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摘 要： 打开小学数学新教材，首先映入眼帘的是那一幅幅情境生动、丰富多彩的主题图。其与教材知识和基本内容连在一起呈现出图文并茂的形式，为数学教学构建了一道道亮丽的风景，并增添了无限的活力。因此，在小学数学教学过程中，执教者在深入研究和仔细推敲的基础上，要做到合理运用、灵活运用、巧妙运用，使其能够更好地有价值地为教学服务，从而取得事半功倍的教学效果。本文试对此作简要论述。
关键词： 小学数学教学 教材主题图 教学实际需要
作为一种给人快乐、受人欢迎的数学形象，蛰伏在文本之中的那一幅幅绚丽多姿、活泼有趣的教材主题图，不仅为学生增添了学习活动的无穷乐趣，而且为教师提供了活泼教学的有效支撑。有了它们的客观存在和神气活现，教学过程变得更加自然化、人性化和亲切感，这是新课程理念秉持“以生为本”的最现实表现。尤其在小学数学教学过程中，灵活巧妙地借助和运用这些教材主题图，能够使得沉寂无语的课程知识越发形象化和生动化，使得枯燥单调的学习思维活跃化和情趣化，为数学教学活动注入活力、增添魅力、提高效率。这些充满了童真童趣的形象化主题图备受小学生的喜爱和青睐。怎样才能让它们富有成效地为教学服务呢？下面笔者结合教学实践试简要阐述之。
一、根据教学实际需要，有效选择并用活教材主题图
笔者通过观察和实际教学发现，不管是哪一类主题图，许多教师一律将其作为“情境图”予以呈现，只是在课堂导入之时作提出数学问题之用，而没有实实在在地用活。笔者认为，既然教材中精心安排了这样的教学主题图，我们就应当突出数学特点，并充分挖掘其中有利于实现三维目标的价值成分，有效地贯穿于整个教学过程之中。比如，苏教版二年级下册第二页“解决问题”主题图中蕴含着“看戏、跷跷板、丢沙包、买面包”四种情景的问题。学生从中发现隐藏其中的数学问题后，就能对之进行合作探究和交流学习。在此过程中，主题图提供了思维表象和深入探索的帮助，促使学生能够把观察与思维、观察与想象充分地结合起来，并通过有效观察、倾听和思维碰撞，开展了有效思维。
此外，我们强调的不仅是对于教材主题图的运用问题，更是如何“激活运用”的问题。因为主题图的呈现情景是比较简单的，而且呈现形式是静止不动的，所以在实际运用过程中，我们要通过制作教学课件抑或人物表演、游戏活动的形式把主题图用活。从而把小学生引入到生动活泼的情境氛围之中，让他们在深入理解和掌握知识形成过程的同时，不断内生数学学习的兴趣和情致。比如，在一年级上册第58页“用数学”中，虽然教材主题图选用了小学生喜闻乐见的小动物形象，把例题和“做一做”习题灵活地贯通于一体，然而静止不动的画面对于一年级小学生来说，理解起来确有困难。正因为如此，有教师为之创设了一个整体情境，引导小学生神游“美丽的大森林”，让他们从“依次拉近小鹿和小鸭图、蘑菇图、小猴图”之中，逐一发现隐藏其中的问题，并成功地解决了问题。如此而为，不仅激活了教材主题图的情境和内涵，而且激活了学习情趣和思维状态。
二、根据教学实际需要，灵活地选择并用实教材主题图
在小学数学教学中，我们要最大限度地发挥教材主题图的辅助作用，除了上文所说的“有效选用”和“用活”之外，执教者还必须在仔细钻研教材的基础上，对教材主题图的“登台表演”作适时安排，并努力用好用实，从而把主题图的作用发挥到最大化。比如，在教学《100以内数的认识》内容时，教材中首先呈现出的是一幅“草原牧羊图”，其本意是让小学生通过数数来感知100。具体而言，就是通过数花生和方块等生活常见品来加强对100以内数的认识。因为如果让小学生直接地数图片上的羊，那么他们的感受不会那么的直观。有经验教师就会对此作出适当调整，也就是引导小学生从班上人数开始数起，让他们初步感知100；然后引导他们通过数小棒子、小豆子等一些操作性活动，来有效地理解100以内的各个数都是由几个“十”和几个“一”综合而成的，从中使得他们能够体会“满十进一”的进位制意义。在学生数感得以初步培养的基础之上，再呈现“草原牧羊图”来巩固所学知识。如此妥善安排，更有利于对于学生开展各类操作性活动及理解新学知识，便于学生联系旧知和经验来进行新知学习，并且能够更加有效地增强学生的探知情趣。
在小学数学教学过程中，课程教学的组织实施必须重视并关注学生的认知基础和已有生活经验，同时合理利用现有各类资源，选取学生喜闻乐见的一些事物，并进行内容的适当调整，使得他们初步感受数学学习内容与日常生活之间的密切联系。比如，在教学《分一分》内容过程中，教材显现的是文具超市情况，然而这样的画面，却无法调动小学生的学习积极性。对此，我们可以把之转换成生活中的某同学的小书房，引导学生在认真观察之中体会分类知识在生活中的实际运用，进而调动他们帮助某同学整理分类的积极性和主动性。因此，执教者要本着“深入教材、超越教材”的教学理念，灵活用好教材主题图这个资源，从而取得实实在在的教学效果。
综上所述，在小学数学教学过程中，教材主题图是静止不动的，而人的思维却是灵活善变的，这就是说，我们在充分运用丰富多彩、形象生动的同时，要特别注重“实用和用实、活用和用活”之间的辩证关系。唯有如此，才能行之有效地激发小学生的学习情趣和运用思维，同时使得教材主题图的助教助学功能得到充分发挥。
关键词： 小学数学教学 教材主题图 教学实际需要
作为一种给人快乐、受人欢迎的数学形象，蛰伏在文本之中的那一幅幅绚丽多姿、活泼有趣的教材主题图，不仅为学生增添了学习活动的无穷乐趣，而且为教师提供了活泼教学的有效支撑。有了它们的客观存在和神气活现，教学过程变得更加自然化、人性化和亲切感，这是新课程理念秉持“以生为本”的最现实表现。尤其在小学数学教学过程中，灵活巧妙地借助和运用这些教材主题图，能够使得沉寂无语的课程知识越发形象化和生动化，使得枯燥单调的学习思维活跃化和情趣化，为数学教学活动注入活力、增添魅力、提高效率。这些充满了童真童趣的形象化主题图备受小学生的喜爱和青睐。怎样才能让它们富有成效地为教学服务呢？下面笔者结合教学实践试简要阐述之。
一、根据教学实际需要，有效选择并用活教材主题图
笔者通过观察和实际教学发现，不管是哪一类主题图，许多教师一律将其作为“情境图”予以呈现，只是在课堂导入之时作提出数学问题之用，而没有实实在在地用活。笔者认为，既然教材中精心安排了这样的教学主题图，我们就应当突出数学特点，并充分挖掘其中有利于实现三维目标的价值成分，有效地贯穿于整个教学过程之中。比如，苏教版二年级下册第二页“解决问题”主题图中蕴含着“看戏、跷跷板、丢沙包、买面包”四种情景的问题。学生从中发现隐藏其中的数学问题后，就能对之进行合作探究和交流学习。在此过程中，主题图提供了思维表象和深入探索的帮助，促使学生能够把观察与思维、观察与想象充分地结合起来，并通过有效观察、倾听和思维碰撞，开展了有效思维。
此外，我们强调的不仅是对于教材主题图的运用问题，更是如何“激活运用”的问题。因为主题图的呈现情景是比较简单的，而且呈现形式是静止不动的，所以在实际运用过程中，我们要通过制作教学课件抑或人物表演、游戏活动的形式把主题图用活。从而把小学生引入到生动活泼的情境氛围之中，让他们在深入理解和掌握知识形成过程的同时，不断内生数学学习的兴趣和情致。比如，在一年级上册第58页“用数学”中，虽然教材主题图选用了小学生喜闻乐见的小动物形象，把例题和“做一做”习题灵活地贯通于一体，然而静止不动的画面对于一年级小学生来说，理解起来确有困难。正因为如此，有教师为之创设了一个整体情境，引导小学生神游“美丽的大森林”，让他们从“依次拉近小鹿和小鸭图、蘑菇图、小猴图”之中，逐一发现隐藏其中的问题，并成功地解决了问题。如此而为，不仅激活了教材主题图的情境和内涵，而且激活了学习情趣和思维状态。
二、根据教学实际需要，灵活地选择并用实教材主题图
在小学数学教学中，我们要最大限度地发挥教材主题图的辅助作用，除了上文所说的“有效选用”和“用活”之外，执教者还必须在仔细钻研教材的基础上，对教材主题图的“登台表演”作适时安排，并努力用好用实，从而把主题图的作用发挥到最大化。比如，在教学《100以内数的认识》内容时，教材中首先呈现出的是一幅“草原牧羊图”，其本意是让小学生通过数数来感知100。具体而言，就是通过数花生和方块等生活常见品来加强对100以内数的认识。因为如果让小学生直接地数图片上的羊，那么他们的感受不会那么的直观。有经验教师就会对此作出适当调整，也就是引导小学生从班上人数开始数起，让他们初步感知100；然后引导他们通过数小棒子、小豆子等一些操作性活动，来有效地理解100以内的各个数都是由几个“十”和几个“一”综合而成的，从中使得他们能够体会“满十进一”的进位制意义。在学生数感得以初步培养的基础之上，再呈现“草原牧羊图”来巩固所学知识。如此妥善安排，更有利于对于学生开展各类操作性活动及理解新学知识，便于学生联系旧知和经验来进行新知学习，并且能够更加有效地增强学生的探知情趣。
在小学数学教学过程中，课程教学的组织实施必须重视并关注学生的认知基础和已有生活经验，同时合理利用现有各类资源，选取学生喜闻乐见的一些事物，并进行内容的适当调整，使得他们初步感受数学学习内容与日常生活之间的密切联系。比如，在教学《分一分》内容过程中，教材显现的是文具超市情况，然而这样的画面，却无法调动小学生的学习积极性。对此，我们可以把之转换成生活中的某同学的小书房，引导学生在认真观察之中体会分类知识在生活中的实际运用，进而调动他们帮助某同学整理分类的积极性和主动性。因此，执教者要本着“深入教材、超越教材”的教学理念，灵活用好教材主题图这个资源，从而取得实实在在的教学效果。
综上所述，在小学数学教学过程中，教材主题图是静止不动的，而人的思维却是灵活善变的，这就是说，我们在充分运用丰富多彩、形象生动的同时，要特别注重“实用和用实、活用和用活”之间的辩证关系。唯有如此，才能行之有效地激发小学生的学习情趣和运用思维，同时使得教材主题图的助教助学功能得到充分发挥。