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低效或无效教学都严重影响了师生双方的动机水平和身心健康。因此，研究农村小学英语课堂无效教学行为就显得很有实际意义。
一、对农村小学英语课堂无效教学行为的调查
1.调查对象和调查内容。本次调查以问卷方式进行，共调查四五年级学生80名。问卷内容分两大部分，第一部分列举了课堂教学中教与学的行为30项，第二部分是让学生对英语教学谈看法、提建议。
2.调查内容分析。通过总结、梳理和归纳，农村小学英语课堂教学中的无效行为有以下几方面：（1）新课引入的无效。90%以上的学生喜欢“从讲故事、听儿歌引入新课”，60%的学生不喜欢“教师直接讲述引入新课”，32%的学生不喜欢“通过复习已学知识来引入新课”。调查还发现，通过复习已学知识引入新的教学内容时，学生在课堂上只是对单词的记忆，多数学生对此比较厌烦。（2）教学过程的无效。“有听不懂的句子常轻声问周围的同学”的占27%，“常常听着听着就不知道老师在讲什么的”占23%，“课堂全是老师在讲述”对此不喜欢的学生占87%，有50%的学生觉得“由教师提出问题，学生通过讨论，教师作出小结，这样对学习更有利”。（3）课堂提问的无效。教师对学生的问答，不论是语言上还是表情上给予学生的评价反应显得太少，仅有的一些反应主要是鼓励和判断。如“Well”、“Yes”、“No”，语言相当简单，仅仅停留在重复、重述、更正的层次，缺乏追问和延伸，没有设计课堂提问或设计得不到位；从提问的问题类型看，事实、记忆、理解类的一般常识性问题占80%左右，而启发学生思考、拓展思维乃至创新应用、综合型较高层次的问题却凤毛麟角；学生对教师提问回答的方式中“齐答”和“举手指定答”占80%以上，抢答方式很少，而且即使回答，教师叫答也基本上集中在较好层次的学生范围内，中下层学生缺少回答的机会。
二、改变农村小学英语课堂无效教学行为的策略
1.加强学法指导。应从以下几个方面对学生进行学法指导：（1）学会听英语。培养学生养成听英语录音的习惯和听教师与同伴说英语的习惯。（2）学会说英语。培养学生大胆自信、声音响亮地说英语，而且要勤说多说英语，不断提高自己的英语水平。（3）学会读英语。培养学生大声朗读英语的习惯，努力做到语音正确，语调自然。同时，要让学生认真模仿英语录音，力求与录音的语音语调一致；（4）学会交谈。培养学生用英语互相交谈的习惯，做到表情自然，举止得体。（5）学会听课。培养学生作好课堂笔记的习惯，大胆举手发言、积极投入会话表演等活动的习惯。（6）学会复习。培养学生经常复习所学内容的习惯。以上这些举措，教师应该在课内外抓住有利时机反复渗透、确保学生学习方法的掌握。
2.强化学生主体意识。课堂教学要体现学生的主体性，让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题；提倡课堂的民主性，充分调动学生学习的积极性和能动性；尊重学生，教师成为课堂学习的参与者、指导者，注意课堂教学的生成性，在培养学生情感、态度、价值观、人生观等方面予以高度的关注。在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，培养自主学习的习惯，以此提高学习效率。
3.巧用活动寓教于乐。小学生有意注意时间短、好奇心强、模仿力强的心理特征，我们可以抓住这个特征，组织形式多样的课堂活动，如游戏、表演、比赛等，培养学生对英语的兴趣，使学生在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆特别牢固，教学效果会大大提高。针对儿童天生活泼好动的性格，用英语歌曲来组织课堂教学，将会有意想不到的效果。
4.改进教学行为管理。课堂是教学的主阵地，课堂管理的好，有助于营造一个良好的教学环境，使教师能够顺利有效的组织教学，师生之间的沟通则变得顺畅，教学效率较高，要让教学效果达到最好，必须在开学伊始，就得制定课堂管理规则，让学生觉得有道理，让他们信服。
5.重视交流和评价。一节成功的课，离不开师生间和谐的交流和平等的对话，当学生在对话的过程中有了独特的见解，教师要及时反馈与鼓励。学生受到鼓励、鞭策、鼓舞和召唤，才能保持开放的心态，才能产生充满活力、充满创造的体验，也才能在对话的过程中生成新的认识。
一、对农村小学英语课堂无效教学行为的调查
1.调查对象和调查内容。本次调查以问卷方式进行，共调查四五年级学生80名。问卷内容分两大部分，第一部分列举了课堂教学中教与学的行为30项，第二部分是让学生对英语教学谈看法、提建议。
2.调查内容分析。通过总结、梳理和归纳，农村小学英语课堂教学中的无效行为有以下几方面：（1）新课引入的无效。90%以上的学生喜欢“从讲故事、听儿歌引入新课”，60%的学生不喜欢“教师直接讲述引入新课”，32%的学生不喜欢“通过复习已学知识来引入新课”。调查还发现，通过复习已学知识引入新的教学内容时，学生在课堂上只是对单词的记忆，多数学生对此比较厌烦。（2）教学过程的无效。“有听不懂的句子常轻声问周围的同学”的占27%，“常常听着听着就不知道老师在讲什么的”占23%，“课堂全是老师在讲述”对此不喜欢的学生占87%，有50%的学生觉得“由教师提出问题，学生通过讨论，教师作出小结，这样对学习更有利”。（3）课堂提问的无效。教师对学生的问答，不论是语言上还是表情上给予学生的评价反应显得太少，仅有的一些反应主要是鼓励和判断。如“Well”、“Yes”、“No”，语言相当简单，仅仅停留在重复、重述、更正的层次，缺乏追问和延伸，没有设计课堂提问或设计得不到位；从提问的问题类型看，事实、记忆、理解类的一般常识性问题占80%左右，而启发学生思考、拓展思维乃至创新应用、综合型较高层次的问题却凤毛麟角；学生对教师提问回答的方式中“齐答”和“举手指定答”占80%以上，抢答方式很少，而且即使回答，教师叫答也基本上集中在较好层次的学生范围内，中下层学生缺少回答的机会。
二、改变农村小学英语课堂无效教学行为的策略
1.加强学法指导。应从以下几个方面对学生进行学法指导：（1）学会听英语。培养学生养成听英语录音的习惯和听教师与同伴说英语的习惯。（2）学会说英语。培养学生大胆自信、声音响亮地说英语，而且要勤说多说英语，不断提高自己的英语水平。（3）学会读英语。培养学生大声朗读英语的习惯，努力做到语音正确，语调自然。同时，要让学生认真模仿英语录音，力求与录音的语音语调一致；（4）学会交谈。培养学生用英语互相交谈的习惯，做到表情自然，举止得体。（5）学会听课。培养学生作好课堂笔记的习惯，大胆举手发言、积极投入会话表演等活动的习惯。（6）学会复习。培养学生经常复习所学内容的习惯。以上这些举措，教师应该在课内外抓住有利时机反复渗透、确保学生学习方法的掌握。
2.强化学生主体意识。课堂教学要体现学生的主体性，让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题；提倡课堂的民主性，充分调动学生学习的积极性和能动性；尊重学生，教师成为课堂学习的参与者、指导者，注意课堂教学的生成性，在培养学生情感、态度、价值观、人生观等方面予以高度的关注。在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，培养自主学习的习惯，以此提高学习效率。
3.巧用活动寓教于乐。小学生有意注意时间短、好奇心强、模仿力强的心理特征，我们可以抓住这个特征，组织形式多样的课堂活动，如游戏、表演、比赛等，培养学生对英语的兴趣，使学生在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆特别牢固，教学效果会大大提高。针对儿童天生活泼好动的性格，用英语歌曲来组织课堂教学，将会有意想不到的效果。
4.改进教学行为管理。课堂是教学的主阵地，课堂管理的好，有助于营造一个良好的教学环境，使教师能够顺利有效的组织教学，师生之间的沟通则变得顺畅，教学效率较高，要让教学效果达到最好，必须在开学伊始，就得制定课堂管理规则，让学生觉得有道理，让他们信服。
5.重视交流和评价。一节成功的课，离不开师生间和谐的交流和平等的对话，当学生在对话的过程中有了独特的见解，教师要及时反馈与鼓励。学生受到鼓励、鞭策、鼓舞和召唤，才能保持开放的心态，才能产生充满活力、充满创造的体验，也才能在对话的过程中生成新的认识。