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[摘 要：语文作为学好各门学科的一门基础学科，学好语文具有重大的意义和作用，听说读写作为语文学习的四项基本内容，这几个方面是相辅相成，相互影响的。在小学语文学习的过程中，这四个方面缺一不可，而阅读是学好语文的一个重要因素，教师可以通过有情境创设的教学方式引起学生学习语文的兴趣，从而提高学生的小学语文阅读水平，让学生喜欢阅读，掌握阅读，理解阅读。
关键词：小学语文；閱读教学；情境创设；实效性]
随着近年来教育改革的不断实施，情境创设教学的方法也越来越多的运用到教学的过程中，并且在语文阅读的学习中取到了相应的一些成果，但是情境创设属于一种新的教学方法，本身带有一些不足和欠缺的地方，其中表现的最为明显的就是在情境的创设过程中缺少艺术性与实效性。
一、情境创设的方法在小学语文教学中出现的问题
（一）对于情境创设的概念认识不清
情境创设就是指教师在教学过程中，根据教学内容的需要，进行一些场景的模拟及创立相应的情感体验，教师可以利用多媒体，场景模拟等教学方法进行教授活动。很多教师认为只要课堂气氛活跃，学生表现积极就符合情境创设的概念，却在设计的过程中出现了偏离主题的情况，而且过了很久也并没有意识到这个问题的出现，最终出现了文不对题的情况，这就是教师对情境创设的错误理解。
（二）没有达到艺术性和实效性的统一
在情境创设的过程中，很容易出现单单考虑艺术性或者单单考虑实效性一方面的情况，在重视艺术性而忽略实效性的这一方面表现的尤为严重。例如当教师在讲授小蝌蚪找妈妈的故事时，利用多媒体做了许多的PPT让同学观看，并且给PPT进行了配音，还讲了许多和这个故事的相关知识，但是在重视艺术性的同时却忽视了实效性，单方面占用的时间相对过长。
（三）忽略情境创设内容的新颖
情境创设的主要目的是调动学生在课堂中学习的主动性和积极性，提高学生的学习能力、理解能力和接受新事物的能力，以此来促进教育教学任务的发展。但是在情景创设这一新型教学模式的实践中，教师容易受到传统教师模式的影响，把传统教学的一些方法运用到情境创设中，导致了情境创设的题材不够新颖、全面，教师仅仅考虑到课程的设定，没有考虑到在课程实施的过程中会出现的问题，学生是否对情境的设定感兴趣，是否觉得情境太过于俗套，没有新意，激发不了他们的兴趣和表达的欲望，以至于在情境创设真正实施的过程中学生的积极性不大。
二、情境创设中出现的问题的解决方法
（一）教师应该深化对情境创设教学模式的理解
情境创设是指教师在教学过程中模拟教学内容中出现的情景，是学生对于所要学习的内容了解更加深刻，起到辅助教学的作用，使教学的成果更加显著，情境创设可以增强学生在学习过程中的积极性和主动性，帮助学生更好更快的理解教授的内容，使整个课堂气氛变得更加和谐、融洽。对于情境创设教师应该充分理解其内涵，不能只理解其表面的含义，偏离情境创设教学的主题。
（二）实现艺术性与实效性的统一
在情境创设的教学实施过程中要注意实效性与艺术性的统一，不要出现完全倒向一方的情况，把握好教学过程中情境创设的时间，同时注意创设内容的美感，即所说的艺术性。在艺术性和实效性二者更好结合的情况下才能更好的完成其情境创设的教学内容。例如在将揠苗助长的这一课程时，教师可以对这一情节内容进行模拟，学生扮演农夫的角色，然后可以自带一些花草到课堂上来，和农夫一样把小苗一点点拔出来看会产生怎样的结果，通过情境的创设，教师可以询问学生一些问题，例如学生对这个故事的理解、农夫做的对不对、以及应该怎么对待事物的发展、最终得到了什么启示等等一些问题。教师可以进行提问或者学生之间相互讨论，在经过一段时间之后教师再进行统一的讲解，教师在课程实施的过程中应该注意时间的把控，不应该把情境创设的时间安排的过长或者过短。
（三）使情境创设的内容更加新颖、全面
情境创设内容的新颖全面是吸引学生产生学习兴趣和积极性的一个关键点，兴趣是最好的老师，当学生对一件事感兴趣了以后就会主动自觉地去学习，本身的行动力就会增强，不用教师在课堂上一味灌输一些内容，学生会把学习的这件事变被动为主动。如果情境创设的内容不够新颖，应用一些反复使用很多次相同的教学内容，学生不用听就会联想到，自然不会产生什么兴趣。例如龟兔赛跑的故事，可能很多同学在上学之前就已经了解到这样的一个故事，那么如果教师还是以旧的教学手法进行讲解的话，学生的兴趣可能不大，这就需要教师换一个全新的手段和思路进行讲解，例如教师可以给出不同的龟兔赛跑的场景，设定一定的距离或者给龟兔设定一个更加有意思的形象等等，使龟兔讲授内容的不仅仅是局限于原有的场景。更加全面的讲授问题可以更加方便学生的理解和接受，使知识的传授更加的系统。
三、结束语
语文阅读是小学语文教学的重要内容，情境创设是学好小学语文阅读的重要方法，所以情景创设是学好小学语文的一个十分重要的方法。在情境创设的实施过程中，艺术性与时效性的结合是十分重要的，通过艺术性与实效性的结合可更好的激发学生的想象力，调动学生学习的积极性，使学生对学生本身产生强烈的兴趣，以此来提高学生进行自主学习的能力和独立思考的能力，培养学生养成良好的解决问题的思维方式。将情境创设的艺术性与实效性的充分结合才能更好的发挥情境创设这一教学方法的作用，使情境创设的功效得到最大的发挥。
参考文献
[1]江荔思.小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性探究[J].作文成功之路（上旬），2017（2）：72.
[2]蔡淑兰.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].课外语文（教研版），2014，（7）：58-58.
[3]蔡颜.小学语文阅读教学中情境创设艺术性及其实效性[J].大科技，2016，（18）：38-38，39.
关键词：小学语文；閱读教学；情境创设；实效性]
随着近年来教育改革的不断实施，情境创设教学的方法也越来越多的运用到教学的过程中，并且在语文阅读的学习中取到了相应的一些成果，但是情境创设属于一种新的教学方法，本身带有一些不足和欠缺的地方，其中表现的最为明显的就是在情境的创设过程中缺少艺术性与实效性。
一、情境创设的方法在小学语文教学中出现的问题
（一）对于情境创设的概念认识不清
情境创设就是指教师在教学过程中，根据教学内容的需要，进行一些场景的模拟及创立相应的情感体验，教师可以利用多媒体，场景模拟等教学方法进行教授活动。很多教师认为只要课堂气氛活跃，学生表现积极就符合情境创设的概念，却在设计的过程中出现了偏离主题的情况，而且过了很久也并没有意识到这个问题的出现，最终出现了文不对题的情况，这就是教师对情境创设的错误理解。
（二）没有达到艺术性和实效性的统一
在情境创设的过程中，很容易出现单单考虑艺术性或者单单考虑实效性一方面的情况，在重视艺术性而忽略实效性的这一方面表现的尤为严重。例如当教师在讲授小蝌蚪找妈妈的故事时，利用多媒体做了许多的PPT让同学观看，并且给PPT进行了配音，还讲了许多和这个故事的相关知识，但是在重视艺术性的同时却忽视了实效性，单方面占用的时间相对过长。
（三）忽略情境创设内容的新颖
情境创设的主要目的是调动学生在课堂中学习的主动性和积极性，提高学生的学习能力、理解能力和接受新事物的能力，以此来促进教育教学任务的发展。但是在情景创设这一新型教学模式的实践中，教师容易受到传统教师模式的影响，把传统教学的一些方法运用到情境创设中，导致了情境创设的题材不够新颖、全面，教师仅仅考虑到课程的设定，没有考虑到在课程实施的过程中会出现的问题，学生是否对情境的设定感兴趣，是否觉得情境太过于俗套，没有新意，激发不了他们的兴趣和表达的欲望，以至于在情境创设真正实施的过程中学生的积极性不大。
二、情境创设中出现的问题的解决方法
（一）教师应该深化对情境创设教学模式的理解
情境创设是指教师在教学过程中模拟教学内容中出现的情景，是学生对于所要学习的内容了解更加深刻，起到辅助教学的作用，使教学的成果更加显著，情境创设可以增强学生在学习过程中的积极性和主动性，帮助学生更好更快的理解教授的内容，使整个课堂气氛变得更加和谐、融洽。对于情境创设教师应该充分理解其内涵，不能只理解其表面的含义，偏离情境创设教学的主题。
（二）实现艺术性与实效性的统一
在情境创设的教学实施过程中要注意实效性与艺术性的统一，不要出现完全倒向一方的情况，把握好教学过程中情境创设的时间，同时注意创设内容的美感，即所说的艺术性。在艺术性和实效性二者更好结合的情况下才能更好的完成其情境创设的教学内容。例如在将揠苗助长的这一课程时，教师可以对这一情节内容进行模拟，学生扮演农夫的角色，然后可以自带一些花草到课堂上来，和农夫一样把小苗一点点拔出来看会产生怎样的结果，通过情境的创设，教师可以询问学生一些问题，例如学生对这个故事的理解、农夫做的对不对、以及应该怎么对待事物的发展、最终得到了什么启示等等一些问题。教师可以进行提问或者学生之间相互讨论，在经过一段时间之后教师再进行统一的讲解，教师在课程实施的过程中应该注意时间的把控，不应该把情境创设的时间安排的过长或者过短。
（三）使情境创设的内容更加新颖、全面
情境创设内容的新颖全面是吸引学生产生学习兴趣和积极性的一个关键点，兴趣是最好的老师，当学生对一件事感兴趣了以后就会主动自觉地去学习，本身的行动力就会增强，不用教师在课堂上一味灌输一些内容，学生会把学习的这件事变被动为主动。如果情境创设的内容不够新颖，应用一些反复使用很多次相同的教学内容，学生不用听就会联想到，自然不会产生什么兴趣。例如龟兔赛跑的故事，可能很多同学在上学之前就已经了解到这样的一个故事，那么如果教师还是以旧的教学手法进行讲解的话，学生的兴趣可能不大，这就需要教师换一个全新的手段和思路进行讲解，例如教师可以给出不同的龟兔赛跑的场景，设定一定的距离或者给龟兔设定一个更加有意思的形象等等，使龟兔讲授内容的不仅仅是局限于原有的场景。更加全面的讲授问题可以更加方便学生的理解和接受，使知识的传授更加的系统。
三、结束语
语文阅读是小学语文教学的重要内容，情境创设是学好小学语文阅读的重要方法，所以情景创设是学好小学语文的一个十分重要的方法。在情境创设的实施过程中，艺术性与时效性的结合是十分重要的，通过艺术性与实效性的结合可更好的激发学生的想象力，调动学生学习的积极性，使学生对学生本身产生强烈的兴趣，以此来提高学生进行自主学习的能力和独立思考的能力，培养学生养成良好的解决问题的思维方式。将情境创设的艺术性与实效性的充分结合才能更好的发挥情境创设这一教学方法的作用，使情境创设的功效得到最大的发挥。
参考文献
[1]江荔思.小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性探究[J].作文成功之路（上旬），2017（2）：72.
[2]蔡淑兰.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].课外语文（教研版），2014，（7）：58-58.
[3]蔡颜.小学语文阅读教学中情境创设艺术性及其实效性[J].大科技，2016，（18）：38-38，39.