一、后进生不良行为形成的原因
　　1.家庭原因。许多研究表明，不良的家庭影响和教育与学生不良的行为密切相关的。有的家长忙于经商，对学生学习无暇顾及：有的家庭父母离异，缺少家庭温暖；家庭教育能力丧失或薄弱，教育水平低下或不平衡，教育态度和方法不当，都会使学生产生各种不良行为。
　　2.学校原因。优美的教育环境，良好的教育条件和正确的教育方法，是学生身心发展和成长的有利土壤。但是，学校教育中一些不正确的甚至是错误的措施、态度和方法都是学生问题行为的直接原因。有的教师教育方法简单粗暴，动辄就训学生，或变相体罚学生；有的教师缺乏责任心，对后进生听主任之，放任自流等。随着课目的增加和难度的提高，学困生逐渐厌学，经常违反校纪校规，逃学弃学，他们在学校班级里逐渐成了被“嫌弃”的对象，最后只好破罐子破摔。
　　3.社会原因。在改革开放的新时代，由于多种经济成份的并存，商品经济的发展，社会上各层次人们的务实精神加强了，社会文化生活及人们的生活观念也在发生变化，通俗性、商业性、消遣性的影视、书刊、歌舞及时装等广泛流行，这对广大青少年的行为和心理发展具有强大的渗透力。社会上不健康的文化对学生产生的不良影响，分散了学生对学习的注意力，有的还导致个性扩张，暴力行为递增。
　　二、转化的方法
　　1.尊重和信任。尊重学生的独立人格是教育的前提，也是对待学生最基本的方法。后进生一般自尊心较强，存在自卑感，更需要教师的尊重和信任，同时，他们一般成绩差，组织纪律性也差，上课时常出现违反纪律的现象。这时，教师如果对他们严厉批评，讽刺挖苦，势必造成师生的对立。
　　2.用爱感化。老师对学生实施关爱的教育方法，是教育取得成功的关键。作为班主任，只有关心、热爱学生，学生才会“敬其师，而信其道”，班主任只要关心、热爱每一个学生，特别是班上的后进生，对他们真诚的爱护和热切的希望，关心他们的学习、生活、冷暖，使之产生感激之情，并由此转化为学习的动力。
　　3.激励。后进生的心理过程中，最缺乏的是自信心，觉得自己这样不行，那样很笨，因而无论做什么事都很被动，生怕被人嘲笑，看不起，老师掌握了后进生这些心理特点，在教学管理过程中，有意激励这些学生，大胆去学习，思考，劳动。无论他们做得多么不完整，那怕只完成了任务的五分之一，老师也一定要不失时机地肯定所完成的部分，鼓励他们继续努力来完成得更好。通过激励法，可以给后进生树立起自信心。张婧是我今年刚带出去的一个学生，家庭困难，父亲去世的早，是母亲一手把她带大的，学习无信心，成绩也很一般。我通过与她母亲的接触，知道她母亲很爱他，虽然母亲只靠摆地摊维持母女俩的生活，可母亲还是掏钱让她去补课。她很想用好的表现回报母亲对她的爱，我得知这些后就跟她母亲合作，用小学不如她而现在表现、成绩都比她好的的同学激励她，最后她终于重新找回了信心，发愤学习，考入重点高中。
　　4.多表扬，少批评。由于后进生普遍存在着无心学习，纪律松散等不良习惯，而且大多数都是屡教不改，因此，有些教师就认为他们调皮捣蛋，已经是无药可救‘了，因而对他们就见而厌之，教而斥之，一旦他们违反纪律或做错事就对他们进行严厉批评，而无视他们的感受。其实，后进生比其他学生更希望得到教师的表扬和鼓励。陈建富同学以前表现不好，迟到、上课睡觉等，在几次谈话以及其他因素的激励下成绩进步很大，但有一次突然有较大的退步，我问及原因，他说他连续三次考试都取得了很大的进步，但我一次都没表扬他，他就觉得没劲了。可见表扬对一个学生的作用有多大。
　　5.持之以恒。做好后进生的转化工作不是一朝一夕的事，需要老师不断地做反复教育工作。要做好反复教育工作，要做好反复教育工作，必须要有“马拉松式”的耐心；耐心地与后进生交谈，耐心地帮助，使学生在这种转变过程中学到老师那种“持之以恒”的精神。功夫不负有心人，“调皮蛋”也上了光荣榜。
　　做好后进生的转化工作，是每位教师义不容辞的责任。教育家陶行知说过：“你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”后进生有着很大的潜力，他们由于学习困难，反复失败，看不到自己的潜能，愚昧的自我贬损。这就要求教师及时捕捉后进生的闪光点，多鼓励，多表扬，因势利导，帮助他们成功地完成个性发展。其实，不管是哪个后进生，他们都需要教师的关心和支持，需要教师信任他们。只要教师耐心地，持之以恒地帮助他们，后进生必将会不断进步，成为对国家、社会有用的人才。