随着课程改革的逐步深化，传统的机械沉闷、高耗低效的语文课堂逐渐焕发了生机和活力。但是在执行新课标的过程中，一些教师并没有很好的解读其精神,在语文课堂教学过程中过于急于求成、急功近利，造成初中语文课堂教学效果一般，甚至大不如前,这些问题也引起了越来越多的语文教育工作者的关注和思考。
　　提高初中语文课堂教学的效率，构建初中语文高效课堂，是促进素质教育的大势所趋。
　　一、高效课堂的内涵和标准
　　（一）高效课堂的内涵
　　什么是高效课堂?我认为:就是改变“注入式、满堂灌、教师讲，学生听”的传统教学模式和观念，让学生做课堂的主人，积极展示自己，最大限度地动脑、动手、动口，使每个学生掌握知识，能力得到培养，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，以求得课堂教学的最优效果。
　　所谓“高效课堂”，首先强调的是教学的“效果”，其次强调的是教学的“效率”。所以，“高效课堂”改变了传统的机械重复的教学方式，构建了一种平等、民主、愉悦的教学氛围，更强调加强师生间的互动，引导学生积极思考，激发学生的探知欲，使学生从被动学习变为主动学习，开发学生的学习潜力，从而不断提高课堂教学效率，提高学生的学习效率。
　　（二）高效课堂的标准
　　高效课堂的标准主要有四个：第一，要有意义，让学生学到新知识的同时，也要锻炼学生的学习能力；第二，要有效率，而且是实现全班学生学习效率的提升，而不是针对某一个或某几个学生；第三，要有互动，教师要跟学生进行双向的交流，而不是单向的灌输；第四，要有常态性，构建高效课堂要持之以恒，而不是只有三分钟热度。
　　二、初中语文课堂教学存在的问题分析
　　目前，初中语文课堂教学状况不容乐观，许多教师在课堂教学过程中仍然沿用传统的教学模式，认为备课就是抄教案，上课就是读教案，而把学生当成被灌输知识的容器。“老师讲、学生听”“老师提问、学生回答”这种填鸭式的教学方式随处可见，为应付考试而机械重复的抄抄写写，做大量的练习、测验，这种教学方式严重地忽视了学生的主动性和能动性，造成语文课堂严重缺乏活力和生机，教学效果差，在以下几方面表现尤为突出：
　　第一，教学产出和投入比较低，教师在课堂上花费很多时间来串讲课文的内容，投入的时间和精力很多，而学生的语文能力提高缓慢，表达能力很低；第二，学生被动学习，在语文课堂教学过程中，教师安排太多内容，而学生独立自主学习时间少，缺乏独立思考的机会和空间，学生没有成为学习的主人，而变成了学习的奴隶；第三，教学方法单调无趣，使学生缺乏学习热情，课堂气氛沉闷，无法调动学生学习的积极性；第四，纯粹的知识讲解、机械记忆，使学生存在一定的厌学情绪。
　　三、构建初中语文高效课堂的对策
　　（一）让学生成为学习的主体
　　学生不只是教学的对象和客体，更应该是能主动自我进行学习的主体。在语文教学活动中，教师应为学生设计每一个教学环节，想方设法地燃起学生学习的热情，激发学生求知的强烈欲望，让学生能够真正地动起来，充分发挥学生在教学活动中的主体作用，让他们成为学习的主人，在学习中享受到成就和快乐。
　　（二）培养学生的质疑精神
　　“提问”是培养学生进行探究性学习的切入口，学生只有产生了疑问，才会燃起主动探究的兴趣。因此，语文教师要不断引导学生提出疑问，然后让学生带着问题在探究中寻找答案。而在这一过程中，教师的主要任务是适当地进行点拨和补充，这种让学生自主探究的教学方法与老师将答案直接告诉学生相比，会产生截然相反的效果。
　　（三）设计精彩的课堂导入
　　在语文课堂教学的各个环节中，课堂导入可以说是热身活动，同时也是打造高效课堂的重要一环。如果一节课的导入恰到好处，就可以使课堂气氛变得和谐和活泼，进而深深吸引学生的注意力，使学生产生学习的兴趣和求知的欲望，让学生在心理和知识上都作好学习的准备，迅速进入良好的学习状态，为语文教学各项活动的顺利展开奠定良好的基础。因此可以说，精彩的课堂导入是课堂教学圆满成功的重要催化剂，能使教学收到意想不到的良好效果。
　　构建初中高效语文课堂要渗透在初中语文课堂教学的每一个环节当中。教师应把课堂归还给学生，使学生能够真正成为学习的主体，培养学生的质疑精神，让学生享有充分的课堂提问的自由，从而不断提高课堂教学效率，提高学生的学习效率。