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摘要： 随着跨境电子商务的发展，高职商务英语专业急需创新课程体系，即调整课程设置方向，改革课程设置方法，构建"互联网+"背景下的模块化课程体系，以期为创新创业人才的培养奠定坚实基础。
关键词：互联网+ 商务英语 跨境贸易 课程体系
一、引言
以阿里巴巴、京东等为代表的电商企业的蓬勃发展极大地拉动了中国进出口贸易。由此对跨境电商人才的需求也在不断的提高，这无疑给高职商务英语专业的发展及跨境贸易人才的培养带来了巨大的机遇。商务英语专业作为培养跨境贸易人才的核心专业，在"一带一路"的国家战略背景下，急需调整好课程方向，改革课程设置方法，构建新时代的跨境贸易人才培养课程体系，以满足现代涉外服务业在"一带一路"战略下和"互联网+"背景下转型升级的人才需求。
二、高职商务英语课程设置存在的问题
1、課程内容不创新
我国大部分高职院校的商务英语教学还是以传统的教学内容为主，在新兴行业拓展方面没有做到与时俱进，缺乏创新性。教学内容主要是训练学生的听、说、写的能力，提高用英语沟通交流的水平，从而忽略了英语与新兴行业的关系，导致英语在应用过程中缺乏连贯性和协调性，使得英语与商务处理存在障碍，最终出现高校培养的人才无法满足当前市场的需求，人才断层现象较为严重，直接影响了综合型、实用型人才的培养。
2、课程体系不完善
目前大部分高职院校的商务英语专业对于跨境贸易人才的培养没有科学的课程体系，只是简单粗暴地在原有的课程体系里加入了一到两门跨境贸易的课程，甚至有些高职院校就只是对学生开展短期的职业培养。既没有系统的外贸知识、国际物流知识、商务外语知识的学习；更没有形成科学合理的课程体系，难以满足新形式和时代背景下人才培养的需求。
3、课程设置不科学
随着我国跨境贸易的蓬勃发展，越来越多的高职院校加入到了跨境贸易人才的培养行列。依托校企合作的平台或是众多的跨境贸易平台（例如淘宝、亚马逊等），学生的实践能力都能得到锻炼和提升。但是这样的实训方式存在时间短、操作不连贯、理实脱节等问题。跨境电子商务方向课程还是主要是理论教学，实践环节严重短缺。此外部分校企合作企业很多自己都还是在摸索阶段，没有形成一套能够与高校开展深度合作的比较好的体系，导致跨境贸易的实践教学环节严重缺失。
三、高职商务英语跨境贸易人才培养课程体系的改革
1、整合课程内容
跨境电子商务是一项复杂的课程体系，其开展要运用到商务英语、国际贸易实务、计算机基础、网络营销、国际商法、商务谈判、跨文化交际等多门学科。商务英语专业可以在已有的《国际贸易实务》等外贸方向课程的基础上将《电子商务》作为后续课程纳入课程体系，并积极探索理论实践一体化教学，配备多功能语音实验室及齐全的外贸软硬件设施，为商务英语专业的教学改革提供有力保障，同时可运用电子商务平台开展外贸业务成为一个重要的课程目标。学校还要与企业建立校外实训基地。通过校外实训基地的建设来满足市场需求，同时兼顾对学生综合能力的培养，不仅拓宽了学生的知识面，培养了学生的实践能力和创新能力，还满足了企业对综合性人才的需求，为学生就业实现"零对接"。
2、利用网络资源
在跨境电商迅速发展的大环境中，高校对于商务英语教学需要进行适时地调整，尤其是在教学模式和教学内容方面，转变传统的教学观念，促进教学体系与时俱进地发展。商务英语专业教师对于跨境电商的教学经验比较缺乏，这就需要积极利用互联网的教学资源，获取整合更多的信息，为促进学生的全面发展提供一定的帮助。同时，将互联网加入教学过程中，可以有效地提高学生的积极性和注意力，提高教学效率和质量。教师在答疑解惑时更可以采用学生熟悉的社交方式，让学生感觉到更加轻松、亲切。总而言之，跨境电商迅速发展的背景下，商务英语专业的教学模式需要网络技术和资源的支持，从而实现教育教学方式顺利转型。
3、改革课程设置
高职商务英语跨境贸易人才的培养要以职业能力为主线设置课程内容，以职业能力与课程的对应关系，将课程内容进行归类、整合、安排，形成职业能力脉络鲜明、清晰的课程结构，以真正有利于学生实际职业能力的培养。从职业能力入手推进课程模块化建设，按照"职业能力本位"的思想和"职业能力主线"的思路，通过调研，确定跨境贸易人才所从事岗位或岗位群所需要的职业能力，然后将其按实际工作要求分解为若干综合能力、专项能力、能力要素，最后按能力要素的要求选设相应的课程单元。以通用、专项和拓展能力为框架的课程结构体系，打破传统高职课程设置与课程内容为逻辑起点，以职业能力为核心，并以通用能力、专项能力和拓展能力为框架的课程结构体系。
四、结语
"互联网+"背景下商务英语跨境贸易人才培养课程体系的研究要充分体现现代教学策略，要符合高职学生的认知规律，从激发职业兴趣角度考量，将工作任务转化为教学任务，将企业案例引入教学，教学内容设计项目化，寻找特色培养和实训模式，让学生实现从学校到企业的角色转换。要坚持课程体系与职业岗位对接、专业课程与岗位要求对接的思路，按照工作过程合理安排课程的先修后续关系。针对跨境商贸相关岗位的需求，商务英语专业还是要继续重视学生英语应用能力的培养，在教学中推行"项目教学"、"模块教学"、"任务驱动"等多种教学法，使学生尽快实现与岗位的零对接。同时可以通过企业专业人员兼职上课、订单培养、企业现场教学等多种方式深化校企合作，共同打造完整的教学课程体系，提高人才培养的水平和质量。
参考文献：
[1] 何佩蓉.彭铁光.基于跨境电商的商务英语专业课程体系构建[J].产业与科技论坛2016（21）
[2] 詹文静.虞耀君.跨境电商下高职商务英语专业创新创业人才培养体系构建[J].开封教育学院学报 2017（2）
[3] 乔哲.张彦玲.胡文杰.高职国际贸易实务专业课程体系改革探析--基于跨境贸易电商化背景的视角[J].职教论坛 2015（32）
[4] 欧阳伶俐.蒋柳红.林瑞文. "一带一路"背景下高职商务英语专业（跨境电商方向）建设研究--以广西职业技术学院为例[J].广西教育 2016（39）
作者简介：
邓曼英（1981-），女，研究生，副教授，长沙民政学院外语学院专职教师，研究方向：语用学及应用语言学。
关键词：互联网+ 商务英语 跨境贸易 课程体系
一、引言
以阿里巴巴、京东等为代表的电商企业的蓬勃发展极大地拉动了中国进出口贸易。由此对跨境电商人才的需求也在不断的提高，这无疑给高职商务英语专业的发展及跨境贸易人才的培养带来了巨大的机遇。商务英语专业作为培养跨境贸易人才的核心专业，在"一带一路"的国家战略背景下，急需调整好课程方向，改革课程设置方法，构建新时代的跨境贸易人才培养课程体系，以满足现代涉外服务业在"一带一路"战略下和"互联网+"背景下转型升级的人才需求。
二、高职商务英语课程设置存在的问题
1、課程内容不创新
我国大部分高职院校的商务英语教学还是以传统的教学内容为主，在新兴行业拓展方面没有做到与时俱进，缺乏创新性。教学内容主要是训练学生的听、说、写的能力，提高用英语沟通交流的水平，从而忽略了英语与新兴行业的关系，导致英语在应用过程中缺乏连贯性和协调性，使得英语与商务处理存在障碍，最终出现高校培养的人才无法满足当前市场的需求，人才断层现象较为严重，直接影响了综合型、实用型人才的培养。
2、课程体系不完善
目前大部分高职院校的商务英语专业对于跨境贸易人才的培养没有科学的课程体系，只是简单粗暴地在原有的课程体系里加入了一到两门跨境贸易的课程，甚至有些高职院校就只是对学生开展短期的职业培养。既没有系统的外贸知识、国际物流知识、商务外语知识的学习；更没有形成科学合理的课程体系，难以满足新形式和时代背景下人才培养的需求。
3、课程设置不科学
随着我国跨境贸易的蓬勃发展，越来越多的高职院校加入到了跨境贸易人才的培养行列。依托校企合作的平台或是众多的跨境贸易平台（例如淘宝、亚马逊等），学生的实践能力都能得到锻炼和提升。但是这样的实训方式存在时间短、操作不连贯、理实脱节等问题。跨境电子商务方向课程还是主要是理论教学，实践环节严重短缺。此外部分校企合作企业很多自己都还是在摸索阶段，没有形成一套能够与高校开展深度合作的比较好的体系，导致跨境贸易的实践教学环节严重缺失。
三、高职商务英语跨境贸易人才培养课程体系的改革
1、整合课程内容
跨境电子商务是一项复杂的课程体系，其开展要运用到商务英语、国际贸易实务、计算机基础、网络营销、国际商法、商务谈判、跨文化交际等多门学科。商务英语专业可以在已有的《国际贸易实务》等外贸方向课程的基础上将《电子商务》作为后续课程纳入课程体系，并积极探索理论实践一体化教学，配备多功能语音实验室及齐全的外贸软硬件设施，为商务英语专业的教学改革提供有力保障，同时可运用电子商务平台开展外贸业务成为一个重要的课程目标。学校还要与企业建立校外实训基地。通过校外实训基地的建设来满足市场需求，同时兼顾对学生综合能力的培养，不仅拓宽了学生的知识面，培养了学生的实践能力和创新能力，还满足了企业对综合性人才的需求，为学生就业实现"零对接"。
2、利用网络资源
在跨境电商迅速发展的大环境中，高校对于商务英语教学需要进行适时地调整，尤其是在教学模式和教学内容方面，转变传统的教学观念，促进教学体系与时俱进地发展。商务英语专业教师对于跨境电商的教学经验比较缺乏，这就需要积极利用互联网的教学资源，获取整合更多的信息，为促进学生的全面发展提供一定的帮助。同时，将互联网加入教学过程中，可以有效地提高学生的积极性和注意力，提高教学效率和质量。教师在答疑解惑时更可以采用学生熟悉的社交方式，让学生感觉到更加轻松、亲切。总而言之，跨境电商迅速发展的背景下，商务英语专业的教学模式需要网络技术和资源的支持，从而实现教育教学方式顺利转型。
3、改革课程设置
高职商务英语跨境贸易人才的培养要以职业能力为主线设置课程内容，以职业能力与课程的对应关系，将课程内容进行归类、整合、安排，形成职业能力脉络鲜明、清晰的课程结构，以真正有利于学生实际职业能力的培养。从职业能力入手推进课程模块化建设，按照"职业能力本位"的思想和"职业能力主线"的思路，通过调研，确定跨境贸易人才所从事岗位或岗位群所需要的职业能力，然后将其按实际工作要求分解为若干综合能力、专项能力、能力要素，最后按能力要素的要求选设相应的课程单元。以通用、专项和拓展能力为框架的课程结构体系，打破传统高职课程设置与课程内容为逻辑起点，以职业能力为核心，并以通用能力、专项能力和拓展能力为框架的课程结构体系。
四、结语
"互联网+"背景下商务英语跨境贸易人才培养课程体系的研究要充分体现现代教学策略，要符合高职学生的认知规律，从激发职业兴趣角度考量，将工作任务转化为教学任务，将企业案例引入教学，教学内容设计项目化，寻找特色培养和实训模式，让学生实现从学校到企业的角色转换。要坚持课程体系与职业岗位对接、专业课程与岗位要求对接的思路，按照工作过程合理安排课程的先修后续关系。针对跨境商贸相关岗位的需求，商务英语专业还是要继续重视学生英语应用能力的培养，在教学中推行"项目教学"、"模块教学"、"任务驱动"等多种教学法，使学生尽快实现与岗位的零对接。同时可以通过企业专业人员兼职上课、订单培养、企业现场教学等多种方式深化校企合作，共同打造完整的教学课程体系，提高人才培养的水平和质量。
参考文献：
[1] 何佩蓉.彭铁光.基于跨境电商的商务英语专业课程体系构建[J].产业与科技论坛2016（21）
[2] 詹文静.虞耀君.跨境电商下高职商务英语专业创新创业人才培养体系构建[J].开封教育学院学报 2017（2）
[3] 乔哲.张彦玲.胡文杰.高职国际贸易实务专业课程体系改革探析--基于跨境贸易电商化背景的视角[J].职教论坛 2015（32）
[4] 欧阳伶俐.蒋柳红.林瑞文. "一带一路"背景下高职商务英语专业（跨境电商方向）建设研究--以广西职业技术学院为例[J].广西教育 2016（39）
作者简介：
邓曼英（1981-），女，研究生，副教授，长沙民政学院外语学院专职教师，研究方向：语用学及应用语言学。