中图分类号：G635.1
　　古人云：“充内形外之谓美”，强调内在的美。作为一名小学班主任，我们主管着整个班级学生的思想、行为、学习和生活。现如今有好多家长会感慨：“孩子只听老师的，无论什么事，只要和老师沟通好了，孩子都会主动接受。”可见班主任对学生的影响已不受时间、空间和专业的限制了。一位能“拢住”学生的班主任，他（她）的思想、品格、知识水平，甚至兴趣爱好、性格特点、风度……都会对学生产生潜移默化的影响。也正因此，一个成功的班主任在工作中更应重视隐性教育，注重自己的内在美。
　　班主任的一切都应该是美的，更主要的是心灵和思想的美。极个别的班主任美在“嘴”，说得漂亮，娓娓动人，训斥学生振振有词，甚至以讽刺、谩骂为擅长，这种教育效果甚微。具有高尚情操的班主任就不这么做。而是巧用隐性教育的妙法。一个内涵丰富、做人标准很高、讲究人格力量的班主任，他的道德标准、知识水平、爱好、特长、教态、风度、气质，甚至于衣着、发式、眼神、手势、言谈、举止都时时潜移默化地影响学生。这是随时、随地、随事、随人进行的，学生在不知不觉中受到陶冶和启迪。
　　卢梭说：“真正的教育不在于口训，而在于实行。”班主任不仅是传授科学文化知识的“经师”，而且应当是学生做人的楷模，要做人师。学生从班主任那里学到怎样做人，班主任应该是“经师”和“人师”的统一。因此，班主任必须对自己有更高的要求，不仅是学生知识的宝库，也是塑造未来人的雕塑家，成为学生生活的导师和道德教员。这样就能“潜心积虑以求精微，随事体察已验会通”，重言教要更重身传。
　　有的班主任则不然。例如曾见过这样一位班主任，在课间吃着零食，站在窗前指着操场上有身体缺陷的孩子讪笑议论，结果引得身边学生大笑起哄，当课上讨论团结友爱，互相尊重时反而训斥学生没有同情心，不团结，口中振振有词。久而久之，老师高大的形象被自己破坏了，班主任的威信丧失了，也只能证明自己的无知、无能和可怜。还曾见过一位这样的班主任，在准备去看电影时给同学们讲了很多规矩。然后，到了电影院时自己一边吃着零食，一边议论着剧情，还时不时地大声接打手机，弟子们像一个个毛毛虫一样，交头接耳、乱作一团。相比之下，邻班同学一片寂静，因为他们的老师安静地坐在排头。多么鲜明的对比呀！这样的班主任虽不多，但是这种言行不一的教育会影响很多人。更能为我们证明隐性教育的重要性。
　　教育学认为，教育者首先要受教育，要把阳光照在学生心里，必须自己心里有阳光。从这个意义上说，不管班主任如何把他的道德信念隐藏得怎样深，而只要这些信念在他内心存在着，那么，这些信念就能在学生身上表现出来，并且这些信念越是隐藏，则它们的影响作用越是有力。这就是隐性教育的威力，他能收到无声胜有声、无形胜有形的教育效能。当然，正确有效的显性教育也不应否认，二者应紧密的结合起来。隐性教育要求班主任具有更高尚的情操、更深厚的“内功”和教育机智，因为从班主任心里折射出的阳光，对孩子们弱小的心灵来说，有更强悍的力量，能够是孩子们更温暖，更阳光！