别，个性不同，健康状况不一的学生。情况十分复杂，工作面也相当广。要保证学生健康成长，做到学校、社会、家庭三方面教育的协调一致，没有目标是不行的。因为班级的共同目标是班集体形成的基本条件，是班集体的共同奋斗要求。共同的目标使班级全体成员在完成任务和实现目标的过程中，在认识上、情感上、意志和行动上跟集体目标的要求保持一致，能够增强集体的凝聚力，有了它，集体才有了前进的方向和动力。
3.激励的班级管理对于小学生的身心发展的作用
班级管理的过程实质上是为了实现人的发展而引导人的行为活动的过程。在人的行为活动过程中，是否给予激励，其行为活动的表现及效果大为不同。因而，现代的班级管理需要构建一套激励机制，来激发学生的活动动机，使之产生积极向上的心理状态，进而产生积极的行为活动。实施激励，能从一个侧面进一步完善现代班级的管理机制，促进班级管理的现代化和科学化，提高班级管理的效能。通过激励，可以最大限度地激发全体学生的积极性，使班级充满勃勃生机，成为一个团结奋进积极向上的集体。
二、班级管理中实施激励的方法
1.目标激励
通过目标管理，指导学生的行动，使学生的需要与学校、班集体的目标紧密联系，以激励学生学习的积极性、主动性和创造性。
目标对人的行为有导向和激励的功能。目标之所以能引起人的积极活动动机，除了人对其产生的需要外，主要因为它对人具有吸引力并产生积极的情感。目标的吸引力越大，其导致的动机越强。目标激励就是通过目标管理，指导学生的行动，使学生的需要与学校、班集体的目标紧密地联系在一起，以激励学生学习的积极性、主动性和创造性。目标激励的关键是使目标能产生激励作用，故目标的制定，必须具有时代性、可行性和适度性。
2.奖惩激励
合理地运用奖惩激励方法，是调动学生学习积极性的有效措施。根据学生喜欢奖品的特点，教师可发一些有象征意义的小奖品。
3.榜样激励
利用模范人物的优秀思想和良好行為来教育学生，使学生通过感染来接受榜样人物典型事迹的影响，以形成良好思想品质和行为习惯。
以先进人物为榜样激励学生，先进人物言行具有导向性，对学生进行正面教育会收到良好的效果。其一，榜样具有教育作用。其二，榜样具有感染作用。其三，榜样具有矫正作用。
三、在班级管理中运用激励的建议和措施
1.坚持尊重的原则激励学生
作为一名班主任，应该要尊重学生，并要把学生看做文化人、社会人，有自我意识、有主体需要的人。始终尊重学生的主体地位，保护学生的自我意识，肯定学生的价值尊严。以平等的心态，平常的心情，平静的心境去对待所有的学生，要给学生以信心的力量，鼓励和发扬学生身上积极美好的东西。即使对有严重缺点乃至犯过错误的学生，也要充分相信他们，尊重他们。引导他们克服缺点，改正错误，在老师的信任和期待中不断进步。
2.用一颗爱心激励学生
教师必须热爱学生，用“爱”激励学生，这是运用激励艺术的基础。有人说：“教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘没有水一样，不能称其为池塘”，没有情感，没有爱，也就没有教育。当班主任就要舍得感情投资。不要随意批评指责学生，体罚学生，而是尽量当好学生的良师益友。小学生虽然不成熟，但他们的情感世界是十分丰富的。老师如果爱生，学生就会主动亲近你，对你无话不谈。教师要用心去认识、理解、关怀学生，要把自己的生命放到学生的生命中去。
3.了解学生，因人而异
教师必须有了解熟悉学生之心，这是运用激励艺术的前提。每个学生由于家庭、性格等原因，在行为表现上就有所不同。为此，要求班主任必须坚持因人而异激励的原则。根据各个学生自身的特点，从他们的最近发展区域出发，确定每个人的奋斗目标，调动他们的积极性，而且同时，对于部分特殊学生，还应该恰当降低激励的标准。能使所有学生产生积极向上的心理体验的策略才是成功的激励机制。
总之，激励是班级管理中一个永恒的话题，它既是一门应用科学，也是一门领导艺术；既是对被教育者最好的奖赏；也是超越知识，走向智慧，为小学生将来拥有终生幸福的必要精神力量。在班级管理中，采取必要的激励性措施，就会有意想不到的收获。我越来越意识到：只有多实践、多总结、多反思，才能深入到班主任工作的探索层面，才能逐步成为一名“与时俱进”的“智慧型”教师！更好的做好自己的教育教学工作。
激励是人对人的作用，针对小学生心理特点，多年的实践使我体会到，在班级管理工作中采用激励的教育方法，调动学生积极因素尤为重要。
一、激励在班级管理中的作用
1.激励能够调动学生各方面的积极性
有人把教师比作“高明的塑像家”，并说“教师是人类灵魂的工程师”“教师是太阳底下最光辉的职业”。这些言论说明教师这一职业的神圣使命，同时也强调了教师肩上任务的繁重性。但很多班主任老师不善于激励学生，也不善于用智慧的眼光看待学生，更不把育人放在首位，甚至有极少数的班主任经常以委屈学生的兴趣来迎合自己的兴趣。这样培养下来的学生大多没有自己的主张和见解，也没有创新的意识。因此作为班主任应该激励学生成功，努力发现学生的闪光点，并且发自内心地赞美学生，表扬和肯定学生，这样学生会越来越表现得像我们表扬的那样，越来越符合我们所赞美的那种成功形象。班主任对学生的激励，就是对其学习成绩的肯定，使其行为得到承认，从而使学生认识自身行为的价值，积极性进一步得到发挥，挖掘学生潜在的能力，形成强大的内在动力。
2.激励能够促进班级工作目标的实现
班主任工作是有目的、有组织的教育实践活动，需要有目标、有组织、有计划地进行。班主任的工作对象是几十个认识能力有差距，智力水平有区别，个性不同，健康状况不一的学生。情况十分复杂，工作面也相当广。要保证学生健康成长，做到学校、社会、家庭三方面教育的协调一致，没有目标是不行的。因为班级的共同目标是班集体形成的基本条件，是班集体的共同奋斗要求。共同的目标使班级全体成员在完成任务和实现目标的过程中，在认识上、情感上、意志和行动上跟集体目标的要求保持一致，能够增强集体的凝聚力，有了它，集体才有了前进的方向和动力。
3.激励的班级管理对于小学生的身心发展的作用
班级管理的过程实质上是为了实现人的发展而引导人的行为活动的过程。在人的行为活动过程中，是否给予激励，其行为活动的表现及效果大为不同。因而，现代的班级管理需要构建一套激励机制，来激发学生的活动动机，使之产生积极向上的心理状态，进而产生积极的行为活动。实施激励，能从一个侧面进一步完善现代班级的管理机制，促进班级管理的现代化和科学化，提高班级管理的效能。通过激励，可以最大限度地激发全体学生的积极性，使班级充满勃勃生机，成为一个团结奋进积极向上的集体。
二、班级管理中实施激励的方法
1.目标激励
通过目标管理，指导学生的行动，使学生的需要与学校、班集体的目标紧密联系，以激励学生学习的积极性、主动性和创造性。
目标对人的行为有导向和激励的功能。目标之所以能引起人的积极活动动机，除了人对其产生的需要外，主要因为它对人具有吸引力并产生积极的情感。目标的吸引力越大，其导致的动机越强。目标激励就是通过目标管理，指导学生的行动，使学生的需要与学校、班集体的目标紧密地联系在一起，以激励学生学习的积极性、主动性和创造性。目标激励的关键是使目标能产生激励作用，故目标的制定，必须具有时代性、可行性和适度性。
2.奖惩激励
合理地运用奖惩激励方法，是调动学生学习积极性的有效措施。根据学生喜欢奖品的特点，教师可发一些有象征意义的小奖品。
3.榜样激励
利用模范人物的优秀思想和良好行為来教育学生，使学生通过感染来接受榜样人物典型事迹的影响，以形成良好思想品质和行为习惯。
以先进人物为榜样激励学生，先进人物言行具有导向性，对学生进行正面教育会收到良好的效果。其一，榜样具有教育作用。其二，榜样具有感染作用。其三，榜样具有矫正作用。
三、在班级管理中运用激励的建议和措施
1.坚持尊重的原则激励学生
作为一名班主任，应该要尊重学生，并要把学生看做文化人、社会人，有自我意识、有主体需要的人。始终尊重学生的主体地位，保护学生的自我意识，肯定学生的价值尊严。以平等的心态，平常的心情，平静的心境去对待所有的学生，要给学生以信心的力量，鼓励和发扬学生身上积极美好的东西。即使对有严重缺点乃至犯过错误的学生，也要充分相信他们，尊重他们。引导他们克服缺点，改正错误，在老师的信任和期待中不断进步。
2.用一颗爱心激励学生
教师必须热爱学生，用“爱”激励学生，这是运用激励艺术的基础。有人说：“教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘没有水一样，不能称其为池塘”，没有情感，没有爱，也就没有教育。当班主任就要舍得感情投资。不要随意批评指责学生，体罚学生，而是尽量当好学生的良师益友。小学生虽然不成熟，但他们的情感世界是十分丰富的。老师如果爱生，学生就会主动亲近你，对你无话不谈。教师要用心去认识、理解、关怀学生，要把自己的生命放到学生的生命中去。
3.了解学生，因人而异
教师必须有了解熟悉学生之心，这是运用激励艺术的前提。每个学生由于家庭、性格等原因，在行为表现上就有所不同。为此，要求班主任必须坚持因人而异激励的原则。根据各个学生自身的特点，从他们的最近发展区域出发，确定每个人的奋斗目标，调动他们的积极性，而且同时，对于部分特殊学生，还应该恰当降低激励的标准。能使所有学生产生积极向上的心理体验的策略才是成功的激励机制。
总之，激励是班级管理中一个永恒的话题，它既是一门应用科学，也是一门领导艺术；既是对被教育者最好的奖赏；也是超越知识，走向智慧，为小学生将来拥有终生幸福的必要精神力量。在班级管理中，采取必要的激励性措施，就会有意想不到的收获。我越来越意识到：只有多实践、多总结、多反思，才能深入到班主任工作的探索层面，才能逐步成为一名“与时俱进”的“智慧型”教师！更好的做好自己的教育教学工作。